七 加与减（二）-有几棵树-教案、教学设计-市级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：e01d0).docx

1、有几棵树教学设计 教学目标： 1、 结合具体情境，经历探索 8 加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算 8 加几 的加法。 2、 借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策 略和进位的计算道理。 3、 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 教学重点：正确计算 8 加几的加法 教学难点:用“凑十法”计算 8 加几。 教学准备：课件、投影仪、小棒 教学过程： 一、复习导入 孩子们，你们喜欢栽树吗？（喜欢）真棒！美化化环境是我们的美德。淘气和他的小朋 友也栽了许多小树，这些小树正和你们一样健康的成长着！我们来看一看。 二、探究新知: （一）用摆小棒的方法计算 8

2、+6=14 1、仔细观察，你能知道哪些数学信息？ 生：河的左边有 8 棵树，河的右边有 6 棵树。 2、你能提出一些数学问题？ 预设：1、一共有几棵树？板书(有几棵树)大家齐读。大家齐读一遍有几棵树？ 预设：2、左边比右边多几棵树？右边比左边少几棵树？ 好，我们来解决一共有几棵树？ 3、怎样来列算式呢？ 生：8+6=14 或 6+8=14 师：说一说你为什么要用加法？8 表示啥，6 表示啥。 生：把两部分合起来就是用加法。8 表示左边的 8 棵树，6 表示右边的 6 棵树。 4、你是怎样算出 14 的？ 想一想用我们学过的 9+几的凑十法，来说说如何计算 8+6=14 预设 1：8+2=10,

3、10+4=14 预设 2：6+4=1010+4=14 预设 3：因为 9+6=15,8 比 9 少 1 个，所以 8+6=14. 预设 4:把 8 记在心里，往后数 6 个数就是 14. 5、我们以前用摆小棒解决了凑十法，今天再用摆小棒的方法验证 8+6=14.对不对呢？好，听 清要求：同桌合作，一人边摆边讲，另一人写出相应的算式。 学生汇报：找一组同学到黑板讲。再找同学在座位上说。 预设 1： 我先摆 8 根小棒， 再摆 6 根小棒。 从右边拿 2 根小棒放到 8 根里， 凑成十。 8+2=10 再加上剩下的 4 根就是 14.10+4=14.我说的对吗？ 其他同学评价：我认为你把小棒应该摆

4、的均匀一点，更美观! 还有把小棒 8 根和 2 根凑成 10 根时，要圈在一起。好让大家看明白，是在凑十。 预设 2： 我先摆 8 根， 再摆 6 根， 从 8 根里拿来 4 根放到 6 根里凑成十， 算式是 6+4=10,10 再加剩下的 4 就是 14. 同学评价：我认为你应该先说出因为 6+4=10，所以从 8 根里拿出 4 根给 6 根。凑成 10. 师：同学们说的既准确又透彻，老师为你们骄傲和高兴！ 6、小结：我们看这两种方法的计算过程。都是先干什么，再做什么？先凑十（先是 8 和 2 凑十，6 和 4 凑十。 ）再加上剩下的那部分来计算。再计算 10+4=14 用凑十法计算的又快又

5、对。 孩子们你既聪明又善于观察老师要为你们点赞。 大家看可爱的毛毛虫正等着你们呢. （二）用数线图的方法计算 8+6=14 用下面的方法计算 8+6=1、独立看书 81 页问题 2，看明白后同桌内讲一讲。 找学生到前面边讲边画图。 A、第一种方法是一个一个地加。找生到黑板讲，预设：我先找到 8 加一个 1 是 9，箭头指 向 9，再加 2 个一，是 10 箭头指向 10，加 6 个一是 14 箭头指向 14.质疑为什么加 6 个 1.？因为加 6.真聪明！ B、第二种方法是凑十法的过程。 我先找到 8，因为 8+2=10，所以往后数 2 格，是 10，箭头指向 10.再往后数 4 格，是 14

6、， 讲得非常好，谁再来说一说。 生质疑：你为什么先往后数 2 个格？因为 8+2=10 生：谢谢，我明白了。 生质疑：你为什么要再加 4 呢？因为 2+4=6 刚才，我们通过摆小棒，画数线图学习 8+6= 14 的计算方法 ，在生活中还有很多问题等着 我们解决呢。大家看翩翩起舞的蝴蝶向我们飞来了! （三）圈一圈，算一算 大家看，这题要求我们算什么？ 生：先圈一圈，再算一算。 要求我们分两步完成。 1、看第一幅图要求我们算什么？8+5=8 表示什么？5 表示什么？8+5 表示什么？ 生：8 表示 8 只粉色的蝴蝶，5 表示 5 只蓝色的蝴蝶。8+5 表示一共有多少只蝴蝶？ 好，大家开始圈一圈，算

7、一算吧。 A、学生独立完成 B、作品展示并讲解。 说得真好。做对的同学，在此题的旁边画一个笑脸。 2、我们看下一题。一群听话的鸽子正等着他的兄弟姐妹飞回家呢！ 师：请大家按第一幅图的学习方法来做这道题。好，圈一圈，算一算。先独立完成，再 和小组同学说一说你的做法。小组内说一说。 （小组四人轮流汇报，1 号先说数学信息， 2 号再说表示的是什么问题，3、4 号说圈的方法和计算方法。 预设：8 表示房顶的鸽子，8 表示飞回来 8 只鸽子。8+8 表示一共有多少只鸽子？ 作品展示：我把房顶的 8 只和飞回的 2 只圈在一起凑成 10，再加剩下的 6 就是 16.8+8=16. 好，你的想法和他一样吗

8、？作对的同学画一个笑脸。还有别的想法吗？找生说。 小结：大家看，我们刚才计算的 8+6=8+5=8+8=都是 8+几的进位加法， 想一想，计算时，我们先干什么，再干什么? 生：先凑十，再加剩下的数。 你学会了吗？现在老师想考一考你们？有信心挑战吗？ 三、巩固练习：练一练 2、圈一圈，算一算。 A、先独立完成 B、同学汇报。 3、看一看，填一填。 你能看懂下面的算法吗？ 4、 下面我们要帮淘气买蛋糕，你愿意吗？ A、读取数学信息，B、结合数学问题进行讨论？ C、6+9=15 要买第 1 盒和第 3 盒。为什么第二盒和第三盒不合适？（8+9=17 比 15 多 2 个， 就浪费了。 ）师：对了我们

9、要学会节约，反对浪费。 四、课堂小结 本节课，你学会了什么。在计算 8+几的计算过程中，提醒大家注意什么？(先凑十，再 加剩下的部分。 五、板书设计 有几棵树（8+几的进位加法） 8+6=14 8+2=106+4=10 10+4=1410+4=14 六、教学反思： 本节课呈现了两片树林的情境图，左边有 8 棵树，右边 6 棵树，并由此引出“一共有几 棵树”的问题。列出算式：8+6=14 或6+8=14先是让会算的同学说说计算过程，并通过 摆小棒和画数线图的方法验证 8+6=14 和 6+8=14 的计算结果是正确的。 在处理摆小棒的过程中，我采取同桌合作，一人边摆边说，另一人写出相应的算式。 然后请好点同学到黑板演示。然后再让稍差点的同学说和摆。 在处理数线图计算 8+6=时，我先让同学自己看书，看懂后试着讲给同桌听。然后找 同学到前面讲。然后让听懂的同学再讲一讲。 在处理圈一圈，算一算时。我引导孩子看清题意，再引导孩子独立圈一圈，算一算。最 后展示作品，并让同学到黑板讲。 本节课存在着很多的不足，比如在让学生讲解的时候，经常打断学生的思路。经常抢学 生的话。在学生讲完后，要让其他学生给予评价。讲的不明白的让其他孩子再从新讲。有听 明白的同学，再让听明白的同学讲一讲。在以后的教学中要培养学生之间如何互动。在教学 中不能急躁，耐心听完学生的想法。