五 位置与顺序-教室-教案、教学设计-部级公开课-北师大版一年级上册数学(配套课件编号：2009d).doc

1、前后教学设计前后教学设计 北师大版义务教育教科书一年级上册第五单元第一节 【教学目标】【教学目标】 1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相 对性。 2.能够联系生活中的实际情景，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后 位置关系。 3.通过观察、 交流等活动， 体会前后在生活中的应用， 感受学习数学的乐趣。 【教学重难点】【教学重难点】 教教学重点学重点：认识前后的位置与顺序，并能用自己的语言准确描述物体的前后 顺序。 教学难点教学难点：体会前后位置关系的相对性。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件，5 只小动物和 4 辆赛车的图片（共 9 张） 【学情分析】【学

2、情分析】 一年级的孩子在生活中对前后已经有了很多感性认识，但对前后的概念和 相对性理解不够。 本课就是让学生在活动中学会用前、 后来描述物体的相对位置， 获得积极的情感体验。 【教学过程】【教学过程】 一、一、创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 今天来这里上课，看到孩子们坐得十分端正，老师心里很高兴。谁愿意给老 师介绍一下你自己？（指 1-2 人介绍）这样子介绍呀，老师一次只能认识你一个， 谁能在介绍你的同时，把你前面和后面的同学也介绍一下？谁有这个勇气？（指 1-2 人介绍）刚才呀，老师听到几个同学在说的时候都用到了两个字，哪两个字？ 看来这两个字很重要，这节课我们就一起来学习“前后”。（

3、师板书，生读） 【设计意图：通过“介绍自己”的活动，创设贴近学生生活的教学情景，激 发学生对新课的兴趣，引导学生以饱满的热情投入到学习之中。】 孩子们，老师有一个疑问想问问大家，刚才在介绍的时候啊，我的前面是大 家，我的后面是黑板；那我在黑板上写字的时候，怎么又变成了我的前面是黑板， 我的后面是大家呢？（老师转身了） 我一转身，我的方向就变了。我脸对着大家站，我的前面是（ ）？我的后面 是（ ）？我脸对着黑板站，我的前面是（ ）？我的后面是（ ）？我脸对着门站， 我的前面是（ ）？我的后面是（ ）？我脸对着窗户站，我的前面是（ ）？我的 后面是（ ）？看来，前后不是固定不变的啊！脸对着哪边，哪

4、边就是前，背对着 哪边，哪边就是后。所以，我们是根据什么来判断前后的？（脸和背的方向） 师：我听到了智慧的声音，大家说出了正确的判断方法-一般面对的方向 是前，背对的方向是后。（师板书） 【设计意图：对于一年级的孩子来说，在幼儿园的时候就已经有了一些辨认 方向的知识，在具体的生活中基本能确定前后，这一设计使学生通过自己生活经 验初步感受前后的意义，引出课题。】 二二、初步了解，感受新知初步了解，感受新知 （一）活动一:百米赛跑 掌握了判断前后的方法之后，老师想带你们去看一场“森林运动会”，你们 想去吗？今天，森林里可热闹了，小动物们正在举行运动会呢，许多小动物都报 名参加了比赛。我们现在看到的

5、就是即将开始的百米赛跑的现场。（课件出示主 题图） 1.紧张的百米赛跑马上就要开始了。看看参加百米赛跑的有哪些小动物？ （指名说一说）发令枪一响，小动物们就拼命往前跑，不久，它们的位置就发生 了变化。请同学们仔细观察:谁跑在最前面？谁在它的后面？（师随机贴上图片） 小兔跑第几？小乌龟跑第几？（图片下面写上相应的数字）。小蜗牛在哪里呢？ 刚才我们用数字表示出了小兔和小乌龟在比赛中的位置和顺序，谁知道用来 确定前后位置与顺序的数是什么数？（序数）你能用序数的数列把其它几只小动 物的位置和顺序也表示出来吗？ 继续回到比赛现场，根据比赛情况，谁能用自己的话说说相邻两只小动物的 前后位置关系？能不能直接

6、说小兔在前面？ 知道了相邻两只小动物的前后位置关系，我们再来看小兔的前面有哪些小动 物？后面又有哪些小动物呢？现在请同学们选择一种你最喜欢的小动物，两人一 组，互相说说它的前面有哪些小动物？后面有哪些小动物？ 谁能试着说说 3 只小动物的“前后”位置关系呢？ （渗透思想教育：在这场比赛中，小鹿通过自已的努力，取得了第一名的好 成绩。跑步和学习一样，只要你认真努力，就一定能够取得好成绩。同时，我们 也发现了，小乌龟和小蜗牛虽然跑的慢，但是它们没有放弃，依然坚持了下来， 我们也要学习它们坚持不懈的精神！） 【设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会” 这一充满童趣的情境。通过

7、帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从 数学的角度来思考问题。同时结合比赛的情况，适时对学生进行思想教育，让学 生懂得努力和不放弃都是值得我们学习的好精神。】 （二）活动二:卡丁车比赛 百米赛跑刚刚结束，一场更激烈的比赛-卡丁车比赛就开始了。一眨眼的 功夫，几辆车就快跑到终点了，看，几号车跑在最前面？2 号车排第几？一共有 几辆车参加比赛？你还能回答出这些问题吗？ 1 号车排第 _ ，5 号车在 _ 号车的后面，在 _ 号车的前面。 师追问：5 号车为什么一会儿在前面，一会儿又在后面呢？（讨论交流） 师总结：前后的位置关系是相对的。和不同的赛车比，前后的位置关系也不 同。 谁能说说 3

8、 号车的位置呢？ 【设计意图：在师生的共同讨论中，让学生体会到由于比较对象的变化，其 位置的相对关系也将发生变化，所以小动物的位置是相对的。】 （三）活动三：找位置 看了两场精彩的比赛，现在我们来放轻一下，做个小游戏找位置，需要 几名同学到前面来做示范，其它同学做裁判，看看大家能不能找到自己的准确位 置！听我口令： （1）6 名同学统一面向老师站成一排。 （2）谁在最前面？谁在他的后面？Xxx 排第几？Xxx 在谁的后面？在谁的前 面？ （3）现在我们来调换一下位置，看看他们能不能找到自己的准确位置！台 上的同学听好了：Xxx 站在 Xxx 的后面，Xxx 的前面；Xxx 站在 Xxx 的前面

9、。 根据现在位置，我来提问大家来答： （1）Xxx 在_Xxx 的前面，_Xxx 的后面。 （2）Xxx 的前面是_，_。 （3）Xxx 的前面有几个人？ 小结：通过刚才的学习，我们学会了用序数来表示前后的位置与顺序，知道 了一般面对的方向是前，背对的方向是后，如果比较的对象变了，前后位置关系 也会发生变化。 【设计意图：通过游戏，巩固学生对前后位置的认识，并且进一步让学生明 白方向也决定着前后位置。】 三、复习巩固，三、复习巩固，学以致用学以致用 精彩的比赛结束了，运动员们比的是速度，大家比的是智慧，接下来老师想 考考大家，用学到的知识来解决生活中的问题，敢不敢接受挑战？ 1. 马拉水果。

10、森林运动会马上要结束了，小马给大家送来了很多水果。这里也有不少数学 问题呢。大家看（出示问题）。 2.算一算，排一排，把得数小的排在前面。这道题由小组合作完成，先听老 师的要求:各小组由组长负责，合理安排组内的同学，先计算得数，然后把得数 小的排在前面，最先完成的为优胜小组。 【设计意图：设置有层次的练习，给学生提供开放的空间，既培养了学生应 用数学的能力，又让学生在亲身体验的过程中体会到了前后位置的相对性。】 3.买票。笑笑他们没能赶上森林运动会的比赛，他们去哪里了呢？他们先来 到了儿童乐园，现在他们正在排队买票呢。 4.从儿童乐园出来，他们想乘坐公交车去动物园玩。这幅图中有公交车和站 牌，

11、其实站牌上也有关于前后的知识！谁能看出这一站是什么站？下一站是哪 里？你是从哪里看出来的？从公园去动物园，还有几站？我们一起来数一数：下 一站是太平路，再下一站是广场，接着的下一站才是动物园，所以还有 3 站。 【设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务于生活。在本环 节，利用小朋友在门口排队买门票和乘公共汽车到动物园这样两个生活场景，来 继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前 后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活 经验，教给学生一些基本的生活常识，真正体现了“小课堂，大社会”。】 5.猜一猜。小鹿的前面有 4 只小动

12、物，后面有 3 只小动物。这一队一共有几 只小动物？ 四、全课小结，归纳升华四、全课小结，归纳升华 这节课我们和小动物们一起，在精彩的运动会中认识了前后的位置与顺序， 体会了前后的相对性，现在同学们来说一说，这节课你学会了什么，把你的收获 与大家分享一下吧！ 师：希望孩子们做生活的有心人，把课堂中学到的知识用到生活中，不但认 识前后的位置与顺序，还要学会用自己的语言来描述。 小组评价总结。 【设计意图：结合“森林运动会”，引导学生认识前后的位置与顺序，体会 前后的相对性，同时为有困难的学生提供一个直观理解的机会，让学生初步运用 前后顺序解决生活中的简单问题。】 【板书设计】【板书设计】 前后

13、面对前 背对后 【教学教学评价与反思】评价与反思】 1. 注重情景的创设。 我在这节课充分利用学生已有的生活经验，从介绍自己和介绍自己前后的同 学入手,自然地引入课题,激发了孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。课堂中为学生 提供自己感兴趣的 “森林运动会” 的比赛场景， 让他们在自然和谐的氛围中观察、 发现，在合作、交流的基础上发表自己的见解，集中小组的智慧，加深了对前和 后的认识，既培养了学生的合作能力，也促进了学生思维的发展。通过“排队买 票”和“坐公交车”的生活情境，结合学生的生活经验进一步巩固所学知识，并 体会到数学就在我们身边，提高了学习数学的兴趣。 2.注重学生主体作用的发挥。 在课堂教

14、学过程中，坚持面向全体学生，从学生已有的生活经验出发，引导 学生主动参与，自主学习。在小组交流、合作的基础上让每个学生发表自己的见 解，注重生生、师生的交流，充分尊重学生，发挥学生的主体作用，体现“学生 是学习的主人”的教学理念，促进学生思维的发展和能力的提高。 3.注重对学生的评价和鼓励。 低年级的孩子，学习习惯和学习能力都处在刚形成的阶段。课堂中的引导、 鼓励，矫正和强化就显得尤为重要。课堂中，我时刻关注孩子在观察、讨论、交 流、汇报等活动中的参与情况，及时给与指导、鼓励，给学生提供充分展示的机 会，激发学生主动参与学习的积极性。 4.注重当堂练习，加强学生应用能力的培养。 课堂上以不同的形式给学生提供应用实践的机会， 如： 即兴练习， 师问生答， 师说生找，同桌相互说来巩固所学知识；找位置（我说你站，我站你说）、排队 买票、坐公交车（联系生活实际）、拓展（一共有几只小动物），及时进行查漏 补缺，确保达到预期的教学效果。 本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通 过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。在今 后的教学工作中，我还将继续不断学习，不断完善，取人之长补己之短，努力与 新课程共同进步。