1、可爱的企鹅教学设计可爱的企鹅教学设计 一、设计理念： 本节课仍然让学生通过实物演示-图像表征-符号运算来建 立数学模型,这个数学符号、 数学算式的建立对发展学生以后的数感、 符号感尤其重要.因此，本节课注重引导学生从实物、图像中抽象出 数学符号的建立,让学生知其然知其所以然,并学会用数学语言来表 达,真正让学生在具体情境中发现数学信息,提出数学问题并正确列 出加法算式。 二、教学目标: 1.结合情景图，通过摆一摆、画一画和算一算建立模型的过程， 体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2.巩固有关 8 和 9 的加减法并能正确地计算。 3.能在具体的情境中，运用所学知识解决简单的实际问
2、题。 二、 教学重难点： 能够准确应用 8 和 9 的加减法解决实际问题。 四、教具准备 :课件 五、教学过程 ： （一）回顾旧知导入新知： 师引导学生回忆上节跳绳一课所学的 8 和 9 的加法和减法。 （二）课堂新知： 1. 一共有多少只企鹅？ （1）结合情境图找出数学信息 前面有 3 只企鹅。 后面有 5 只企鹅。 （2）提出数学问题 根据这两条数学信息提出：一共有多少只企鹅？ （3）完整题意 引导学生述说完整的数学信息和数学问题（前面有 3 只企鹅， 后面有 5 只企鹅，一共有多少只企鹅？） 同桌交流题意（使每个学生脑海中建立完整的题意表象） （4）生独立解决问题。 （列出算式：3+5=
3、8） （5）同桌交流自己的解题想法。 （同桌互纠互助互学） （6）生汇报解题思路（完整题意加解题方法及列出算式） ：前面 有 3 只企鹅，后面有 5 只企鹅，一共有多少只企鹅？求一共用加法， 列式是：3+5=8。 （7）解决生活中实际问题（引导学生用 3+5=8 的算式解决生活 中的实际问题） （8）小结：看来生活中有很多已知两部分合起来求一共的问题， 可以用加法解决。 2.冰山后面有几只企鹅？ （1）找数学信息（引导学生根据情景图找出数学信息） 一共有 8 只企鹅。 冰山后面有 6 只企鹅。 外面有 2 只企鹅。 （2）播放微课。 （引导学生提出正确的数学信息） （3） 再次提出数学信息。（
4、让提出错误数学信息的学生重新提出） 一共有 8 只企鹅。 外面有 2 只企鹅。 （4）提出数学问题（根据这两条数学信息提出数学问题：冰山 后面有几只企鹅？） （5）完整题意 引导学生述说完整的数学信息和数学问题（一共有 8 只企鹅， 外面有 2 只企鹅，冰山后面有几只企鹅呢？） 同桌交流题意（使每个学生脑海中建立完整的题意表象） （6）不同的方式解决问题。 （、画一画、算一算） 预设摆一摆（用小木棍代表企鹅：我摆了 8 根小棍代表一共有 8 只企鹅，拿出来 2 根小棍表示冰山外面有 2 只企鹅，我还剩 6 跟小 木棍，就代表冰山后面有 6 只企鹅。 ） 预设画一画（画图形代表企鹅：我画了 8
5、个圆圈代表一共有 8 只企鹅，我划掉了 2 个圆圈，表示冰山外面有 2 只企鹅，还剩 6 个圆 圈，就代表冰山后面有 6 只企鹅。 ） 预设算一算（列出算式：8-2=6。我写的 8 表示一共有 8 只企 鹅，我减的 2 表示冰山外面有 2 只企鹅，我写的 6 就代表冰山后面有 6 只企鹅，所以算式是：8-2=6。 ） （7）小组交流。 （达到方法共享，互帮互学。 ） （8）生汇报成果。 （白板上操作：画一画和算一算白板上操作：画一画和算一算） （9）小结并优化解决方法 师会说： “刚刚同学们用了摆一摆、画一画和算一算的的方法解 决了已知整体和一部分求另一部分的问题，我们就用减法解决，再遇 到这
6、样的问题， 我们还用摆一摆和画一画了吗？ （预设生回答： 不用） 可直接用算一算（用聚光灯强调算一算用聚光灯强调算一算） （10）小练： （问题串的第三个问题“说一说” ） 根据第一幅情境图，找出数学信息（一共有 9 只小鸡；外面有 3 只小鸡。 ） 根据图中所给 9-（）=（） ，强调 9 是总数。 生独立做。 同桌配合一人一交流道题 （一共有 9 只小鸡， 外面有 3 只小鸡， 草丛里有多少只小鸡？求部分用减法，算式是 9-3=6；一共有 9 只小 鸭， 河里有 5 只小鸭， 草从后面有几只小鸭？求部分用减法， 算式是： 9-5=4。 ） 小组汇报。 小结：我们解决了已知整体和一部分，求另一部分就用减法解 决。 解决生活中的实际问题（9 减几在生活中解决什么数学问题 呢？） 汇报。 3、课后题小练： 42 页 2、 3、 4(利用白板计时器利用白板计时器， 争分夺秒争分夺秒！ 培养孩子时间观念培养孩子时间观念! !) 和猜一猜游戏(师生玩、生生玩)。 4、谈收获总结 引导学生观看黑板的板书，谈收获。 师总结：这节课我们收获了很多，学会用 8 和 9 的加减法来解 决很多的实际问题，并且小组配合十分积极。希望我们继续努力！下 课！
