1、认识图形教学设计认识图形教学设计 一、一、复习旧知复习旧知 复习上学期学过的三种立体图形，长方体、正方体、圆柱，并介 绍一种新的立体图形三棱柱，让学生上来摸一摸，边摸边数每种立体 图形有几个面。过度语： “今天这节课我们继续来认识图形” 。 【设计意图】通过复习立体图形并摸一摸有几个面，为接下来学 习平面图形就在立体图形上，也就是“面在体上”做铺垫。 二、二、情境引入，探求新知情境引入，探求新知 1、情景导入 师：我们的好朋友海绵宝宝带着四位立体图形朋友来到海滩玩， 细心的海绵宝宝发现沙滩上留下了许多可爱的脚印，他思考： “怎么 才能从立体图形身上取下这些脚印呢？” 你们能帮助他解决这个问题
2、吗？ 看看桌上准备好的东西，生：有四个立体图形、白纸、印泥、粘 土。师：谁来说一说有什么方法？ 生介绍方法：三种（印、描、盖） 。师介绍描的方法，出示课本 主题图并示范如何规范地描边框。 2、动手操作 要求：选择你喜欢的立体图形用不同的方法留下它们的脚印。每 种图形取下你认为最独特的一个面。 生操作过程中，师巡视并个别辅导。寻找几个完成情况较好的学 生带着成果和学具上台展示。 3、汇报 让学生说清楚在哪个图形的哪个面找到的脚印， 生在学具上摸一 摸。学生汇报时师多问一句， “还有同学在这个图形上得到跟他不一 样的脚印吗” 。 （从中渗透面在体上，一体有多面，面的形状可能不同 的知识。 ） 学生
3、汇报一个脚印图，教师马上在黑板上跟着贴一个出来，并事 先在立体图形上做好等大的卡纸，直接取一个面贴在黑板上。 （这样 更直观形象让学生体会到“面在体上” 。 ） 师边贴边引导学生说清楚 “是从长方体的这一个面得到了这个脚 印。 ”师再问： “一个长方体可以取下多少个脚印呢？”再次巩固立体 图形面的个数。 依次按照这样的流程贴出长方形、正方形、三角形、圆。 【设计意图】让学生更深刻地体会到“面在体上” ，培养学生初 步的动手操作能力。 4、认识，取名 师直接告诉学生这些脚印都有自己独一无二的名字， 我们一起来 认识。接着板书图形名字，然后让学生每个齐读三遍。介绍“这些就 是我们今天要认识的平面图
4、形。 ” 5、介绍每种平面图形特点 长方形：4 条边，长度不一样，两条长一些，两条短一些，还有 4 个直直的角。 正方形：4 条边一样长，4 个直直的角。 三角形：3 条边，3 个角。 圆：1 条边，没有角。 课件出示： 长方形，里面写：两条边长，两条边短，4 个直直的角。 正方形，里面写：4 条边一样长，4 个直直的角。 三角形，里面写：3 条边，3 个角。 三角形，里面写：1 条边，没有角。 （课件展示出特点，加深学生理解，更直观地让学生感受每种图 形的特点。 ） 6、对比长方形和正方形 7、对比平面图形和立体图形的特点 （巩固“面从体来” ，跟学过的知识建立起联系。 ） 8、看图说出是什
5、么图形，说说你是怎么判断的？ 9、小游戏：心里想图形，口说特点，让其他同学猜。 （在学生对每种平面图形特点有一定认识的基础上开展这个小游戏， 不仅是对知识的巩固应用，同时也可以调节课堂气氛，调动孩子的积 极性。 ） 10、多种多样的长方形、正方形、三角形、圆。 （帮助学生理解图形不论是经过旋转、放大还是缩小的变化，长方形 仍然是长方形，只要基本特点符合：两条边长一些，两条边短一些， 四个直直的角就可以判断为长方形。 ） 三、三、练习巩固练习巩固 1、分一分、练一练 请一个学生上来找到所有的长方形，然后师在课件上示范连线， 剩下练习生独立完成，最后集体订正。 2、连一连 立体图形和平面图形的练习，生独立完成，集体订正。 3、举生活中的例子 引导生把话说清楚： “是在交通标志的表面可以找到一个长方 形。 ” 【设计意图】通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的 应用价值，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。 4、游戏，猜一猜 树叶上面露出图形的一小部分， 让学生猜树叶下藏着的是什么图 形。 四、四、课堂总结，及时反馈课堂总结，及时反馈 师：这节课你学到了什么？ 生：我知道了四个平面图形的名字和特点。 生：我发现了在生活中到处可以看到平面图形。
