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1、部编版语文五年级下语文园地一教学视频、知识点、 练习 2021-05-07 更多精彩，更多精彩，请请点点击击上方上方蓝蓝字关注我字关注我们们！ 同不微同不微 课课 腾讯腾讯云云课课堂堂 电电子子课课本本 单单元知元知识识点点 一、字一、字词盘词盘点点 1.字字 (1)难难写的字写的字 昼:中间部分是“日”,不要错写成“目”,注意不要丢掉最下面的一横。 耘:左半边是“耒”,不要错写成“丰”。 晓:右半边是“尧”,注意不要多加一点。 拔:右半边是“犮”,不要错写成“发”。 割:左半边中间部分是“丰”,不要少写一横。 承:中间共有三横,不要多写或少写。 逛:半包围结构,不要将“犭”错写为部首。 (2

2、)难读难读的字的字 耘(yn)稚(zh)漪(y)倭(w) 逛(gung) 篝(gu)旖(y)旎(n) 顷(qng)玷(din) 秉(bng)眷(jun) (3)多音字多音字 2.词词 (1)反反义词义词 昼夜晓晚寒暖新鲜陈腐 承认否认自由禁锢黑暗光明 阴凉燥热不可胜数屈指可数 广阔狭窄夸大缩小平凡出众 冰凉火热爱惜糟蹋训斥赞扬 清白污浊秀气粗笨衰老年轻 (2)近近义词义词 四时四季童孙儿童信口随口 漂亮美丽瞎闹胡闹闪烁闪耀 存心故意随意任意圆滚滚圆溜溜 不可胜数不计其数大概大致 乐此不疲乐在其中盼望渴望威风威严 徘徊踌躇气派气势澄澈清澈 闪耀闪烁幽芳幽香玷污侮辱 稀罕稀奇郑重慎重秉性性格 眷恋

3、依恋 (3)必必须须掌握的掌握的词词 蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树锄头承认 水瓢阴凉冷艳幽芳郑重宝贵眷恋 圆滚滚明晃晃孤零零山高月小三潭印月 不可胜数顶天立地恍然大悟乐此不疲 清光四溢相映成趣离乡背井美妙绝伦 茂林修竹绿水环流良辰美景能书善画 颇负盛名万里长城风欺雪压低头折节 (4)词语归类词语归类 量量词词 一个大花园一朵花一个小毛球一个果园 一棵樱桃树一顶大草帽一个黄瓜一只大蜻蜓 一朵倭瓜花一个绿蚂蚱一条腿一只白蝴蝶 一个月亮一轮明月一颗泪珠一幅墨梅图 一枝画梅一只金鸡一块手绢一颗心 修修饰词饰词 圆而粗的柱子风光旖旎的莱蒙湖 无边无垠的非洲大沙漠碧波万顷的大海 巍峨雄奇的高山心爱的小月亮 冰凉的

4、泪珠慈祥的外祖父最宝贵的画 雪白的细亚麻布血色的梅花眷恋祖国的心 长长地叹一口气早早地起了床郑重地递给 动词动词 摘黄瓜追蜻蜓捉蚂蚱点起篝火刮去污迹 特殊特殊词语词语 ABB 式式词语词语:胖乎乎圆滚滚明晃晃毛嘟嘟 蓝悠悠孤零零凉飕飕 类类似的似的词语词语:响当当气冲冲乱哄哄空荡荡 AABB 式式词语词语:马马虎虎整整齐齐 类似的词语:忙忙碌碌平平安安干干净净 ABAC 式式词语词语:顺风顺水 类似的词语:百发百中自由自在人来人往 描写景色的描写景色的词语词语: 山高月小三潭印月顶天立地 烟波浩渺晶莹澄澈风光旖旎无边无垠 碧波万顷巍峨雄奇美妙绝伦茂林修竹 绿水环流一碧数顷荷香远溢宿鸟幽鸣 类似

5、的词语:鸟语花香山清水秀万紫千红 湖光山色姹紫嫣红百花齐放春暖花开 草长莺飞风和日丽春意盎然 二、佳句二、佳句积积累累 1.比比喻喻句句 太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 这句话将榆树的叶子比喻成蚌壳,形象地写出了叶子在阳光照耀下发出 光亮的样子。 2.排比句排比句 在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷 的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。 这句话连用四个“在”字,写出了作者在世界各地都见到过月亮,突出了 他乡所见月亮之多。 3.拟拟人、排比句人、排比句 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像 虫子在说

6、话似的。 “睡醒”“逛”“说话”等词语将“花”“鸟”“虫子”等拟人化了,使所写之物更 加形象、亲切,并且运用了排比的修辞手法,充分说明园中的一切都是 鲜活的,作者的心情也是快乐、自由的。 4.描写描写优优美的句子美的句子 每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷 香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。 这句话形象地描写了朗润园的美丽月景。既有视觉描写(月光闪耀、 碧波、空蒙、一碧数顷),又有嗅觉描写(荷香),还有听觉描写(宿鸟幽 鸣),向我们展示了一幅美妙的“荷塘月色图”。 5.含含义义深刻的句子深刻的句子 旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪

7、压,花开 得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的! 运用拟人的修辞手法,外祖父竭力地赞美梅花的精神,赞美梅花高贵的 品质和顽强的生命力。通过外祖父对梅花品格、秉性、骨气的热情讴 歌,说明梅花是祖国的象征、是民族精神的象征。 6.转转述句述句 我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”(改为转述句) 我看祖父还在笑,就说,他不信,我到屋里拿来给他看。 考试点睛：“用自己的话转述别人说的话”是考试中的一个常考考点,经 常通过以下形式考查:(1)将原句改为转述句。(2)判断直述句和转述句 的说法是否一致。 三、考三、考试热试热点点 1.古诗三首常以解释词语、句子的形式考查对

8、古诗内容的理解。 2.祖父的园子第 16、17 自然段常作为课内阅读出现。 3.月是故乡明常以选择、判断的形式考查对作者情感的理解。 4.梅花魂第 13 自然段常以填空、选择的形式考查对梅花品质的 理解。 四、四、“1+X”阅读阅读 推荐篇目推荐篇目:萧红呼兰河传 推荐理由推荐理由:这部小说描写了 20 世纪三、四十年代东北小镇呼兰(哈尔滨 市呼兰区)的种种人和事,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、落后 的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。这部小说语言洗练, 毫无刻意雕饰的痕迹。口语化的语言、简短的句子,再加上运用了一部 分当地的俗语,增强了语言的描摹功能,很有表现力,使得描写的人物、

9、 事件、景物非常生动而形象,读者很容易就进入小说的境界,有身临其 境之感。 阅读阅读方法方法:阅读前要了解小说的写作背景。创作这部小说时,正是抗日 战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年。 于是,萧红以自己的家乡和童年生活为原型,创作了这部小说。可采用 默读的方法,边读边想,厘清人物关系,了解人物特点,边读边勾画,还可 以摘抄妙词佳句,或随手写下自己的感想等。 知知识总结识总结 交流平台交流平台 读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方 法，运用它们，可以更好表达自己的感受。借助事物，表达感情或 引发思考；比如桂花雨不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了 思

10、乡之情；又如落花生是借助花生的特点，表明做人的道理。 词词句段运用句段运用 1.读读下面的句子，体会它下面的句子，体会它们们在描写事物的方法上有什么相似之在描写事物的方法上有什么相似之处处。 它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果 实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比 较，突出花生的朴实无华； (白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生 硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻 常了。 将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜； 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构

11、成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮 子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。 2.比比较较每每组组句子中加点句子中加点词语词语的意思，根据要求用的意思，根据要求用“温和 温和”写句子。写句子。 开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。 姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。 “温和”造句： (1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。 (2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。 日日积积月累月累 1.作者作者简简介：介： 虞世南（5

12、58 年638 年 7 月 11 日），字伯施，汉族，越州余姚（今 浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学 家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。陈朝太子中庶子虞荔之 子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、 薛稷合称“初唐四大家”。日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初 唐三大家”。其所编的北堂书钞被誉为唐代四大类书之一，是中 国现存最早的类书之一。原有诗文集三十卷，但已散失不全。民国张 寿镛辑成虞秘监集四卷。 2.译译文及注文及注释释 译文 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔 疏朗的梧桐树枝间传出。 蝉正是因为在高处发声

13、它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力 量。 注释 垂緌（ru）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须， 形状与其有些相似。 清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的 汁液。 流响：指连续不断的蝉鸣声。 疏：开阔、稀疏。 藉：凭借。 3.赏赏析析 这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人 称道。 首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部 有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性 高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食 性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分（古代常以“冠

14、缨” 指代贵宦）。这显贵的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚 至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中 了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺 垫，笔意颇为巧妙。 次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其 枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已， 悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受 到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化 了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描 写，三四两句的发挥才字字有根。 “居高声自远，非是藉秋风”

15、，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在 上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是 藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致 远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某 种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正 象曹丕在典论论文中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之 势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力 量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的 内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。 唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书 翰

16、），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜 说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”（唐诗别裁）这确是一 语破的之论。 清施补华岘佣说诗云：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一 咏蝉，虞世南居高声自远，端不藉秋风，是清华人语；骆宾王露重 飞难进，风多响易沉，是患难人语；李商隐本以高难饱，徒劳恨费 声，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意 的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托， 却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛 “咏蝉”诗的三绝。 图图文文讲讲解解 同步同步练习练习 答案：答案： 一、1.承认桑叶拔草随意铁铲蜻蜓

17、昼夜 耕耘逛街锄头 2示例：樱樱桃鹦鹦鹉割收割瞎瞎话 拴拴牛栓枪栓漂漂亮瓢水瓢 晓春晓浇浇水蝴蝴蝶湖湖泊 3能善立地辰景烟波 此疲风光不可绝伦 (1)顶天立地示例：顾此失彼 (2)美妙绝伦良辰美景不可胜数 (3)示例：暑假里，爸爸妈妈带我到杭州西湖游玩，西湖烟波浩渺，风 光旖旎，令人心旷神怡。我们都舍不得离开了。 4(1)反问(2)设问、拟人 (3)拟人(4)拟人、排比 5示例：(1)月是故乡明，我多想再看到我故乡里的月亮啊！ (2)蜜蜂满身绒毛，像个小毛球，停在一朵花上一动不动了。 (3)他做事总是马马虎虎的，一副漫不经心的样子。 (4)鸟儿冷得躲进巢里不敢出来，青蛙冷得在洞里冬眠，孩子们冷

18、得穿 上了厚厚的羽绒服。 二、6.(1)谁言寸草心报得三春晖 (2)童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜 稚子金盆脱晓冰彩丝穿取当银钲 牧童归去横牛背短笛无腔信口吹 意欲捕鸣蝉忽然闭口立 7示例：童年是五彩的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑 的，就像整天嬉闹的海浪娃娃；童年是纯净甜美的，就像小溪中清凉 的水流。 三、8.呼兰河传萧红示例：花菜树蜻蜓童年的乐园快 乐、自由、幸福 9故乡故乡的思念每逢佳节倍思亲低头思故乡 10精神、品格不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折节示例：文天祥李大钊 四、(一)11. 12示例：阿姨，您好！为了您和孩子的安全，请使用升降电梯。 (二)13.shn,shn,mn,y, 14(1)外婆带“我”到院子里乘凉，给“我”讲故事。 (2)“我”在月光下捉蛐蛐儿，借着月光跟邻居的小伙伴们斗蛐蛐儿。 (3)中秋节，“我”和家人一边在月光下品尝月饼，一边唱歌。 15我悄悄走进草丛把它捉起来 走、打、翻、捂、捉。 16/ 17“我”在月光下长大，月光下有“我”童年的足迹 五、18.思路点拨：记叙童年生活中一件有趣或难忘的事，叙事要清 楚，语言要流畅，要表达出真实感受，体现出童真、童趣。例文 略。 微信号：无二课堂