心理健康教育教案设计pdf.docx

1、第一部分第一部分 结构化理论结构化理论 绪论绪论 教育理念教育理念 一、全面发展 二、因材施教 三、关爱学生、尊重学生、平等对待学生 （一）关爱学生 （二）尊重学生 （三）平等对待每个学生 四、教育理念的运用 有正确教育理念对判断问题本质以及正确解决问题都有积极作用。在结 构化面试中，各类型题目都涉及到了对教育理念的考查。因此，考生在审题 和组织答案时需要结合上述教育理念的内容。而在具体应用方面，教育理念 的内容可以体现在每道题的提出观点部分，也可以体现在对题目的分析过程 中。例如： 【考题 1 】有些学生反应慢，不能及时将课堂知识消化吸收，而且作业经 常出错。他们的老师因此嘲笑他们，说他们是

2、笨蛋、蠢猪。针对这种现象， 谈谈你的看法。 （综合分析） 【考题 2 】你班上有一个学生，他的体育成绩特别好，但是文化课的成绩 比较差。作为班主任，你会怎么办？（问题解决教育实践） 第一章第一章 职业认知职业认知 一、职业认知测试的重要性 二、职业认知的命题特点 第一节第一节 职业理解职业理解 在教师资格证结构化面试中， 一部分问题会直接就教师职业相关的知识性内容 进行提问，对于这部分问题，我们直接就题论题，是什么答什么即可。 一、答题思路 综合概述 具体阐述 点题升华 二、常考知识点 （一）职业道德 【考题】请简述教师职业道德规范内容。 （二）教师基本素质 【考题】你认为教师需要具备的基本素

3、质是什么？ （三）授课标准 【考题】一堂好课的标准是什么？ （四）班主任的职责 【考题】班主任的职责是什么？ （五）班主任的素质要求 【考题】作为班主任应该具备哪些素质？ 第二节第二节 求职动机求职动机 动机是指引发并维持活动的倾向，是推动人们从事某种活动的内部心理动因， 对活动具有激活、指向、强化等功能。求职动机是推动求职者选择职业的内部 动因，一般表现为就业观念、就业意识、就业愿望、职业理想等形式。 一、求职动机问题的直接考查 直接考查即考官直接向考生提出“你为什么选择教师职业”这一问题。要 回答这一问题，考生需要做到以下两点： （一）充分了解教师岗位 （二）展示真实务实的自我 1. 高度

4、匹配的职业兴趣 2. 客观理性的求职需要 3. 长期稳定的职业追求 【考题】你为什么选择教师这个职业？ 二、求职动机的间接考查 对求职动机间接考查，最多的方式是考查考生的职业规划。如果考生有合 理长远的职业规划，就可以体现出其对这一职业的深远思考，进而体现出其强 烈而稳定的求职动机。 【考题】如果你考上了教师，今后你有什么职业规划？ 注意事项 第一，规划要具有可行性。规划要有事实依据，并非是美好幻想或不着边 际的梦想，给考官留下华而不实的印象。 第二，规划要具有适时性。规划是预测未来的行动，确定将来的目标，因 此各项主要活动何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作 为检查行动的依

5、据。 第三节第三节 个人信息个人信息 一、基础：自我介绍 自我介绍的基本思路 （一）简历法 【范例】 各位考官，大家好。在生活中，我是一个性格乐观开朗的人，也是一个 兴趣广泛的人。 在生活方面，我喜欢阅读和打篮球。我的父母在我很小的时候就培养我 读书的习惯，这十几年间，我阅读了包括文学、历史、政治、哲学、经济等 多方面的书籍， 这些书籍给我很大的启发， 让我深刻地感受到 “人不学则怠” 的道理，让我更加重视教育工作。在读书之余，我喜欢打篮球。篮球运动不 仅让我有健康的体魄，更让我懂得团队合作，懂得拼搏。虽然在打球的过程 中有伤痛、有挫折，但我始终没有放弃。我认为通过篮球锻炼的精神品质， 能为我

6、今后的工作带来源源不断的动力。 在学习方面，我进入了国内著名院校，选择了教育类的专业进行学习， 并顺利获得了教育学学士学位。系统的学习，让我具备了扎实的专业基础知 识。在课余时间，我还经常阅读中国教育报等报刊，以及时了解中国教 育动态，不断更新教育理念，为今后的从事教育工作做好准备。 我的理想就是成为教师。虽然我对教师职业非常地向往和热爱，但是知 道我离优秀的教师有很大的距离，我还需要继续努力。我相信总有一天我会 有机会站上讲台，实现我从小就有的教师梦。 （二）关键词法 【范例】 各位考官你们好，我是 xx 号考生。我来自山东，做事踏实是我对自己 最好的概括。我做事时有一种执著的精神，再小的事

7、情我也会一丝不苟地完 成。记得有一次，班里要开圣诞晚会，我负责气球采购及布置的工作。虽然 任务不难，但是吹气球、扎气球和布置气球需要很多耐心和时间来完成，因 为气球量大，经常在布置途中就会破损或漏气。为了把工作做好，也为了不 麻烦准备其他工作和排练的同学，我一下午自己吹了 100 多个气球，然后 花费了 1 个多小时布置场地。在布置好场地后，我发现哪个气球瘪了或者 是破了，我就会立刻补吹气球，以保证会场的气球是完好无损的。等到晚会 开始，我已经忙得满头大汗。因为类似这样的经历还有很多，所以同学和朋 友们常常评价我做事踏实，为人实在。 二、拓展：自我介绍变式 【考题】你有哪些优势和不足？ 第二章

8、第二章 综合分析综合分析 教师是学生发展的指导者， 肩负着传递知识、 解释世界、 引导思想的责任。 具有良好综合分析能力的教师，会在教书育人方面有更好的表现。 综合来看，综合分析考查的就是考生的逻辑思维能力，要求考生做到： 第一， 思维严密，条理清晰，逻辑性强。 第二，能够抓住问题的关键点和本质。 第三，具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。 一、综合分析的命题特点一、综合分析的命题特点 二、答题思路二、答题思路 提出观点 分析论述 落实解决 三、分析论证方法三、分析论证方法 （一）分析方法：主体分析法 （二）论证方法：举例论证、道理论证 四、例题详解四、例题详解 【考题 1

9、 】随着素质教育的进一步推进，给学生减负的呼声愈来愈高，但是 现实中却出现“越减越负”的现象。对此，你怎么看？ 【考题 2 】有人说，教师多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。你如何 理解？ 第三章第三章 问题解决问题解决 一、命题特点一、命题特点 教师资格考试结构化面试中，有部分题目的回答思路很简单，即先提出问 题， 再解决问题。 这类问题我们称之为问题解决类， 主要包括以下几小类题目： 1.教育实践：教育实践：例，你班里的学生不爱学习，你怎么办？ 2.应急应变：应急应变：例，你在上课过程中，学生突然提出一个你回答不出的问题， 你怎么办？ 3.人际关系：人际关系：例，你的同事之间闹矛盾了，你

10、怎么办？ 4.活动组织活动组织：例，如果你是新来的班主任，要召开班级的第一次家长会，你 会做哪些准备？ 二、答题思路二、答题思路 提出问题 解决问题 虽然这些问题的答题思路都是 “提出问题 ” 解决问题” ，但是具体到 每小类，提出问题和解决问题的内涵并不相同，希望考生能够加以注意。 三、例题详解三、例题详解 【考题- 教育实践】 班里的一个学生平时学习很好， 但考试成绩却总是不理想。 作为班主任，你怎么办？ 【考题- 应急应变】你在讲解某个知识点时，突然一位学生对你的讲解提出了 质疑。由于你没有心理准备，一时语塞。其他学生看到这种情境也开始窃窃私 语。你将如何应对？ 【考题- 应急应变】学校

11、组织学生进行地震演习。演习过程中，你班有名学生 在下楼时不小心摔伤了。作为班主任，你怎么办？ 【考题- 人际关系】刘老师脾气很暴躁，经常和学生发生冲突。作为他的同事， 你会给他提出什么建议？ 【考题- 人际关系】你 和你的学生平时相处时总是嘻嘻哈哈很不严肃。为此 领导批评你言行不妥 ， 有损教师形象。 请问你会怎么办？ 【考题- 人际关系】你班里有一名学生经常打架。 。 作为班主任，请问你怎 么向打架学生的家长反映这个问题？ 【考题- 活动组织】如果你是新来的班主任，要召开班级的第一次家长会，你 会做哪些准备？ 第二部分第二部分 结构化实战演练结构化实战演练 综合分析专项题本综合分析专项题本

12、1.赵老师在安排座位时，让学习成绩好的同学先挑座位，再安排学习成绩不 好的同学的座位。对这一做法，你怎么看？ 2. 有位平时成绩较差的学生，在某次考试中突然考了高分，老师质疑他的成 绩是抄袭的。对此，你怎么看？ 3.对于老师上课有口头禅的现象，你怎么看？ 4.有人说老师对学生应该进行爱的教育；也有人说老师对学生应该进行严格 的教育。对此，你怎么理解？ 5.对于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话，你是怎么理解的？ 6.有人说： “老师应该蹲下来和孩子说话。 ”对此，谈谈你的看法。 职业认知专项题本职业认知专项题本 1.你最喜欢的一本关于教育方面 的 书籍是什么？ 2.有人说“教师的责任大、

13、工资低，工作又忙又累” 。对此，你怎么看？ 3.你认为好的老师对学生有什么影响？ 4.如果总是有学生让你帮忙解决问题，你会认为是麻烦的事情吗？ 5.你认为教师除了要具备教学技能外，还应具备什么能力？ 6.你认为如何评价一位老师是否是好老师？ 教育实践专项题本教育实践专项题本 1.如果在课上你经常讲不完自己备课的内容，你会怎么办？ 2.班里有女生觉得校服难看，不愿意穿校服。作为班主任，你怎么办？ 3.如果班里有学生不想和同桌坐在一起而要调换座位，作为班主任，你怎么 办？ 4.近来，班上发生了偷窃事件，导致学生之间相互猜疑。作为班主任，你该 怎么办？ 5.班里有个单亲家庭的学生，性格比较内向，和班

14、里其他同学的关系也不融 洽。作为班主任，你会怎么办？ 6.新学期开学后， 你发现班里有名学生的学习出现了退步情况。 作为班主任， 你该怎么办？ 人际人际+应变应变+活动专项题本活动专项题本 1.由于教案写的不好，领导当众批评了你。对此，你会怎么办？ 2.放学后，学生因违反纪律被你留了下来，家长知道后很不满，并到学校来 找你。作为班主任，你怎么办？ 3.你正在上课，突然有位同学站起来说他的笔丢了。作为任课老师，你怎么 办？ 4.上课的时候，老师正在黑板上画一只老虎，同学们说画的不像老虎，而像 一只猫。 假如你是这名任课老师，你要怎么解决？ 5. 在授课中，你的普通话不标准，有学生笑话你，你怎么办

15、？ 6.某次考试，全班学生都没有考好，心情非常低落。如果要以此召开主题班 会，作为班主任，你打算如何组织？ 第三部分第三部分 试讲与答辩理论试讲与答辩理论 第一章第一章 教案撰写教案撰写 第一节第一节 教案整体结构教案整体结构 课题：_ 一、教学目标 1.情感、态度与价值观 2.过程与方法 3.知识与能力 二、教学重、难点 1.教学重点 2.教学难点 三、教学方法 （可选） 四 、教学准备 五 、教学过程 1.热身活动 2.主体活动 3.总结升华 六 、板书设计 第二节第二节 教学目标教学目标 一、制定依据 制定教学目标是上好一堂课的前提，也是撰写教案的第一步，心理健康 确定教学目标的依据主要

16、有三个方面： 一是，依据指导纲要规定的总目标。在中小学心理健康教育指导纲要 （2012 年修订） 中规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理 素质， 培养他们积极乐观、 健康向上的心理品质， 充分开发他们的心理潜能， 促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。从中 可以看出，心理健康学科更加侧重于情感、态度价值观目标。 二是，依据不同学段学生的基本特点。小学低年级、小学中年级、小学 高年级、初中、高中处于不同的年龄阶段，对于心理健康学科来说，由于不 同学段的生理发展特点与心理发展特点不同，相应的心理健康的教学内容也 不同。心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段

17、学生的身心发展特 点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育目标。例如，关于“认识自 我”这一主题，小学低年级主要包括帮助学生认识班级、学校、日常学习生 活环境和基本规则；小学中年级主要包括帮助学生了解自我，认识自我；小 学高年级主要包括帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动 中悦纳自己；初中年级主要包括帮助学生加强自我认识，客观地评价自己， 认识青春期的生理特征和心理特征；高中年级主要包括帮助学生确立正确的 自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。 三是，依据本节课程的具体内容。课程内容不同，教学目标的侧重点也 不同。例如“学会学习”更侧重于学生知识与技能

18、、过程与方法目标的实现； 但是“人际交往”更侧重于学生情感、态度价值观目标的实现。因此，要针 对不同的主题和课程内容，确立具体的教学目标。 二、制定要求 第一，教学目标设计内容要全面。 第二，教学目标的行为主体是学生，具有可测评性。 第三，教学目标侧重于情感、态度与价值观目标。 第四，教学目标要具有可操作性。 三、书写规则 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 四、制定技巧 心理健康的教学目标包括三个维度，常用撰写方法如下： 情感、态度和价值观 学生学会积极主动的交流，营造良好的人际氛围； 树立团队的荣誉感和责任感，在互动中营造良好的班级或团队关系； 认识到（时间的紧迫性、注意力的重要性）

19、，加强自我反思的意识； 理解生命存在的意义和价值，树立尊重各种生命形态的理念。 过程与方法 学会（调控情绪、应对挫折、交流沟通）的方法和技巧； 在操作性活动中，学习掌握（合理利用时间、提高注意力）的方法和 技巧，提高学习效率； 通过（记忆测验、情绪测验）能够客观、评价分析自己的（记忆能力、 观察能力） ，提高（记忆能力、观察能力） ； 通过游戏活动，进行自我探索，完善自我认识与评价，提升自我探索的能 力。 知识与技能 了解（注意策略、观察力、情绪理论、情绪情感发展规律）的心理学 理论。 第三节第三节 教学重、难点教学重、难点 一、教学重、难点概述 教学重点是指教学内容中最基本、最主要的部分。教

20、学重点不仅在整个 教材中占有主导地位且起着支配作用，而且对于学生能力的培养、觉悟的提 高、行为习惯的养成等都具有重要的作用。心理健康的教学重点主要在于学 生能在活动的过程中，潜移默化的提高与人交往、情绪调适的能力，体会生 命的意义、感恩父母的重要性，在活动中促进学生身心健康发展。 教学难点是指多数学生难以理解和掌握的知识和理论问题。教学难点是 相对的，是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平而言的。心理健 康的教学难点主要在于，作为教师，不能像传授知识似的传授情感态度价值 观，而要让学生在活动过程中潜移默化的感受，启发学生思考，促进学生心 理发展。 二、教学重、难点的设定技巧 教学重点 （

21、1）指导要求和教材的知识体系中起重要作用的内容。 （2）针对该年龄段学生特有的心理发展特点设置的教学内容。 （3）与社会生活实际密切相关的内容。 教学难点 （1）比较抽象复杂的教学内容； （2）学生思想认识上比较容易产生疑问的内容； （3）与学生认识相悖的内容。 第四节第四节 教学过程教学过程 一、热身活动 在课程开始之前，进行 23 分钟的热身活动，主要目的是活跃课堂， 导入主题。热身活动的主要方法有：游戏热身；媒体（图片、视音频）引入； 情景剧；故事引入等。其中最常用的是游戏热身。 （一）游戏引入 课程开始之前，教师带领学生进行一个与教学内容密切相关的小游戏，要求 该游戏简单有效，能够启发

22、学生思考，快速切入主题 例如：八年级人际合作 1.讲述规则： 请同学们 1、 2、 3 循环报数。 报 1 和 2 的同学扮作大树， 任意两个人组成一组，举起双手组成一个树洞。报 3 的同学蹲在双手围成 的树洞中间扮作松鼠。这两个大树和一个松鼠就形成了一个组合。 （找三位 同学演示） 接下来，我会说三个关键词，每个关键词代表不同的含义。当我说“猎 人来了”的时候，所有的松鼠要离开原来的树洞，找到新的树洞钻进去。注 意，只有松鼠移动，而且所有的松鼠必须都移动。当我说“着火了”的时候， 所有的大树要分开，找到新的伙伴，在蹲着的松鼠上面组成新的树洞。当我 说“地震”的时候，所有的大树和松鼠都要打散，

23、并重新组合。 2.完成游戏：按照规则，在教师的指导语下，学生完成游戏。 3.分享感受：在刚才松鼠搬家的活动中，怎样才可以迅速的找到小伙伴 组成一个组合呢？你在完成游戏的时候有什么好的秘诀呢？ 4.提出主题：只有积极主动的寻找合作，才能更容易地完成游戏。所以 同样的道理，在日常生活中，我们只有积极主动和同学交往才能交到更多的 朋友。 （二）媒体（图片、视/音频）引入 通过多媒体展示图片或者播放视频、音频，调动学生的学习兴趣，启发 学生思考。 例如：七年级倾听 运用多媒体播放森林变奏曲 ，请同学们回答： （1）在这首音乐中， 你们可以听到哪些乐器的声音呢？（2）在这首音乐中，你们可以听到哪些 动物

24、的声音呢？（3）听音乐的过程中，你有什么感受呢？（3）请你想一想， 为什么能听到这么多声音呢？ （三）故事引入 心理健康的课程中，运用故事引入，可以启发学生积极思考，在故事中 提炼出活动主题。 例如：四年级告别懒惰，积极进取 运用故事引入。老师讲述关于司马光警枕励志的故事：司马光曾是 个贪睡的孩子， 为此没少受先生的责罚和同伴的嘲笑。 在先生的谆谆教诲下， 他决心一定要改掉贪睡的坏毛病。为了早起，他睡前喝了满满一肚子水，结 果早上没有被憋醒，却尿了床。后来，聪明的司马光又想了一个办法，他用 圆木做了一个枕头，早上翻身的时候会突然惊醒。从此他天天早早地起床读 书，坚持不懈，终于成为了一位学识渊博

25、的大文豪，主持编写了资治通鉴 这样的巨著。请同学们思考，在这个故事中，你能向司马光学习什么优良品 质呢？如果是你，你会怎么做呢？ 二、主体活动 主体活动是心理健康课程的中心环节，是整个试讲的灵魂。主要可以从 以下几个环节进行展开。 （一）讲述规则 心理健康课程中，只有规则清晰才能保证活动的有序进行。能否清晰的 说明规则是试讲的基本要求。 例如：八年级人际合作 【规则】全班同学分成六组。每三组进行一次比赛，获胜的组再进行最 后的决赛。参加比赛的队伍站在起跑线上，两人为一对，头顶着球前进，到 达终点后，绕过障碍物，再回到起跑线，下一对选手接力进行，直到本组所 有成员完成比赛为止。哪一队用的时间短，

26、哪一队获胜。 【注意事项】 需要注意的是， 在比赛的进程中， 双手搭在对方的肩膀上， 不能用手扶球，球不能落地，否则就要退回起跑线重新开始。其他同学负责 监督。在活动过程中，一定要注意安全。 （二）完成活动 在完成活动的过程中，强调规则，并且注意安全。 游戏结束后，宣布获胜的组：这个游戏我们就结束了，获胜的组是第* 组，我们为他们鼓掌。 （三）交流讨论 心理健康的课程中， 完成游戏、 讲故事、 角色扮演等并不是课程的结束， 而是课程的开始。学生只有能在游戏、讲故事、角色扮演中，切身体会自身 的感受，并且能和其他学生交流感受，才能实现教学目标。一般来说，教师 可以提问以下几个问题，并请尽可能多的

27、学生分享感受： 1.现在请获胜的这一组先来分享一下，你们成功的经验是什么？ 2.有些组虽然失败了，但是能不能分享一下，如果再做这个活动的话， 怎样可以做得更好？ 3.在活动中，你感受到了什么？ 心理健康的课程，不能仅仅停留在“感受”当中，而应该切实的对学生 的学习和生活产生实质性的影响， 培养学生积极乐观、 健康向上的心理品质， 充分开发学生的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成 长和幸福生活奠定基础。 最后，教师要引导学生积极思考，将课程中感受到的内容，延伸到实际 的学习生活中。 例如：四年级告别懒惰，积极进取 师：同学们，在今天的活动中，你们有什么收获呢？ 生：我认为做人不

28、应该懒惰，应该积极进取。 师：你们在生活中能做得到吗？ 生：有时候能，有时候不能。 师：我们可以找一个同学回答一下，什么时候不能做到积极进取？ 生 1：比如说我经常早上起床起不来。 师：那么听完今天的课程，你觉得怎么做就能改掉这个问题呢？ 生 1：我计划每天早上都设置闹铃，按时起床。 师：非常棒！大家都要像 XXX 学习，如果你也不能够按时起床，也可 以设置闹铃。如果大家能从身边的一点一滴的小事做起，那么我相信大家都 可以像司马光一样成为一位大文豪。 师：我们可以再找一名同学来说一下，你认为自己什么时候不能做到积 极进取呢？用什么方法就可以改掉这个问题呢？ 生 2：我经常不能按时完成作业，我打

29、算以后做作业的时候，请妈妈来 监督我完成。 师：我们听取了很多同学的问题及策略，希望大家在未来的学习和生活 中能够用行动改变懒惰，能积极进取，不断成长。 三、总结升华 在总结升华部分，可以通过活动总结、诗歌朗诵、大合唱、写一封信等方式， 将一 节课的情感升华。 例如 1：小学五年级我是独一无二的 总结升华： 下面就请每位同学上台大声用一句话来描述你自己， 以 “我是* （特 点） ，我是独一无二的！ ” （例如，我是一个做事有点慢，但充满爱心和幽默 感的慢慢， 我是独一无二的！ ） 例如 2：小学三年级快乐导航 那我们一起来唱幸福拍手歌 ，在歌声中结束这节课。 第五节第五节 板书设计板书设计

30、1. 提纲式 2. 形象图解式 第二章第二章 试讲技巧试讲技巧 第一节 常用热身活动 一、信任坐 活动规则： 1.把在场同学分成两个小组， 每位同学将双手放在前一位同学的双肩上， 围成一个圆圈； 2.所有人两脚靠拢并齐，后一个同学的脚尖，顶住前一个同学的脚后跟， 在移动的过程中要保证整个圈是一个圆形； 3.调整好后，老师会发出“坐下”的指令，这时前面的同学就慢慢地坐 在后面同学的腿上，并对后面的同学说： “我相信你！ ” 4.等大家一起坐下去之后，领导者开始数数，看哪一个小组坚持的时间 最长。 5.输的一组接受惩罚。 活动目标：活动目标：增加人与人之间的信任感；学会团队之间的合作。 适合学段：

31、适合学段：初中；高中 二、生日线 活动规则： 1.所有组员都要根据自己真实生日的月份和日期，按顺序排列成一个 U 型，一月一日出生的在 A 点，十二月三十一日出生的在 B 点（如下图所示） ； 2.全过程所有组员都不能说话； 3.任务完成后老师会进行检查，如果有人站错位置，受罚的将是后面一位 组员； 4.当每位组员都清楚了解游戏的规则后，活动开始。 活动目标活动目标：通过该活动促进组员之间的相互了解，并通过非言语的方式检测个 人沟通能力；让组员感受到沟通的方法有很多，口头言语仅仅是其中的一种； 让老师了解组员在非言语方面的沟通能力以及他们之间的相互了解情况。 适合学段：适合学段：初中；高中 三

32、、成长五部曲 活动规则： 1.所有人需完成从“蛋小鸡鸟猴子人”的五级进化过程； 2.每级生物都有自己独特的代表性动作，蛋是蹲下抱头；小鸡是半蹲着左 右舞动双手；鸟是站着左右舞动双手；猴子是单足站立、一只手在额前；人是 直立行走； 3.活动过程中，大家都以身体姿势代表每级生物所处的阶段，不能用语言 交流； 4.组内每一次进化采用“石头、剪刀、布”的方式进行，首先两个同类的 生物猜拳竞争，谁赢了谁就往上进化一级。输的一方仍然要找同级的生物进行 猜拳，赢的一方往上进化，直至进化为人。输的一方都要退化为下一级，再找 处在同一级的一方进行猜拳，直至往上进化； 5.进化到人的学生可以先站到场地的一边，观察

33、活动的进行。没有完成进 化的学生要在场地中继续完成进化。最后，在活动的结束阶段，总会留下个别 学生没有完成进化； 6.音乐（5 分钟）停止，游戏结束。 活动目标：活动目标：自我成长；坚持不懈；人际交往 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 四、有只麻雀跌落水 活动规则： 1.老师事先找两人手搭手做一个隧道； 2.其他组员手搭肩，连成“一列火车” ； 3.“火车”随音乐“开动” ； 4.音乐节奏停止，隧道被堵住时，被圈住的人就是跌落水的麻雀； 5.跌落水的麻雀要退出火车行列，并且接受惩罚。 活动目标：活动目标：活跃气氛，打破隔膜，增进亲密度，激发组员的活力。 适合学段：适合学段：小学；初中；高中

34、 五、拍七令 活动规则： 团体成员从 1 到 99 报数，数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不 许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错 人则表演节目。 活动目标：活动目标：活跃气氛，打破隔膜，增进亲密度，激发组员的活力。 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 六、你眼中的我 活动规则： 1.每人一张白纸，在纸的最上端写上自己的名字； 2.将白纸贴在背上； 3.成员可以在任何人的背上写下自己对 ta 的印象或者优点； 4.老师喊停，大家回到座位将背上的纸取下来，看看别人对自己的留言； 5.成员分享。 活动目标活动目标：学会真诚地赞美他人，发现他人的优点；接受他人

35、的赞美，从他人 的言语中更深入的了解自己。 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 七、生死与共 活动规则： 1.同学依次报数 1，26，报 1 的为第一组，依次类推； 2.在每组面前摆上一张纸，小组成员全部站上去，可以用任何方式站立， 但是脚不能接触报纸以外的地面； 3.全组站好后告诉计时员，开始倒计时 10 秒，坚持下来的小组进行下一 轮游戏； 4.第二轮，将纸对折，小组成员全部站上去，站好后告诉计时员，开始倒 计时 10 秒，坚持 10 秒可进入下一轮，坚持不住则淘汰； 5.继续对折，直到场上剩余 1 组。 活动目标：活动目标：学会团结协作，互利共赢 适合学段：适合学段：初中；高中 八、蹲

36、蹲乐 活动规则： 1.全班分为两组，一组为蔬菜队，一组为水果队，每个组员给自己起个外 号，比如蔬菜队分别叫茄子，西红柿，大白菜，青椒，胡萝卜等。 2.然后由队内第一个人开始， 比如由胡萝卜开始， 他就做坐下起立的动作， 同时答出“胡萝卜蹲，胡萝卜蹲完，青椒蹲” ，这时候青椒就赶紧也做坐下起 立的动作， 再答出下一个蹲的是谁。 这样进行三个轮回， 第二个轮回的口令是： “胡萝卜蹲，胡萝卜蹲，胡萝卜蹲完青椒蹲” ，第三个轮回的口令是： “胡萝卜 蹲，胡萝卜蹲，胡萝卜蹲，胡萝卜蹲完青椒蹲” 。 活动目标：活动目标：活跃气氛，打破隔膜，激发组员的活力。 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 九、多手多

37、脚 活动规则： 1.所有参与者分为若干个小组，每组四人； 2.各组参与者根据指令配合完成动作，每个动作必须定格三秒才算成功； 3.每个指令，一组成功后，其他组视为失败； 4.两分钟内成功完成最多动作的小组获胜； 5.动作：四只手、四只脚；一只手、三只脚、一个臀部；两只手、四只脚、 两个膝盖；四只手、四只脚、三个膝盖；三只脚、两个膝盖、一个臀部；四只 手、两只脚、一个膝盖、一个臀部。 活动目标：活动目标：活跃气氛，打破隔膜，激发组员的活力。 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十、体验责任 活动规则： 1.每四个人为一组，每一组中有两小队，AB 为一队，CD 为一队，AC 站 着，BD 在 A

38、C 的对面蹲着，站着的双方猜拳，输的一队中蹲着的人由赢的一 队中蹲着的人刮鼻子，输的一队中蹲着和站着的人互换位置。重复前面的步骤 进行游戏； 2.游戏循环进行几次后。让大家分享一下当队友猜拳输了而自己被对方刮 鼻子时内心的感受。 活动目标：活动目标：责任；合作 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十一、诺亚方舟 活动规则： 1.选出一人作为诺亚，其他人都作为一种动物，每个人给自己起一个动物 的名字； 2.摆放凳子（比人数少一个） ，围成一个圆圈，所有人（动物）都坐到上 面； 3.诺亚站在中央， 可叫任何一个动物， 被叫到的动物必须站起来跟着他走。 当诺亚说“洪水来了” ，所有人包括诺亚必须找

39、到一个空位坐下；没有抢到位 子的人则成为诺亚，原诺亚则变成该动物，继续游戏； 4.当某人两次成为诺亚，则需要表演节目或接受惩罚。 活动目标：活动目标：沟通 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十二、各位好汉请抱拳 活动规则： 1.首先，团体中每个人得有一个代号，可以用名字的最后一两个字，比如 张姗姗就是姗姗，李丝就是丝丝； 2.然后，选择一个人开始游戏，比如是张姗姗开始，先说： “各位好汉请 抱拳” ，然后所有人一起双手抱拳，并大喝一声“哈” ，姗姗继续说： “姗姗请 丝丝喝酒” ，李丝就要马上跟着说： “丝丝不会喝酒” ，然后姗姗就发问： “那么 谁会喝酒?” ，李丝则回答： “欢欢会喝酒

40、” ，然后代号是欢欢的人则回答： “欢 欢不会喝酒” ，李丝则发问： “那么谁会喝酒?”； 3.直到有一个人犯错，则此人退出游戏。等到最后只剩两个人时，团体中 的其他人投票选择支持者， 直到最后两人中有一人犯错， 退出游戏， 游戏结束。 活动目标：活动目标：活跃气氛，打破隔膜，激发组员的活力 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十三、有错你就说 活动规则： 1.将全体同学随意分为大约相等的两组，以两列纵队站好，并且将两手搭 在前面同学的两肩 我开始喊数字 1-4 中任意一个，1 代表左，2 代表右，3 代表前，4 代 表后 2.当大家听到数字的时候要朝着相应的方位走一步，走错的要对队友大声

41、喊出“对不起，我错了” 活动目标：活动目标：人际交往；道歉 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十四、乘公交车 活动规则： 1.领导者朗读一段话，其中当出现“坐/座”的时候，同学们要站起来，当 出现“站”时，同学们要坐下。同学们可以手牵手一起应对。 2.反应慢的同学要接受惩罚：介绍自己/方言说话/表演一个广告/模仿三种 动物/走秀等。 3.通过此次活动使学生集中注意力，增进彼此感情。 朗读内容： 有一次，小明和妹妹乘坐公交车，上车后，小明发现一个空座位，他丢下 妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。 妹妹对小明说： “哥哥，你看你，你坐着，奶奶站着，多不好啊！你

42、赶快站起 来，让奶奶坐吧。 ”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说： “你让我站着，我 就偏不站，我要坐着。 ”老奶奶听了笑笑说： “没关系，你坐吧，我不坐。 ”妹 妹站在小明身旁气得撅起嘴来，说： “你真不懂礼貌，我再不愿意站在你旁边 了！ ”这时，汽车到站了，那位奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的 心里很不是滋味， 他觉得自己是错了， 情不自禁地站起来， 悄悄地离开了座位， 嘴里自言自语地说： “哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐， 到底是站还是坐，今天我怎么糊涂了！ ” 活动目标：活动目标：注意力 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十五、口香糖黏什么 活动规则： 1

43、.全班的同学围成了一个大圆圈。 2.一个人做发令员，站在圆圈中间说“口香糖” ，其他人问发令员， “黏什 么” ，发令员发令（例如“口香糖，黏肩膀” ）所有人再问发令员， “黏几个” ， 发令员发令（例如“黏两个” ）所有的参加者必须迅速的找到另一个人，两人 的肩膀粘在一起。 3.没有找到小伙伴的人淘汰。 4.以此类推，最后剩下的同学获胜（人数自定） 。 活动目标：活动目标：活跃气氛；人际交往 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十六、圈中你我他 活动规则： 1.一共 3 组,每组 10 人； 2.每个人将吸管放到嘴里； 3.第一个人将钥匙环套在吸管上，向后转，把钥匙环传递到第二个人的吸 管

44、上； 4.第二个人接到钥匙环后向第三个人传，以此类推，先将钥匙环传完的组 获胜。 注意： 1.在传递钥匙环的过程中，除了第一个放钥匙环的人，其他人都不能用手 来帮助自己传递钥匙环，如有违规，从第一个人开始。 2.如果中途钥匙环掉落，从第一个人开始。 活动目标：活动目标：人际合作 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 十七、大自然的声音 活动规则： 所有成员围成一个圈，按照领导者指令做相应动作。 “微风”搓手 “小雨点”一个手指拍打手心 “大雨点”两个手指拍打手心 “小雨”四个手指拍打手心 “大雨”双手击掌 “打雷”跺脚 “大风”嘴巴 口令：天上布满了乌云，一会儿下起小雨点来了雨越下越大，小雨点

45、 变成了大雨点微风吹过， 变成了小雨小雨变成了大雨这个时候打 雷了好，刮大风了渐渐地，大雨变成了小雨又渐渐变成小雨点 了雨停了，天晴了，太阳出来了。 活动目标：活动目标：集中注意；记忆力 适合学段：适合学段：小学；初中 十八、突出重围 活动规则： 1.假定你被“敌人”包围了，情况十分危急，包围圈是由许多人手拉手围 圈而成。要求你尽快想办法冲出围圈。可采取钻、跳、推、拉、诱骗等任何方 式（以不伤害人为原则） ，力求突围挣脱，冲出包围圈； 2.其他同学则站立，手拉手围成一个包围圈；外围的同学必须要尽全身力 气，绝不让被围者逃出；若圈内的同学从某两个同学手拉手的缝隙中逃出，则 这两个相邻的同学双双要

46、进入圈内作为被包围者。 活动目标：活动目标：合作 适合学段：适合学段：初中；高中 十九、反口令 活动规则： 1.每组围成一圈，领导者指定一人从逆时针或顺时针方向开始游戏； 2.第一人说： “立正！ ”同时做稍息的样子； 3.第二个人应接着说： “稍息！ ”同时做成立正的样子； 4.第三个人应接着说： “向左转！ ”同时做向右转的样子； 5.第四个人接着说： “向右转！ ”同时做向左转的样子； 6.如此交替进行，每一组累计出现三次错误的时候，即为失败； 7.直到剩下最后一组成为胜利者。 活动目标：活动目标：活跃气氛；反应力 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 二十、青蛙跳水 活动规则： 第一人

47、说： “一只青蛙” ，第二人说： “一张嘴” ，第三人说： “两只眼睛” ， 第四人说： “四条腿” ，第五人说： “扑通跳下水” ； 接下来，继续下个人开始： “两只青蛙” ，第二人： “两张嘴” ，第三人： “四 只眼睛” ，第四人： “八条腿” ，第五人： “扑通！扑通！跳下水”。依次往 下进行。 活动目标：活动目标：集中注意力 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 二十一、悄悄话 活动规则： 12 名同学分成两队，一队 6 人； 1.两队分别想一句话，越饶口越好，五个字以内。 （如板凳确实长） ； 2.两队的第一个人，分别把想好的那句话告诉对方的第一个人； 3.由第一个人以悄悄话的形式

48、告诉旁边的人，再依次往下传； 4.看哪一队最先传到最后一个人，看哪一队传的又快有准，以准确为先， 速度其次，判断输赢。 活动目标：活动目标：合作；注意力；沟通 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 二十二、007 活动规则： 1.大家坐成一圈。 2.A 任意指一个人（B）说“0” ，B 接着任意指一个人（C）说“0” ，C 接 着任意指一个人（D）说“7” 。D 则需要表现出被枪打中的神态，最少要大叫 “啊” ，D 旁边的两个人需要举起手来，表示惊吓投降。 3.D 不能举手，需要发声，而旁边 2 人只能举手，不能发声，否则都是 错。 4.一次错误产生后，由错误人重新开始。可多次重复。 活动目标

49、：活动目标：活跃气氛；专注力；反应力 适合学段：适合学段：小学；初中；高中 第二节 课堂常用语 一、提问 1.通过这个游戏，你有什么感受？ 2.同学们，请分享一下记忆中关于 XXX 最深刻的事情。 3.现在请获胜的这一组先来分享一下成功的经验？ 4.有些组虽然失败了，但是能不能分享一下，如果再做这个活动的话，怎样 可以做的更好？ 5.请用一句话分享这堂课获得了什么？ 二、小组讨论 第一步：分组+目标任务+时间控制 分组：针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一 组。每组小组长组织讨论。 目标任务：大家带着这几个问题去讨论：第一第二第三 时间控制：给大家五分钟的时间，五分钟后我

50、们来看看哪一组讨论的结果 最全面、角度最新颖。 第二步：巡视动作/点拨 第三步：结束语 好了，大家都已经讨论得差不多了，现在我请几位同学来说说自己组讨论 的结果。 第四步：回答+点评+归纳 回答：好，这位同学，他的主要观点是（复述学生的回答） 另一位同学，他的意见有一些不同（复述学生的回答） 点评： 这位同学回答的角度非常新颖， 给了我们很多启示， 非常不错， 希望大家都能够从不同的角度去思考问题 从这位同学的回答中，我们知道他综合考虑了几个方面，不错，考虑 问题非常全面 归纳：讲解归纳。 （不要直接抛出结论） 第五步：板书 第三章第三章 答辩策略答辩策略 第一节 答辩题型 一、个人信息类 1