1、四上第三单元四上第三单元： 如何落实如何落实“连续观察连续观察准确表达准确表达”语文要素语文要素 部编版语文四年级上学期第三单元的语文要素非常明确， 是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。而本 单元作文是写观察日记，和该单元语文要素结合紧密，是开展 阅读指导习作、读写有机结合的好机会。 我针对“连续观察 准确表达”这一目标，进行了如下读写 结合的实践。 从本单元第一篇课文古诗三首的教学解读开始， 古 诗三首中选编了暮江吟 题西林壁 雪梅三首古诗， 有老师会关注到三首古诗中有一首写景诗，两首说理诗，但这 不是我们这个单元的教学重点。除基本教学环节解诗意、 悟诗情外，我们应该把目光锁定
2、在三位诗人的观察方法上，从 而引导孩子学会如何“连续观察”。白居易写暮江吟的时候， 采取的是定点连续观察的方法，从“残阳”到“露似真珠”再到“月 似弓”，这些景物的变化，暗含着观察时间的变化，可见白居易 是从傍晚一直观察到晚上，才捕捉到这么多美好的景物。苏轼 的题西林壁是多点连续观察，“横看、侧看、远看、近看、 高处看、低处看”，因为他变换了这么多的观察位置，得到“各 不相同”的结论，从而发出“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 的感悟。 雪梅 的观察角度又不一样了， 卢钺是通过对比观察， 写出了雪和梅两种相似事物的不同特点。 在教学第九课的同时，我布置孩子们在家种植绿豆。种植 绿豆，既简单又快
3、捷，第二天就能看到变化。我引导孩子把课 内学到的三种观察方法运用上。课堂上，我们进行了交流，孩 子们细致高涨，发言积极，发言的内容丰富。有的孩子采取的 是定时观察，每天早上七点去观察绿豆的细微变化；有的孩子 采取的是多感官观察，用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，观察得 全面而细致；还有的孩子采用的是对比观察的方法，他分别用 水和营养土来培植绿豆，通过观察，他发现营养土培植的绿豆 长得更快、更好从这样的交流中，我们发现有了课堂教学的 指引，孩子们的观察更有目的性，观察的面向也更加丰富了。 但是，并不是有了细致、多样性的观察，就一定能写出来 好的观察文字来。教材的编排是非常合理的，第十课爬山虎 的脚在描
4、写精准生动性上，就是非常好的范例，可以用来指 导学生。文中从叶子写起，突出作者的连续观察。第三、四、 五自然段重点描写爬山虎的脚，第三自然段细致描写了脚的位 置、形状和颜色，第四自然段写了脚是怎么爬的，第五自然段 写了脚的变化，这三个自然段突出了对爬山虎的脚的精准、生 动描写。孩子们学完第十课的写法，纷纷对自己的观察日记展 开了修改。有的同学原本的记录是“绿豆浸泡了一天之后，冒出 了绿色的小芽。 ”学习了叶圣陶爷爷的写法之后， 他修改成了“绿 豆浸泡一天以后，有了小小的变化。它们的外衣有的被撑开了， 有的脱落了。肚子中央的位置也裂开了一条小缝，一颗小芽从 中间冒了出来，嫩嫩的，浅浅的绿色，看上
5、去很可爱。”在课文 的指引下，孩子们写观察日记,也能做到更加精准而生动了。 这个单元的第十一课蟋蟀的住宅语文生动形象，全篇 采取拟人化的手法，展开丰富想象，把蟋蟀比作人，把它的巢 穴称作“住宅”，把它的活动比作人的活动，给读者留下深刻鲜 明的印象。学了这篇课文以后，我们引导学生在观察的时候， 开展想象，把豆芽的生长和形态，用拟人的手法来描写，这样， 就让自己的观察日记更加生动形象，同时，也能更好地表达出 自己对豆芽的喜爱之情。 阅读链接的燕子窝帮助学生回顾观察日记的写法：一 是格式上注意在正文前写清楚观察的时间，二是形式上可以是 两篇或是多篇，三是内容上主要是记录事物的变化或一段时间 的观察所得。为了让别人看清楚观察的过程，日记中有时要交 代必要的观察时间，把观察的过程衔接起来。如果能附上图画 或照片，让观察的内容更加丰富就更好了。根据例文，同学们 补充、修改自己的观察日记，最终形成习作。综上所述， 在学习四上第三单元课文的同时，引导学生同步展开观察，做 好观察记录，再根据文中习得的描写方法，不断地修改和完善 自己的记录，让它变得更具体、准确、生动。读与写的教学和 谐交融，让孩子的学习过程循序渐进、不断提高，最终水到渠 成！
