六年级阅读指导课教案.docx

1、五年级阅读指导课教案 平度工银第二希望小学于洪涛 导读书目：鲁滨逊漂流记 教学目标： 1 1了解作家常识及作品的创作背景。 2 2在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人 物，如鲁滨 逊智救“星期五”“烧制陶器”等等。 3 3初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。 4 4引导学生感悟名著蕴含的哲理，完成读书心得。 教时安排：两课时，（学生课外自读四周， 读前读后各一课时） 课前准备： 1.1. 印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡 , 贷方金额 方面”。 2.2. 布置学生阅读上述原著选段及鲁滨逊漂流记的相关内容。 教学过程： 第一课时 一、导入：

2、 同学们，今天我们一起随鲁滨逊去漂流吧！ 这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲 现实主义小说的奠基之作，进而成为文学 史中的传世之作。 小说作家丹尼尔 . . 笛福更是家喻 户晓了。 有人说，鲁滨逊漂流记 的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。 那么，笛福一生的经历如何 呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出对作家的介绍） 二、简介笛福生平 三、品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡 , 贷方金额 方面”。 让学生以四人一小组，带着问题研读选文。 学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识，由组长负责陈述, , 教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处， 并对做得好的组别

3、加以表彰。 四、 延伸阅读 鲁滨逊是一个铮铮硬汉 , , 对他来说“一个人只是呆呆地坐着， 空想自己所得不到 的东 西，是没有用的” , , 这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭 着自己一个 人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何， 请大家去阅读小说原著 鲁滨逊漂流记吧。 五、 阅读要求： 1 1理清故事情节，能简述故事。 2 2利用时间阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”，两周后交流。 第二课时 一、导入：同学们前面我们花了两周的时间来阅读了鲁滨逊漂流记这部名著， 这节课我们 一起来收获阅读的成果吧！首先我们请同学来简述一下故事情节。 二、学生简要述情节

4、： 提示大致内容：鲁滨逊漂流记可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家 三次航海 冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，也就小说的主体，是鲁滨逊在 荒岛上的经历；第三 部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡 萄牙回英国途中遇狼群的故事。 （板书）鲁滨逊：冒险生活 - 荒岛余生 - 返回英国（抽取 1-31-3 名学生，讲得 好的 发给小纪念品） 三、话题转换（精彩片断或语句赏析） 多少年来，鲁滨逊漂流记不胫而走行遍了全世界， 在许许多多的国家，一 直被当作儿童必读的“生活教科书”； 1818 世纪欧洲最杰出的思想家卢 梭，曾建议每 个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。那么

5、，鲁滨逊飘流记的魅 力 究竟何在呢？下面我们将共同探讨这个问题。 下面我们请同学们拿出自己的阅读记录卡，我们一起来探讨： （本环节教师视学生交流 的实情，适时穿插个人的看法，一是调动学生的积极 性；二是促进师生互动。） 在学生交流之后教师拿出自己的摘录和学生一起欣赏： 精彩语言辑录： 世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。 一个人只是呆呆地坐着 , ,空想自己所得不到的东西 , ,是没有用的 , ,这就是“绝对 真理”。 通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与 人体的机 械活动部分的劳累和痛苦毫无关联，也不会因人类中上层社会的自豪、奢 侈、野心、

6、妒忌而感 到难堪。 陆地和海洋我见了这么多，它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物， 野生的和 驯化的，有人性的和兽性的，都是什么？产生于何处？ 精彩篇章： 鲁滨逊飘流记共分三部分。作品最为精彩和动人的是第二部分。描写鲁滨逊独 处荒岛，挑战自然的过程。 1 1鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程 （第 5353 页） 那种如实的刻摹仿佛就在眼前， 也同样 用丰富多彩的细节使读者相信，使传奇故事被穿上了纪实的外衣。 2 2 鲁滨逊烧制陶器的过程（第 105105107107 页） 这段文字同样以细节的精确、语言 的优美擅长。它赞美了人的智慧，在艰难的条件下，自己动手创造财富。另外它具 体交待了准 确

7、的数字、日期、制作方法和过程，使读者看后一目了然。 3 3写鲁滨逊挖独木舟的过程 （第 111111113113 页） 这段文字以简洁明快的笔法精致刻 画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经过。人物形象的树立不是靠静止 刻画完成， 而是用看似琐屑的细节拼组而出。作者交待了使用什么工具，花多长时 间，经过如何等等。这 都是有必要的。因为对一个人独处荒岛而造出一条船，读者 最可能的疑问是： 这可能吗？ 这段精细描绘就是作为一个答案出现的。 四、小说人物形象解读 （一）鲁滨逊形象。（提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故 事情 节来说） 预设议题： 鲁滨逊漂流记写了哪些人物？主要人物

8、是谁？他经历了哪几个阶段的生活？ 他说了些 什么令你感触颇深的话？ 鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？ 如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？ 如果你遇到食人族，你会怎么做？ 你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？ 综合思考： 鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说 说理由。 （二）“星期五”是一个怎样的人？ 五、感悟性阅读小结： 本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很 多次战 争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个 传 说、传奇。作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态

9、度，别具慧心地向读者表达了 只要有志气、 有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业。这就是鲁滨逊漂流记 至今还没有失去，而且 永不会失去它的光彩的原因。 四年级阅读指导课 平度工银第二希望小学许秀峰导读书目：西游记教 学目标： 1 1、通过学生学习，深入了解西游记的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激 发热爱祖 国悠久灿烂历史文化的情感。 2 2、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信 心，让学 生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提 高。 3 3、读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法的综合运用，品评西游记的主要 人物的性 格和作品主题

10、。了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。 4 4、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言 名著经典 片段的方法， 激发学生阅读小说的兴趣， 鼓励学生课外阅读古今中外名著， 培养学生欣赏文 学作品的能力。 教学准备：准备名著西游记。 教学过程： 一、谈话导入 臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说过“书籍是人类进步 的 阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一 个人的 一生！而西游记它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。今天，老 师想带领同学们一 起走进西游记这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这 部古

11、典文学名著独具特色的艺 术魅力。 （设计意图：通过谈话的形式吸引学生的注意力，让他们对西游记这本书充满 期待，激发 他们学习的兴趣。） 二、回顾西游记有关常识 1 1、课前让学生通过网络、 书籍、报纸、杂志等各种途径查找 西游记 的相关资料 2 2、通过“知识大比拼”的形式呈现西游记的相关资料： 据老师课前调查，我们班有 3030 位 同学读完了西游记，真不简单，这本书有八十 万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手 中的西游记通读证书，为自己欢呼！ 也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完 的同学可要加油哦！无论是读 完的还是没读完的，相信同学们对西游记都有了一定的了解。 现在，老师想出

12、 题考考大家，看谁的西游记识最丰富，有没有信心？好，请看题： （一）选择题： 1 1 、西游记中唐僧的原型是 A A、玄奘 B B、玄明 C C、唐三藏 2 2、猪八戒原本是天上的 A A、弼马温 B B、天蓬元帅 C C、卷帘将 3 3、西游记一书共有 A A、八十回 B B、九十回 C C、一百回 4 4、 唐僧的坐骑小白马原本是 A A、东海龙王的儿子 B B、西海龙王的儿子 C C、南海龙王的儿子 5 5、 西游记中唐僧的徒弟是指 A A、孙悟空、猪八戒、小龙马 B B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C C、孙悟空、猪八戒、沙和尚 6 6、 孙悟空一个筋斗能飞 A A、十万八千里 B B、十万

13、三千里 C C、十万里 7 7、 沙和尚的法号是 A A、沙悟净 B B、沙悟能 C C、猪刚鬃 8 8、 我国古代四大名著指 A A、 西游记三国志水浒传红楼梦 B B、 西游记三国演义水浒传红楼梦 C C、 西游记三国演义水浒传聊斋 （二）我来考考你 刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出 题？ （三）趣人妙事我来说。 1 1、 同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢西 游记， 羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙 趣横生的故事，有些 情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事 （播放精彩

14、片段） 2 2、 相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。 四人小组先交流 一下吧。 3 3、 学生代表发言。 （设计意图：通过对西游记相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学 习兴趣保持 在最高点上，可以更好的学习西游记。） 三、名著阅读方法指导 阅读名著可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力提高写作水 平，促进语 文成绩提高。可以采用以下方法阅读名著。 （一）读 1.1. 初读，了解故事的情节和人物。这本书是在怎样的背景下写的，它讲的是什么， 书中有哪 些人物？ 2.2. 再读，欣赏精彩篇章。 在这本书中哪些篇章扣动了你的心弦。 让自己融入作品中， 感受

15、 作品的精妙，那些扣动了你的心弦的篇章可以一读再读。 3.3. 三读，从书中的角色走出来，看看他要反映怎样深刻的内涵，感悟作者的创作意 图。 4.4. 四读，假如是我，我会怎样去写，用什么方法去表达你的所感所思。 也许在第五次拿起的 时候你会质疑了，第六次、第七次、第八次 , 每一次给人的 感受都是不一样的，中国有句古 话说是“书读百遍，其义自见”告诉我们书读的遍 数多了，意思也就自然理解。因而我们要： 读通 读懂 读活 （二）看 看名著影视片段 ，比较影视作品和原著有何区别？ 学生答后，老师归纳： 影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，人物 形象容易定 格在人的

16、大脑中。 原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台，其诗词歌赋及 有些内容影 视作品无法表现。 （三）评 品评人物形象，交流学习体会。 （设计意图：通过对西游记阅读方法的指导，让学生可以更好的学习 西游记 学习它 的写作手法，了解西游记的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发 热爱祖国悠久灿烂 历史文化的情感。） 四、探讨人物形象 1 1 、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。 2 2、联系书本结合实际思考问题 （1 1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近 200200 字 的人物简介。 孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿 （2 2）辨论题（任选一题）： 1某校四（1 1

17、）班的同学在阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法， 为此， 语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？ 反方：我方认为，猪八 戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到 困难就嚷嚷着要散火，而且还经常 搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色， 是一个贪生怕死、自私自利的人。 正方： _ 2某校四（2 2）班同学在阅读西游记时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此 语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？ 正方：我方认为，唐僧能 历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困 难，从来没有动摇取经的决心；他心 地善良，有仁爱之心，即

18、使误放妖魔，也不愿 伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬 的人。 反方： _ （设计意图：西游记它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽默诙 谐的语言， 把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中 的人物形象了解的更加 深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。） 五、展开语文活动 1 1 、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个） 美猴王 大闹天宫 3智擒红孩儿 4三打白骨精 5赌胜车迟国 6智调芭蕉扇 7真假美猴王 组织学生结合小说分析孙悟空的形象：师生归纳： 小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。 在“大闹天宫”中， 孙悟 空身上表现出一种追求自由、

19、 勇于反抗、 敢作敢为的战斗精神； 在“西 天取经”中， 孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义 精 神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的 愿望， 集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。 2 2、人物评价题： （ 1 1）从下面人物中任选一个，写一则近 200200 字的人物简介。 孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和 尚、红孩儿、白骨精 （ 2 2）小组讨论、评价 （设计意图：通过语文活动使学生学习西游记的热情持续提高，在同学们相互 讲述时， 教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过对西游记人 物的写

20、作，提高学生 的写作水平。） 六、课堂小结 西游记的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着 我们去品 味，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。“一千个读者就有一 千个哈姆雷特”，同 样，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不 管怎样，想要正确理解作品，深 入而广泛地阅读是必须的。虽然“管中窥豹，可见 一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在 其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐 山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多 思考，这样才能多收获。让 我们在敢问路在何方这首歌曲中结束我们的愉快之旅，让我们 把更多的感悟留 在课后，留在每一次的名著解读中。希望

21、大家利用课余时间，认真阅读原著内 容。 （设计意图：通过课堂小结，让学生对西游记的阅读更充满信心。） 七、板书设计： 西游记 整本原著 通读：浏览、跳读 经典片断 扌巴握大意 细读： 理解， 想象 反 复品味 六年级阅读指导课 平度工银第二希望小学代向桂 导读书目：小王子 教学目标： 1 1、指导学生运用浏览法抓住大意， 用精读和批注法体会文字背后的内容， 感悟 文本的 意蕴。 2 2、理解小王子整本书的难理解章节第 2121 节。聚焦“驯化”，解读文 本。 教 学重点：指导学生运用一些读书方法，如浏览法、精读法、批注法等进行正确的 课外阅读，体 会文字背后隐藏的内容。 教学难点：聚焦“驯化”

22、，解读文本。 教学方法：自主阅读、互动讨论 教学准备：课件（教 师）、阅读作业、小王子、自备笔和本子 一、激趣导入 1 1、师：（课件展示，自下而上出示图片和文字） 有一本书，人们说它是 2020 世纪流传最广的童话， 它已经被译成了四十多种文字， 被拍 成电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克 苏佩里著的小 王子（出示书的画面和作者画像）。（老师讲述）这位作者是一 名空军飞行员，一生只迷恋 两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类 拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮 票上。 2 2、师：故事的主人公是生活在 B612B612 号小行星上的一位孤独、忧郁的小

23、王子， 他爱自己 星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它。可这 朵带刺的玫瑰喜欢耍 些小手段，不太谦虚，有些爱慕虚荣，这使小王子做出了舍她 而去的决心。他出发了，分别来 到了六个星球。请你回顾一下，这六个星球上分别 住着哪些人？（崇尚权力，爱慕虚荣的人， 视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循 规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家） 3 3、师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起 去看一看 这本书的第 2121 节，从中掌握一些阅读方法。 二、交流读书印象 1 1、请同学们使用 “浏览” 的读书方法（板：浏览）自读第 2121 节。概括出这 一部分的

24、内容。 2 2、什么是“浏览”呢？（眼睛快速地扫过去，大致地了解一些内容，不必一行 行读）生 回答后浏览。 3 3、交流读书印象（我们已经浏览过了第 2121 节，请你概括这一段的大概内容） （出示多媒体）： 小王子遇到了狐狸，狐狸让小王子 _ 它，并且告诉小王子一个秘 密: _ 。它叮嘱小王子不要忘记：对被你 驯化了的，你将_ 。 4 4、 接下来请同学们一起走进第 2121 节，采用精读的方法（板书：精读），仔 细地读每字 每句，划出最能打动你的句子，想想它为什么打动了你？呆会儿请你大 声地读给大家听。 5 5、学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方） 三、聚焦

25、“驯化” 1 1、 师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀， 那便是“驯化” 板书 “驯化” 2 2、 “驯化”什么意思？（本意：野生的动物经长期饲养后逐渐改变原来的习性， 听从 人的指挥，如野牛、野马等经过驯化，成为家畜。）文中的与现实生活中的驯 化意思相同吗？ 指什么？（是指建立联系） 3 3、文中的“驯化”就是建立联系。谁来读一读这一段话： （多媒体展示） “驯化的意思就建立联系。”狐狸说。“对我来说，你还只是一个小男孩， 就像千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是 一只狐狸， 和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少 了

26、。对我来说，你就是 世界上那个惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了。” 4 4、师：（多媒体出示） 驯化容易吗？它需要 _ ？请你带着这样的问题，进入文章里去，在读到 有“驯化”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注（板：批注）。 四、解读“驯化” （一）驯化不容易，它需要耐心。 1 1、课件展示： “应当非常耐心。”狐狸回答道，“开始，你就这样坐在草丛中，坐得离我稍 微远些。 我用眼角瞅（chch）着你，你什么也不要说。话语是误会的根源。但是， 每天，你坐得靠我更 近些，” 2 2 、女生读这一段文字。 3 3、质疑： （1 1） 为什么开始要离我稍远一点儿？ （2 2） 为什么说

27、“什么也不要说，话语是误会的根源”？ （3 3） 驯化如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？（行动和心灵） （4 4） “你可以一天天地向我靠近，”除了身体靠近外，还有什么在靠近？ 4 4、总结：读书贵在思，贵在疑。（板书：“思”和“疑”）我们通过思考和质 疑，不仅读 懂了文字，还读懂了文字背后的内容。虽然只有短短的几行文字，但是 我们知道了许许多多的 道理。 （二）驯化不容易，还需要规律。 1 1、 课件出示一段文字： “你最好是在同一时间过来，”狐狸说道：“比如说，你爱下午四点钟来，我 从三点钟 就会感到幸福。到四点的时候，我会坐立不安，从而我将发现幸福的代价！ 要是你随便什么时 候来

28、，我将永远都不知道什么时候该做心理准备,要形成规 律,它使某一天不同于其他日子， 使某一刻不同于其他时刻。” 男生齐读。 2 2、其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说， 教师节就有一种仪式，每年的九月十日，同学们会给老师递上一张贺卡， 一份祝福，对老师来 说，这就是一个美好的日子。 3 3、 拓展说话，把句子补充完整！（课件出示：其实，驯化就是使某一天与其他 日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说， _0） （三）驯化不容易，还需要责任。 1 1、课件出示一段文字： “人类忘记了这条真理，”狐狸说：“可是，你不应该忘记它。你现在要对你 驯养过的 一切负责到

29、底。你要对你的玫瑰负责，” 2 2、指名读。 （四）就这样，小王子驯化了狐狸。 1 1、师生配合读（就这样，小王子驯化了狐狸。师读狐狸的话，指名一学生读 小王子 的话） “啊！”狐狸说，“我会哭的。”“这要怪你自己，”小王子说，“我绝不想 让你伤心， 可是你想要我驯化你，” “当然。”狐狸说。“那你还要哭！ ”小王 子说。“当然。”狐 狸说。那你一点好处没得到！“ “我得到了啊，”狐狸说，“就 在于麦子的颜色。” 2 2、狐狸说，他得到了好处，他究竟得到了什么呢？（建立了与小王子之间的 情感，彼 此在心里为对方负责。） 3 3、总结：我们再一次读到了文字背后的内容。 五、发现“驯化” 1 1

30、、世界上真的有小王子和狐狸吗？ 2 2 、汇报回答（师：是否真的有没有小王子和狐狸并不重要，重要的是从文中我 们懂得了这 样一个道理） 3 3 、出示值得深思的句子 （我们只有用心才能看得清楚， 本质的东西肉眼是看不 到的。） 这本书里的“本质”是指什么？（爱与责任） 4 4、齐读句子。 六、升华主题 1 1 、出示一首诗歌： 驯化 如果你驯化我， 那我的生命就 会充满阳光， 你的脚步声则会像音乐 一样， 把我召唤出洞穴。 如果你驯化我 那该会有多么美好啊！ 金黄色的麦子会让 我想起你， 我也会喜欢听风在麦穗间吹拂 的声音。 2 2 、配音乐朗诵（教师） 七、小结 本节课，我们学习使用浏览法抓

31、住了章节的大意，学习使用精读法、批注法读 懂了文字 背后的意蕴。 更重要的是，我们从圣埃克苏佩里呈献给我们的经典童话 小 王子中，懂得 了“驯化”要付出爱与责任。这就是经典童话带给我们的精神感悟， 让我们牢牢记住这几个字，读！ 附：板书 小王子 驯化建立联系 浏览 耐心 规律责任思、疑 五年级阅读指导课 平度工银第二希望小学官伟华导 读书目：草房子 教学目标： 1 1、 经由过程介绍草房子的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。 2 2、 师生交流阅读感受，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 3 3、 介绍作者及纯正美好小说系列的其他作品，鞭策学生延展阅读。 教学准备： 学生准备： 每个

32、学生人手一本草房子 （困难家庭学生不强求，可与同桌共读一 本书）；阅读草房子 。 教师准备：多媒体课件（包括草房子电影片段） 教学过程： 一、导入课堂，进入情境 板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读 一本好书，能 让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。 有这样一部少年长篇小说，笔者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品 读来像叙事 诗，像抒怀散文，笔调美丽雅致，无论是孩子，还是成年人，读了这本 书，都会有恬淡、宁静 而又内蕴丰厚的快乐的享受。这节课，让我们走进草房子 的精神殿堂。 二、精彩呈现，引起兴趣 指名朗读比较精彩而幽默的片段鸡鸭鹅大闹

33、课堂 同学们 , ,这样 幽默而精彩的的文字，就出自小说草房子。草房子到底是怎样 的一本书呢？ 三、导读小说，推广经典 第一模块闪亮在草房子上的光环 （一）获奖档案 本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读” 最好少 年儿童读物奖、第四届天下优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七 届 中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。 电影草房子获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖、第 八届金鸡百 花奖 、最佳剧本奖 教师评价：草房子荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就懂得是当之无 愧。 （二）专家评论 高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：这部

34、作品富有幽默感，我用一 句话 概括这部作品：河流湖泊很多风情画，拳拳少儿心。 崔道怡（群众文学副主编）：草房子就是当代中国之爱的教育。 樊发稼（中国社 科院文学研究所研究员）：读草房子真正是一种享受，是一种 文学的享受、艺术的享受， 是一种真、善、美的享受。 群众文学副主编肖再起说“草房子是一首诗” 教师看法：所说的爱的教育不过 如此，这本书没有刻板教条式语言，只讲述了 1 1 个个让人流泪的故事，让你从那些人身上看到 最宝贵的东西，清清晰楚的看到爱 的影子。 第二模块掀开草房子的面纱 1 1、内容提要： 教师叙述：草房子描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年 小学 生活。六年中，他

35、亲眼目睹或者直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人 心的 故事；少男少女之间一无瑕疵的淳情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残 疾男孩对人格尊 严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶 奶对土地的深深眷恋 , 这 一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小说 以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术 上具有浓厚的民族特色和古典之美。 2 2、小说目录： 第一章 秃鹤 第二章 纸月 第三章 白雀（一） 第四章 艾地 第五章 红门（一） 第六章 细马 第七章 白雀（二） 第八章 红门（二） 第九章 药寮 草房子的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑 桑

36、这个善 良敏感的孩子眼光，讲述了六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们 丰富多彩的人生。小 说突出描写人物，全书九章，记录了十几位相对独立人物的光 彩片断，连缀编织成了一整幅奇 丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物， 为我们提供了许多性格各异的人物形象。 第三模块细数草房子的魅力 （一） 栩栩如生的人物形象 桑桑桑桑是个怎样的孩子？简略说说写了桑桑哪些事情？从中可以看出桑桑是 个爱异想 天开，与众不同的孩子。（请读过书的同学介绍一下。） 多媒体出示：贯穿全书的主人公，油 麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而 有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同 情心。 秃鹤他的本名叫陆鹤，为

37、什么大家叫他秃鹤呢？他有什么履历呢？（请读过书 的同学介绍 一下。） 多媒体出示：因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到 故意用秃头 来捣乱。受到世人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺演出成功了却大 哭一场。 纸月联系这个名字，你对她有什么印象？（请读过书的同学介绍一下。） 多媒体出示：只 有母亲没有父亲的孩子，美得让人不由得有保护欲望的“纸月”， 她写一手好字，她懂得很多 古诗词，她作文字面儿底下有一般孩子根本不成能有的 灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声， 她的温柔，她的缄默沉静，她的倔强，都 让人产生喜爱和怜悯的感觉。 细马细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，

38、感觉到了被别人排挤， 无法适应新 的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了 与羊为伍，开始了自己 的放羊生活。但是孩子的内心深处还是愿与伙伴交流的。当 他能听懂当地的方言时， 他用笨 拙的“骂上下团结打架” ，但愿得到别人的“招惹”， 以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。 虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一 天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后， 养父病逝后，养母受没完一连串 的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾帮衬 养母的责任。从他的 故事中让人体会到了勇气与坚强。 杜小康曾骄富一时， 与细马相似也遭遇了人生变故， 过早地咀嚼了生活的艰辛。 与父亲

39、 在芦苇荡放鸭子的那段履历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民 运的抗争。读来让 人感慨万千。 除此之外，还有哪一些人物形象让你印象深刻？ 小结：在笔者的笔下， 一个个人物清晰地出 现在我们的面前， 一个个故事依次展开， 各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被 慢慢铺开的卷轴画。这实在是一 幅美丽得令人屏气的人生画卷！人物形象令人喜爱鲜活，故事 情节深刻感人。其实 在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字 。 （二） 优美的语言 师生共同赏读下列优美的语言 1 1 、秦大奶奶随意在小学院落里放家禽， “两只鹅在工作室门口吃青草， 吃到高兴处， 不时 地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江

40、上拉响的汽笛。” 2 2、秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这 颗脑袋绝 无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让 他的同学想起夜里他 也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会 在心里产生出要用手指头蘸一点 唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。 3 3、在这些草房子的前后或者在这些草房子之间， 总有一些安排， 或者一丛两丛竹子， 或者 三株两株蔷薇，或者一片花开得五彩斑斓的美人蕉，或者干脆就是一小片夹杂 着小花的草丛。 这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的， 原本就是这个样子。” “微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四

41、处飘散。几枝尚未绽放的芙蕖立在月光下，象 几枝硕大的 毛笔，黑黑的竖着。” （三）感动人的力量 曹文轩在草房子的附语中写道：“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一 生死离别、 游驻离合、悲悯情怀、厄运中的相扶、厄境中的相助、孤独中的理解、 冷漠中的脉脉温馨和殷 殷情爱 , 总而言之，自有文学以来，无论是抒怀的浪漫主 义还是写实的现实主义，它们所用 来做感动文章的那些东西，依然有效我 们大概也很难再有新的感动招数。”、“感动 孩子们的，应是道义的力量、感情的 力量、智慧的力量和睦美满的力量，而这一切是永在的。” 请读过的同学谈谈因哪一些细节受到感动？ 生谈。然后，教员深情谈自己的感动： （出示

42、桑 桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外面是个好教员，好校长，但他像所有的 父亲一样，是个严厉 不会在儿女面前表达感情的父亲，桑桑患了死症然后，百炼钢 变成了绕指柔，带桑桑四处求医， 甚至卸下了斯文儒雅的遮挡面部的东西，穿上他 曾深以为耻的猎人的打扮时装，变回他想掩藏 在记忆深处永恒不想为人知的猎人， 带着儿子去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的 脸上滑过两道清泪。这种 改变，这清泪，就叫做爱， 1 1 个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无 声，这个情节也 在提醒我们，父亲的爱，尽在不言中。这是亲情之爱，还有伙伴之爱，纸月临 走时， 把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实

43、了，能用 很 多很多年”，她重重地说着“能用很多很多年”，此时此刻，感激的眼泪盈眶的 不只是桑桑的 母亲，还有为桑桑命运担忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽 的感动，是人生不幸傍边 的大幸。小说傍边到处氤氲着这些人道的美、人情的美， 以是它感动着的，不止是今天的你， 也有明天的你。 第四模块了解草房子的笔者和他的作品 曹文轩（附笔者像） 19541954 年 1 1 月生于江苏盐城农村。 1 1 974974 年入北京大学中文系读书， 后留校任教。 现为 中国 作家协会委员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。 纯美小说系列：野扇车山羊不吃天堂草青铜葵花红瓦蓝瓦 细米 根鸟 六年级阅读指导

44、课 平度工银第二希望小学尚华秀 导读书目：夏日的晚霞 教学目标 通过阅读两篇优美的写景文，让学生感受到作者对大自然和生活的热爱，感受 到世界的 美好、生命的精彩。学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基 础。学习拟人、动静 结合的写作手法。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.1. 同学们， 这几天校园的景物发生了怎样的变化？ （冬天怎样？秋天又是怎 样？现在呢？） 2.2. 同学们真是热爱生活啊， 老师就给你推荐两篇文章， 请你来用心读读， 用心 感悟。 二、指导阅读 1.1. 请你用自己喜欢的方式读读 夏日的晚霞 ，利用工具书自己学会生字生词， 看看 文章是如何来写夏天的晚霞。 1

45、同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课 件出示） 2看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天 的晚霞， 你发现了吗？（指名回答：写作手法三个拟人、生动、形象，动静结 合, ） 3这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语， 你准备积 累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？ 4同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示） 谁想读读？（指名读）你能 说说你的感受吗？ 2.2. 其实迷人的小河 也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法， 让我们一 起来读 读这篇文章。 1请你自己读读，看看迷人的小河哪

46、些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。 2指名回答 3（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答） 4你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？ 5这篇文章你想积累哪些词语？ 6你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？ 那就让我们来试一试吧！ 老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受 写下来。 3.3. 生练笔，老师巡视指导。 4.4. 交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 三、总结 同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面， 我不能自 抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩 黯的纸面蕴含着一种 古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中 的智慧永远长存。” 热爱读书吧！ 四、拓展推荐 济南的冬天春秋天 紫藤萝瀑布