（高中数学优秀教学设计word版）向量的数量积与向量投影教学设计.docx

1、本资料分享自高中数学公开课优质课信息融合本资料分享自高中数学公开课优质课信息融合 课资源课资源 QQ 群群 865257936 期待你的加入与分享期待你的加入与分享 普通普通高中高中教科书教科书数学必修第二册（人教数学必修第二册（人教 A 版版） 6.2.46.2.4 向量的数量积向量的数量积 哈尔滨师范大学附属中学哈尔滨师范大学附属中学周妍周妍 向量的数量积与向量投影向量的数量积与向量投影教学设计教学设计 哈尔滨师范大学附属中学哈尔滨师范大学附属中学 周妍周妍 一、教学内容解析一、教学内容解析 本节课是人教 A 版必修第二册第六章平面向量及其应用第 2 节平面向量的运算 中向量的数量积的第一

2、课时，是普通高中数学课程标准（2017 年版 2020 年修订） 主题三“几何与代数”中的内容.数量积是从物理模型中抽象的数学概念，在物理中有着明 确的物理意义，在数学中，由于向量既是代数研究对象，又是几何研究对象，所以研究向量 运算我们都从代数和几何两个方面研究.前面学生已经学习了向量的加法、减法和数乘运算， 研究了这些运算的运算法则（代数表示，几何意义）和运算性质（几何性质、运算律） ，并 且应用这些运算解决了一些具体问题.数量积运算我们也将研究这些内容，本节最大的变化 就是引入向量投影和投影向量的概念，分析原因，我觉得有以下几点：1.投影向量与物理中 位移方向上的分力密切相关，它的引入既

3、符合知识发生发展过程，又符合学生的认知水平 2. 投影是构建高维和低维空间联系的桥梁，体现数学本质. 3.由于向量投影是正交投影，为以 后研究点线距离，点面距离等内容做铺垫. 由于数量积运算体系的建立凸显了数学与自然科学的联系， 展示了我们是如何从现实世 界抽象数学概念，进而解决实际问题的过程，体现了数学的应用价值， 因此，本节课的教学重点为：数量积的概念及其物理意义. 二二、教学、教学目标设置目标设置 结合课标要求，本节课制定如下教学目标： 1.通过回顾功的学习过程，抽象出向量数量积的概念,理解数量积的物理意义，会计算两个 向量的数量积，提升数学抽象的核心素养. 2.通过分析“位移方向上的分

4、力” ，发现投影向量，并能借助几何直观，探究投影向量的表 达式，进而得到数量积的几何意义，提升直观想象，逻辑推理的核心素养. 3.在解决具体问题中，结合数量积的定义和几何意义探究数量积的几何性质. 三、三、学生学生学情分析学情分析 (一)已具备的认知基础 1.本节是 6.2 平面向量运算的最后一节， 学生通过本单元学习向量线性运算，了解了 向量运算的研究内容，研究方法，研究路径，会从物理问题中抽象向量的运算法则，会探究 向量运算的几何性质， 这些都为研究新的运算的提供了研究基础， 体现了单元教学的整体性、 一致性. 2.初中学习的“功”等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，当力和位移成一定

5、 角度时，学生也会通过力的分解找到位移方向的分力，进而得到功的计算公式，这些为抽象 数量积的概念，投影向量的概念提供了物理背景. 3.数乘运算为表示投影向量提供了知识基础， 任意的向量都可以用它的模乘以与它同方 向的单位向量，这为表达投影向量提供了知识储备. （二）可能存在的认知困难 前面所学的线性运算的结果是向量， 很容易得到它们的几何意义， 数量积的结果是数量， 这个数量的几何意义是什么呢？学生很容易发现cosa 这个数量的几何意义，但仅发现 cosa 这个数量的几何意义还远远不够，因为向量投影和投影向量在数量积以及以后的学 习中起到重要作用， 投影是构建高维空间与低维空间之间联系的桥梁，

6、投影向量的引入实现 了把两个非零向量的数量积转化为共线向量的数量积， 那么学生如何发现投影向量，得出投 影向量的表达式，都会有一定的困难. 难点：投影向量的表达式、数量积的几何意义 四、四、教学策略分析教学策略分析 本节课贯彻以 “知识为载体， 思想方法为知识连线， 核心素养为目标” 的理念， 采用“设 置问题序列”的方式，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，利用小组汇报，学生讲解， 学生小结等多种方式，调动学生学习的积极性.本节课以问题的提出、问题的解决为主线， 始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，通过创设物理情境，数学情境，落实重点，突 破难点，倡导学生主动参与，在师生互动、生生互动

7、中，发现并抽象向量数量积定义，探究 数量积几何意义，探究数量积的性质，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程.不断 地提升学生学习能力，努力实现学会学习的目标. 五、教学过程五、教学过程 （一）类比一）类比加法运算，加法运算，确定研究确定研究路径路径 【设计意图】原有的学习经验为研究新的运算提供了研究方法，指明了研究方向，体现了单 元教学的内容的整体性，方法的一致性，便于提高学生的学习能力. （二）创设（二）创设物理情境，物理情境，抽象数量积概念抽象数量积概念 【设计意图】实数与向量有乘法运算，向量与向量是否可以相乘呢?线性运算有着丰富的物 理背景,我们从位移的合成和力的合成中得到了加法的三

8、角形法则和平行四边形法则.物理 中有没有矢量与矢量相乘呢？通过物理中功的概念的回顾提出研究两个向量乘法的必要性. 问题 1：前面我们学习了向量的加法，减法和数乘运算，积累了一些关于向量运算的学 习经验，你能以加法为例，总结一下我们是如何研究向量运算的？ 问题 2：物理学中有没有矢量与矢量相乘呢？ 问题 3： 当力F与运动方向成某一角度时， 力F对物体所做的功等于多少呢？你是如何得 到的呢？ 【设计意图】回顾初中“功”的概念，功是力和力方向上距离的乘积：WFs. 通过创设现实情境马拉爬犁，研究当力和位移存在夹角时，如何研究力对物体所做的功，通 过力的分解， 由于垂直位移方向上的分力对物体不做功，

9、最终力对物体所做的功等于位移方 向上的分力对物体所做的功，cosWF s ，回顾功的计算公式的得出过程为后面引出 投影向量和数量积的几何意义作铺垫， 同时初中到高中功的学习过程也是一个特殊与一般的 转化过程. 【设计意图】力和位移都是向量的原型，从功的计算公式中定义矢量与矢量的乘法，进而抽 象出向量与向量的数量积运算.体会从特殊到一般的抽象过程,提升数学抽象的核心素养. 【设计意图】物理中很容易找到力和位移的夹角，因为它们是共起点的矢量，任意两个非零 向量, a b如何定义它们的夹角呢？由于向量是自由的， 所以我们可以将两个向量平行移动为 共起点的两个向量， 由于夹角刻画两个向量的相对位置关系

10、， 夹角范围0, .由于数量积的 很多性质都受夹角的影响，所以在此展示不同位置关系下的两个向量的夹角. （三）借助投影向量（三）借助投影向量，挖掘几何意义挖掘几何意义 1.1.创设数学创设数学情境，情境，发现投影发现投影向量向量 在等边三角形ABC中，2AB ，CD为ABC的高线，P为线段CD上一点. (1)若P与C重合时，求AP AB . (2)若45PAB，求AP AB . (3)若P为线段CD上靠近D的三等分点，求AP AB . 问题 4：力和位移都是向量，大家能否从功的计算公式中抽象出两个非零向量数量积的定 义呢？ 问题 5：为了刻画两个向量的相对位置关系，如何定义两个非零向量, a

11、b的夹角？ 【设计意图】刚刚学习了数量积的概念，通过创设数学情境，应用数量积的概念解决数学问 题，在问题解决过程中学生发现三个问题结果一样，引导学生探究三个问题的共性，发现 AP ABAD ABAD AB ，探究向量,AP AD 的关系，从而将其与物理“功”的计 算公式的得出过程联系在一起，发现若将AP 看成力F，AB 看成位移s，AD 就是位移 方向上的分力 1 F，从而抽象数学概念：向量投影，投影向量.在此过程中突出几何直观与代 数运算之间的融合，体会投影向量引入的合理性. .提升学生直观想象，数学抽象，数学运算 的核心素养. 【设计意图】通过物理中位移上分力的得出过程，抽象投影向量的得出

12、过程，体会这种变换 实际上是一种垂直投影，从而在“形”上体会如何得到投影向量,提升学生直观想象的核心 素养. 2 2. .借助借助几何直观，几何直观，探究投影探究投影向量表达向量表达 【设计意图】引导学生得到投影向量的数学符号表示,这个表达式既体现向量的大小又体现 向量的方向，并且在夹角不同的情况下检验结论是否具有一致性，在此过程中，体会数形结 合，分类与整合的思想，提升直观想象、逻辑推理的数学素养. 3 3 结合几何意义，结合几何意义，体会投影作用体会投影作用 问题 7： 已知非零向量, a b，a与b的夹角为 ， 如何表示向量a在向量b上的投影向量 1 OM ？ 问题 6:已知两个非零向量

13、, a b，如何得到向量a在向量b上的投影向量？ 【设计意图】数量积计算公式的形成过程中，力F对物体所做的功等于位移上分力 1 F所做 的功， 那么向量a与向量b的数量积等于a在b上投影向量 1 OM 与b的数量积. 体会投影是 构建高维空间与低维空间之间联系的桥梁， 从而实现了把两个向量的数量积转化为两个共线 向量的数量积，在此过程中体会特殊与一般之间的相互转化. （四）（四） 设置开放设置开放问题，问题，探究几何性质探究几何性质 正六边形ABCDEF的边长为 1，在边上取点，形成向量, a b，求出你所选的两个向量的数 量积，并在此过程中探究数量积的性质. 【设计意图】 此问题既可以利用数

14、量积的定义和几何意义计算数量积，同时在此图形中构造 的向量, a b具有丰富的位置关系（共线向量，垂直向量，相等向量，相反向量） ，由于正 六边形边长为 1， 这里也可以构造出很多单位向量， 这些为探究性质提供很好的素材.小组合 作，在问题解决中探究数量积的性质，体会从一般到特殊的思想,提高逻辑推理的核心素养. 借助 GGB 软件，希沃传屏信息技术手段，在此过程中提高学生利用信息技术探究数学规律 的能力，激发学生的学习兴趣. ( (五五) ) 反思学习反思学习过程过程，发展，发展理性思维理性思维 本节课我们研究了哪些内容？在学习过程中有哪些收获？ 【设计意图】师生共同总结，可以从所学内容、研究

15、问题的方法、蕴含的思想方法、数学与 生活以及数学与其他学科的联系等多角度进行总结.引导学生用数学眼光观察世界，用数学 思维思考世界，数学语言表达世界. 课后课后思考思考：类比数的乘法运算，猜想并证明数量积的运算律，并思考它与数的乘法的运算律 有哪些区别？ 六、目标检测设计六、目标检测设计 1.（1）已知8p ，6q ，p和q的夹角为60，求p q. （2）已知8p ，6q ，24p q ，求向量, p q的夹角. 【设计意图】利用数量积概念，已知向量的模和夹角，求数量积；已知两个向量的数量积和 模，求向量的夹角. 2.（1）已知6a ，e为单位向量，当向量, a e的夹角 分别等于45 ,90

16、 ,135时，求向 量a在向量e上的投影向量. （2）已知ABC的外接圆圆心为O，且2AOABAC ，OAAB ，则向量BA 在向量BC 上的投影向量为（） 1 . 4 ABC 3 . 4 BBC 1 . 4 CBC 3 . 4 DBC 【设计意图】考查投影向量的概念 物理（生活） 几何 线性运算数量积运算 数学 代数几何 二维 一维 一般特殊 3.如图，在圆C中，是不是只需知道圆C的半径或弦AB的长度，就可以求出AB AC 的 值? 4. 正 六 边 形ABCDEF的 边 长 为1 ， 当 点G在 正 六 边 形 边 上 按 DCBAFE顺序运动的过程中，求ED EG 的取值范围. 【设计意图】利用数量积的几何意义解决问题. G