2021新苏教版五年级上册科学第五单元刺激与反应教案（表格式）.doc

1、1 17.17.刺激雨反应刺激雨反应 【课标落实】【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识： 初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 科学探究： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结 果。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发 展。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科

2、学领域”的高年段要求。 10.1 人体有感知各种环境刺激的器官。 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 列举保护这些器官的方法。 10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 10.4 脑需要被保护。 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长 期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。 10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版科学五年级上册第五单元

3、人体的“司令部” 中的第一课刺激与反应 。 本课以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应为主题，以分析、比较、概括为核心依 次展开三个部分的教学内容：首先，以几个常见的生活场景作为导入，通过让学生描述场景 2 中的行为是在什么情况下发生的，引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系；其次，开 展与刺激和反应相关的小游戏，利用实验数据，让学生意识到人的反应速度存在差异，明白 即使时再微小的差异，也可能产生显著的影响；最后，利用游戏体验人的本能反应，通过对 比发现本能往往不受自己的意志控制，能对普通的反应与本能有一定的区分。 经本课的学习，落实课程标准中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场

4、景下 的刺激与反应分别是什么。 【学情分析】【学情分析】 五年级的学生，在低段是已经识别了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，对生活中的场 景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面 对刺激时产生的反应有过多的留意，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区 分并不了解。因此本节课利用大量的体验活动，结合数据分析，培养学生学会自觉运用数据， 解释相关现象或证明自己的观点，让学生了解刺激与反应的相关科学知识。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1.知道什么是刺激，什么是反应。 2.懂得刺激与反应的联系。 3.知道人的反应速度存在差异。 4.知道本能是不

5、受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。 科学探究： 1.能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。 2.能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。 科学态度： 1.乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。 科学、技术、社会与环境： 2.认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。 【教学重点】【教学重点】 懂得刺激与反应的联系。 【教学难点】【教学难点】 在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件、气球 3 学生材料：实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表 【教学时间】【教学时间】 1 课时

6、【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动教师活动教师活动学生活动学生活动探究意图探究意图 一、创设一、创设 情境，为情境，为 新知奠定新知奠定 基础基础 1.导入：今天的这节课，老 师希望同学们能够像小科学家 一样，对即将出现的一系列现象 进行严谨地观察。 2.播放无声视频，视频内容 为：一群学生在教室外玩耍，突 然全部进入教室，进入教室后的 学生欢呼雀跃。 3.提问：在刚刚播放的视频 中，孩子们在做什么呢？在什么 情况下会这样做呢？ 4.师生交流。产生的变化： 行为变化、情绪变化。产生变化 的原因：听到声音、看见现象。 感官：耳朵、眼睛。 5.过渡：下面难度升级！老 师准备了两瓶神

7、秘的液体，我会 分别邀请两名同学上台体验，请 大家根据他们的表现，推测瓶中 可能是什么液体。 6.展示第一瓶液体：请一名 同学上台用闻的方式体验，该如 何正确的闻呢？（所有学生做出 闻的动作） ，请同学们根据他行 为的变化，推测是什么液体。 1.学生观看视频并结合 视频进行推测。 2.两名学生上台分别用 闻和尝的方式体验液体对鼻 子和舌头带来的刺激。 台下学 生根据台上学生的表现猜测 液体可能是什么。 设计意图：以 学生最熟悉的 学习场景作为 导入， 能够让学 生更好地融入 情境， 帮助学生 抓住关键信息， 为学生之后正 确认识刺激和 反应打好基础。 4 7.邀请一名学生上台体验。 8.学生猜

8、测。 9.展示第二瓶液体：再邀请 一名同学上台用尝的方法体验， 再让大家猜一猜，谁来？ 10.邀请一名学生上台体 验，其他学生猜测。 11. 小结：产生的变化：表 情变化 产生变化的原因： 闻到气味、尝到味道。感官：鼻 子、舌头。 二、分析二、分析 概括，正概括，正 确认识刺确认识刺 激与反应激与反应 1.过渡：通过刚才的几个场 景，你们认为，是什么原因会引 起人的变化呢？ 2.师生交流：人会做出活动 或变化，是由于之前看到了现 象、听到了声音、闻到了气味、 尝到了味道而引起的。 3.教师提炼和总结学生的 表达，给刺激与反应下定义。 在科学上我们将看到了现 象、听到了声音、闻到了气味、 尝到了

9、味道统称为刺激，当人接 受到刺激后，就会引起的一连串 的行为变化，我们将行为变化统 1.学生分析概括体验活 动中的共同点， 正确认识刺激 与反应。 设计意图：要 让学生能够正 确地认识刺激 和反应的区别 和联系， 就要使 学生在体会各 种各样的生活 例子后， 提供学 生独立思考的 机会， 让学生通 过分析和概括 发现其中的规 律，并用例子， 初步了解学生 5 称为反应。 4.提问：刚才交流的内容 中，哪一栏内容属于刺激，哪一 栏内容属于反应？ 5.过渡：老师要考考大家， 能否从下面的这张动态图片中， 推测出，图片中的小女孩，她的 哪个感官，接受到了什么样的刺 激，由此引起了哪些反应。 7.播放

10、动态图片。 8.师生交流：皮肤（感官） 吹到冷风后（刺激） ，感觉到冷 并抱着胳膊（反应） 。 对刺激和反应 的掌握情况。 三、借助三、借助 “抓尺子抓尺子 和和” “掐秒掐秒 表表” 游戏游戏， 体验个体体验个体 反应速度反应速度 有差异有差异 （一）游戏“抓尺子” （3 分 30 秒） 1.过渡：关于刺激与反应我 们可以玩许许多多的小游戏，第 一个游戏叫做“抓尺子， ”看看 同学们，通过游戏能否有新的发 现。 2.播放微课，使学生了解 “抓尺子”的游戏规则。 游戏规则：游戏时同桌为一 组，一名同学将尺子（50cm 长） 的零刻度朝下，用手捏住尺子的 末端，另一名同学将手掌完全张 开，将手的

11、虎口刚好处于在尺子 的末端，做好准备后，放尺子的 同学，随机松开手让尺子自由落 下，抓尺子的同学立马握拳将尺 1.学生参与“抓尺子”游 戏并记录与分析游戏中的数 据。 2.学生参与“掐秒表”游 戏， 并记录与分析游戏中的数 据。 3.学生观看世界顶级短 跑运动员的比赛，交流想法。 设计意图：借 助“抓尺子”的 游戏， 让学生感 受到每个人的 反应速度可能 不同， 但是因为 “抓尺子” 的数 据不够直观， 因 此借助“掐秒 表”的游戏，通 过记录数据， 加 强让学生对反 应速度有差别 的感受。 同时利 用短跑运动员 的比赛成绩， 使 学生明白即使 6 子抓住。抓住尺子后，观察手的 最下端处于刻度

12、线的哪个位置， 并把数据记录下来。每人进行 3 次，3 次结束后，两人角色相互 调换。完成 6 次记录后，写下每 人抓到的尺子的最短长度。并以 小组为单位思考，在游戏中，每 个人抓到的尺子的最短长度不 同的原因可能是什么？ 3.谈话：对游戏规则有没有 不清楚的地方呢？那我们就赶 紧开始吧！ 4.学生参与游戏、记录数 据。 5.教师展示一组（4 人）实 验数据，并带领学生一同分析数 据。 6.提问：游戏中，同一个人 3 次数据并不是都相同，聪明的 你们，认为原因可能是什么呢？ 7.师生交流：人的反应速度 有差异。 8.提问：如果想知道每个人 反应速度具体相差多少，应该用 哪一类的数据会更加直观呢

13、？ 9.生：用时间 10.师：是的，时间就是一 个更直观的数据。我们将通过第 二个游戏“掐秒表” ，来看看大 家的反应速度差别到底大不大。 是微小的差别， 可能产生巨大 的影响。 7 （二）游戏“掐秒表” （2 分 30 秒） 1.播放微课，使学生了解 “掐秒表”的游戏规则。 游戏规则：游戏时，同桌为 一组。每次一人参与游戏。参与 游戏的同学，按下启动键后，秒 表开始计时，同时以最快的速 度，按下暂停键，记录一次游戏 所花费的时间。每人进行 3 次， 3 次结束后，轮换另一名同学。 游戏结束后，写下每个人的最短 用时。通过数据思考，个体反应 速度差别大吗？ 2.学生参与游戏、记录数 据。 3.

14、展示数据：我们观察到， 虽然同学的反应速度都很快，但 彼此之间还是有零点零几秒的 差别，你们认为这样的时间差对 我们的生活影响大吗？ 4.师生交流。 5.教师播放世界顶级短跑 运动员的比赛。 6.提问：可能是什么原因， 导致运动员的短跑时间有零点 零几秒的差别呢？ 7.生：训练，起跑反应 8.教师展示世界顶级运动 员起跑反应时间。 8 9.总结：零点零几秒的差别 看起来对我们的生活影响似乎 不明显，但是在特定的人或事情 上，产生的影响将会是巨大的。 四四、 以以 “朝朝 眼部丢气眼部丢气 球球” 游戏游戏， 体验本能体验本能 也是一种也是一种 反 应 （反 应 （ 4 4 分钟）分钟） 1.过

15、渡：但是人的某些反应 速度其实比世界上最顶级的田 径运动员的起跑速度还要快。其 中一种就是眨眼。人眨眼一次所 花的时间大约为 0.02 秒。如果 有一个气球朝你们的眼部丢来， 你觉得你能控制自己眼睛不眨 吗？ 2.组织学生参与游戏“朝眼 部丢气球” 。 游戏规则：四人为一小组， 正式开始游戏前做好分工。一号 同学负责向二号同学眼部丢气 球。被丢气球的同学，眼睛始终 盯着气球，当气球朝眼部飞来 时，努力用大脑控制不眨眼睛。 三号同学认真计算被丢气球同 学一共眨了几次眼睛，四号同学 负责记录数据。每人一共被丢气 球 5 次，5 次结束后，轮换下一 名同学。游戏后交流感受。 3.学生进行游戏。 4.

16、学生结合个人感受和数 据，交流眨眼是一种难以受大脑 控制的反应。 5.提问：眨眼的目的又是什 1.学生参与 “朝眼部丢气 球” 游戏并记录与分析游戏中 的数据。 2.概括本能反应的特征。 设计意图：利 用 “朝眼部丢气 球”的游戏，要 求学生要用大 脑努力控制眼 睛不眨， 让学生 能够深刻体会 到， 人的有些反 应是难以受到 大脑控制， 这样 的反应通常是 用来保护自己， 被称为本能， 以 此帮助学生更 加全面了解刺 激与反应这个 主题。 9 么呢？ 6.生；害怕眼睛被气球砸 到。眨眼是为了保护眼睛。 7.师：现在谁能来总结下， 在这个游戏中，眨眼反应有哪些 特点呢？ 8.生：难以受到大脑控制

17、、 目的是保护自己、反应速度较 快。 9.小结：我们把这类型的反 应称为本能反应。 五、借思五、借思 维导图，维导图， 总结学习总结学习 内容内容 1.过渡：最后，请同学跟着 老师一起来回顾整堂课。 2.教师以图片的形式，依次 展示上课环节，并一一对应每个 环节的教学目标，最终形成思维 导图 1.学生观看每个教学环 节对应的图片， 总结概括本节 课的学习内容。 设计意图：思设计意图：思 维导图作为一维导图作为一 种知识可视化种知识可视化 工具工具， 能够将知能够将知 识以富有逻辑识以富有逻辑 性的方式表示性的方式表示 出来出来， 可大大降可大大降 低了学生的认低了学生的认 识负荷识负荷， 加速思加速思 维的发生。维的发生。 【板书设计】【板书设计】 刺激与反应刺激与反应 10