高中物理（人教版）必修一优秀教案-3.3《摩擦力》精品教案 .doc

1、必修一必修一 第三章第三章 3 3、摩擦力、摩擦力 （教案）（教案） 一、一、教材分析：教材分析： 摩擦力是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条 件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。 二、教学目标二、教学目标 知识与能力： 1.知道摩擦力产生的条件。2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、 大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦 力，掌握判定摩擦力方向的方法。4.知道影响动摩擦因数的因素。 过程与方法： 1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培

2、养学生的观察、概括能 力。2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。 情感态度与价值观： 1.渗透物理学方法的教育。2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无 关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。 三、三、教学重点难点教学重点难点 1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律， 通过演示实验得出关系 F=FN。2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力 FN的大小总是 跟滑动物体所受的重力相等，因此必须 指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作 用下，沿水平面滑动时，压力 FN的大小才跟物体所受的重力相等。3.在教

3、学中要强调摩擦力 有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 四、学情分析：四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全 根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根 据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示 实验，并及时进行反馈练习。 五、教学方法五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法 六、课前准备六、课前准备 1.教师准备：演示器材、学案和课件 2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑 七、课时安排：七、课时安排：2课时 八、教学过程八、教学过程 （一）预习检查、总

4、结疑惑 （二）情境导入、展示目标 力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会 计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学 习第三种力摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。 （三）合作探究、精讲点拨 1.静摩擦力 演示实验： 当定滑轮的绳子下端悬挂50g 砝码时，物块保持静止状态。 提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？ 当悬挂的砝码增加到100g 时，物块仍保持静止状态。 提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码 b 摘去， 静摩擦力又将如何变化？

5、在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物 块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。 静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋 势方向相反。 提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g 时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块 所受的摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？ 教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静 摩擦力，用 Fm 表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力 方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

6、 明确：在一般情况下，如果两个水平相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定 处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小水平推力。 2.滑动摩擦力 边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g 砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两 物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？ 再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g 的砝码，才能使物块维持 匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？ 教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力 FN成正比。 演示 实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动， 观察测

7、力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦 力越大。 结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力（弹力）成 正 比，可以写为 F=FN，是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单 位的，它表示摩擦力跟正压力之比。 滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。来源: 3. 学生分组实验 教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的 力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开 始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下

8、测力计读数。 用投影仪打出投影片，让学生填下表： 问题：你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？ 用投影仪打出投 影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块 a 有没有摩擦力？ （四）反思总结、当堂检测（参考学案） 1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。 （有相对运动时产生滑 动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力） 2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一 定是阻力。 3.滑动摩擦力可由公式 F滑滑=FN计算，或由物体平衡计算。 4.静摩擦力不是定值，有一个范 围，即0Fm，由物体运动和其他受力情况决定。 （五）发导学案、

9、布置预习 九、九、板书设计板书设计 1.复习：重力、弹力 2.静摩擦力 3.滑动摩擦力 4.练习 十、十、教学反思教学反思 本课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上 老师通过举例子、做演示实验，体会摩擦力的存在性及静摩擦力和滑动摩擦力的简单区别， 进而能够区分说出摩擦力的产生条件并会计算滑动摩擦力的大小，能够对简单的受摩擦力的 情况进行分析，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课时间 45 分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习 5 分钟，讲解、做演示实 验 20 分钟，反思总结当堂检测 5 分钟左右，练习检测 10 分钟，其余环节 5 分钟，能够完成 教学内容。