（统编人教版）六年级上语文 10.《宇宙生命之谜》优质公开课教学设计.docx

1、1010. .宇宙生命之谜宇宙生命之谜 【教材分析】【教材分析】 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在 的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在， 仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球 之外的太空中是否有生命存在” 这个问题； 接着概括地说明， 从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至 今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学 家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据 这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出 了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇 宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登

2、陆， 进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地 球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生 命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编 这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真 知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙 奥秘的兴趣。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 温室效应：温室效应： 又称 “花房效应” ， 是大气保温效应的俗称。 大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的 大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气 温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。自工业革 命以来，人类向大气中排入的二

3、氧化碳等吸热性强的温室气 体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列 问题已引起了世界各国的关注。 臭氧层：臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度 最大的部分位于 2025 公里的高度处。若把臭氧层的臭氧 校订到标准情况，则其厚度平均仅为 3 毫米左右。臭氧含量 随纬度、季节和天气等变化而不同。紫外辐射在高空被臭氧 吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远 紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生 物大有益处。 【教学目标教学目标】 1.会写 13 个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文围绕

4、“地球之外是否有生命存在”这一问题 所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的 好奇心。 【教学重难点教学重难点】 通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学 探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。 【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程： 一、激趣导入一、激趣导入 同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上 还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。 宇宙生命之 谜要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者 一同去解开这个谜团吧。 （板书课题，齐读课题） 二二、检查预习检查预习 1.正确认读下列词语。 嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟

5、2.齐读、指名读重点生字词。 3.借助资料解释关键词语的意思。 （课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的 意思。 （教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的 读音。并对学生解释词语的意思进行补充。 ） 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读宇宙生命之谜这篇文章， 并用自己的话概括课文的主要内容。 （指名说） 2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。 （学生 交流） 明确：生命存在的条件有： a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五 十摄氏度之间。 b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。 3.天体具备哪些条件，才可以有生命

6、存在？ 4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能 有生命存在，为什么？ 四、再读课文，分析理解四、再读课文，分析理解 1.快速地浏览课文。 思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是 否有生命存在”这个问题的？ 明确：第 29 自然段。 师： 课文第 1 自然段和最后两自然段告诉了我们什么？ （学 生自由发言，教师适时点拨。 ） 归纳：第 1 自然段写的是从古至今地球之外有没有生命 一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今 没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直 在探索这个宇宙生命之谜。 2.分析理解课文。 快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序来介绍

7、的？ 明确：提出问题分析问题探求结论（生合作交流 后发言） 师：根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星 中， 哪些行星不可能有生命存在， 哪些行星可能有生命存在， 为什么？ 学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百 至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、 有着浓厚云层的行星， 阳光辐射和云层造成的 “温室效应” ， 使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。木星、土星、 天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于 零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么， 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有 不少相似之处。 五、课堂小结五、课

8、堂小结 关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考， 发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分 析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地 球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球 以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步 探索。 第二课时第二课时 教学过程教学过程： 一、复习导入一、复习导入 通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可 能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？ 让我们继续学习。 二、合作探究二、合作探究 教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇 报。一、二小组探讨第（1）小题；三、四小组探讨第（2

9、） 小题；五、六小组探讨第（3）小题。从第一小题开始依次 选取小组代表汇报。 （1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪 些猜测？ （2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘， 结果怎样？ （3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？ （4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。 （学 生畅所欲言） 三、交流展示三、交流展示 （1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一 圈时间相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。科学家的两种 猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季 节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。 （2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，

10、并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果 证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。 （3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生 命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的方法， 证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气 层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这 说明火星上生命难以生存。 同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结 果:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长； 2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证 明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。 （4）教师总结。 四、问题研究与拓展四、问题研究与拓展 虽

11、然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类 不知道的星系。人们确信:在不断的探索中，一定会解开这 个 “宇宙生命之谜” 。 大家课后可以阅读 少儿科普百科 宇 宙的奥秘等书籍，了解更多的宇宙奥秘。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、一、按要求写句子。按要求写句子。 1. 火星上是不会有生命存在的。（改为反问句） 2. 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句） 3. 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。 人们仍然相 信遥远的太空中存在着生命。（用上合适的关联词语把这两 个句子连成一句话） 阅读能力大提升阅读能力大提升 二、阅读文段，回答问题。 根据这些条件，科学

12、家首先对太阳系除地球以外的其他 行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达 到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、 缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室 效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、 土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一 般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 1. 这段话主要讲了什么内容？ 2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后， 都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？ 参考答案参考答案 一、1.火星

13、上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。3.虽然 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信 遥远的太空中存在着生命。 二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。 2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温 度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般 低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。无 论哪种观点能说明理由即可。 【教学板书教学板书】 10.宇宙生命之谜 生命存在的条件 人类对火星的 探索和发现 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光 热火星的探秘 【教学反思教学反思】 我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励 他们从课文中找到生命存在的条件，根据生命存在的条件， 结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生命。为了 探讨火星上是否存在生命，我以小组合作的形式进行探究、 交流。要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自 己的话进行总结表达，提高了学生的探究能力与合作交流能 力。同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的知识，这也激发了学 生学科学的兴趣和探索未知的好奇心。