（统编人教版）六年级上语文 12.《桥》优质公开课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 13 页 12.桥桥 【教材分析】【教材分析】 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高 风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉 之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为 代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以 “桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极 富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老 汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的

2、最后；又 写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这 时木桥塌了， 他们二人被洪水吞没了； 最后写洪水退了以后， 一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿 子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道 了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之 外” ，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中” 。这样安 排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如， 第 2 页 共 13 页 课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。 “像泼，像倒。 ”短 短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大” ，而 且表现出雨水的来势凶猛，

3、为下文的山洪暴发做了铺垫。再 如，课文最后写“她来祭奠两个人。 ” “她丈夫和她儿子。 ” 这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲 壮色彩，让人不禁为之动容。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如， “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可挡。 ” “他像一座山。 ” “老汉凶得像只豹子。 ”这几句话 都运用了比喻的修辞方法， 使描写生动形象， 让人如闻其声， 如见其人。再如， “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ” “死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ” “水渐渐窜上来，放肆地舔 着人们的腰。 ”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆 虐的魔鬼形象表

4、现得淋漓尽致。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事 中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是 帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【作者介绍】【作者介绍】 谈歌谈歌，原名谭同占。1954 年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北 完县（今河北省顺平县） 。作家、记者，中国作家协会会员， 先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。 1970 年 3 月参加工作。 先后做过锅炉工、 修理工、 车间主任、 第 3 页 共 13 页 地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等 职务。1977 年开始文学创作，1978 年开始发表作品，迄今 共发表长篇小说 1

5、9 部，中短篇小说千余篇，计有 1500 余万 字。 【教学目标教学目标】 1.会写 8 个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等 词语。 2.有感情地朗读课文，注意读好短句。 3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方 面的表达特点。 4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇 私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重难点教学重难点】 1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。 2.学习作者的表达方法。 3.理解题目所蕴含的深意。 【教学课时教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程： 一、谈话导入一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵

6、 第 4 页 共 13 页 的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是 一座怎样的桥呢？ 二、初读课文，感知大意二、初读课文，感知大意 1.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流） （黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存 私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲 了。 ） 2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课 文结构。 （突遇山洪 16；疏导撤离 713；桥塌殉职 1423； 祭奠英灵 2427） 三、深入学习，感受洪水的狂野三、深入学习，感受洪水的狂野 1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村

7、民安全逃生的桥，老 汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。 自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。 2.谈话交流： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 仔细分析这段话，你有什么发现？ 预设： “像泼。像倒。 ”两个字就是一句话。 平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让 第 5 页 共 13 页 你用一个成语来形容“像泼。像倒” ，可以怎么说？用一个 句子呢？ 那么作者为什么不把句子写具体呢？（因为当时情况 危急） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。 自由朗读这句话，说说你感受到了什么。 （洪水来势 凶猛） 思考： “势不可当”是什么

8、意思？你还从哪里读出了 洪水的来势凶猛？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体 现出来？（跳舞） 此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是死亡之 舞。 像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流） 3.师小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞 手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。让我们 再次感受一下洪水的凶猛吧。 （齐读所有描写洪水的句子） 洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要 做的是什么？（逃生） 4.（课件出示）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄 第 6 页 共 13 页 的木桥。 师：此时，桥就是人们的希望，而这时

9、的人们是什么表 现呢？（自由读，在文中画出相关句子） 四、课堂小结四、课堂小结 夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都 得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学 习。 第二课时第二课时 教学过程教学过程： 一、衔接导入一、衔接导入 就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃 生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥 前。 二、走近老支书二、走近老支书 1.师：请大家默读课文的第 727 自然段，用不同的符号 画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子，认真读， 仔细想，你觉得老支书是一个怎样的人？ 2.交流： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着

10、乱哄 哄的人们。他像一座山。 （从这儿可以看出老汉非常镇定。 ） 第 7 页 共 13 页 （2） “桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!” （可以 看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老 汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤 离。 ） （3）老汉冷冷地说： “可以退党，到我这儿报名。 ” （这 句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人 民群众的利益高于一切。 ） （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼 道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。 老汉此时是什么心情？（焦急，恼火） 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（课文

11、最后） 他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己 唯一的儿子。 （不徇私情，舍己为人） （5）老汉吼道： “少废话，快走。 ”他用力把小伙子推 上木桥。 （父爱如山） 3.此时此刻， 在你的心中， 老汉给你留下了怎样的印象？ （学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私 情） 师：那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出 老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！ （学生齐读描写老汉 的句子） 4.指名读课文最后 4 个自然段。 （配乐） 第 8 页 共 13 页 课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧 设悬念） 假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？（学生 自由说一说）

12、 三、三、理解题意，总结全文理解题意，总结全文 1.课文以桥为题，有什么深刻的含义呢？ 2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危 险，走向安全。后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄 伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是老支书，全村 人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、 不徇私情、英勇献身的老共产党员！ 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 1.看拼音写词语。 ji ch li shn yn fi hu （ ） （ ） （ ） 2.同音字填空。 s 放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （ ）养 j ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来 万籁俱 （ ） 3.按课文内

13、容补充词语。 （ ）的野马 （ ）的人们 （ ） 的脸 （ ）地喊 沙哑地（ ） 痛苦地 第 9 页 共 13 页 （ ） 4.给下面句子中的“失”字选择正确的解释。 失：失；没有把握住；找不着；改变常态； 违背；没有达到目的；错误，疏忽。 （1）我们做事要小心谨慎，以免造成失误。 （ ） （2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。 （ ） （3）老支书没有失信于人家。 （ ） （4）他在沙漠中迷失了方向。 （ ） （5）整个社会都很重视挽救失足青少年。 （ ） 二、句段推敲。 指出下列句子所用修辞手法。 1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 （ ） 2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （ ） 3.木

14、桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （ ） 4.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到 嘴边。 （ ） 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、阅读片段，回答问题。 （一） 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着， 像一群受惊的野马， 从山谷里疯狂奔出来， 势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁， 惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。但，两 尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回 来。 东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个 全村人爱戴的

15、老汉。 第 10 页 共 13 页 老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人 们。像一座山。 1山洪是怎么咆哮的？请用“ ”在文中画出。 2比较下面的句子，哪句写得好，并说说理由。 （1）黎明的时候，雨突然大了。 （2）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 3. 老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄 的人们。像一座山。 从“像一座山”中你体会到了什么？ （二） 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和儿子。 1.“她”指谁？ 2.她的丈夫和儿子分别指谁？ 3.这段话说明了什么？老汉和小伙子什么关系？ 4想象写话。 祭奠时，老太太会在

16、坟前说些什么呢？那些搀扶着老太 太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、读美文，回答问题。 桥 在你一生当中，必定走过不少桥吧！它们有木架的、石 造的、混凝土筑的，也有钢筋的。它们的功用都一样，使你 踏着它， 走到河的彼岸。 它们都是默默地卧在潺潺的流水上。 有河的地方，就常有桥。当人们不耐与长久的舟楫，便 架了木桥；当木桥朽时，便改为石桥；当石桥坏了，又筑起 第 11 页 共 13 页 混凝土桥； 混凝土裂了， 再改成铁桥所以同样是一座桥， 千百年前跟千百年后， 几经变更， 桥的样式与材料也将改变， 唯一不变的是： “它是一座桥” 。一座让我们走、连起彼此、 缩短

17、距离的桥。 人就是桥。从知识未开的远古，到科学昌明的现代；从 短暂易朽的独木桥， 到坚固耐久的铁桥； 自贡献微薄的小民， 到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。上一代的桥毁 了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又 跟上了。只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们 就是这样将历史文化的种子传递下去。 时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。我们走前人的 桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。我们知道：不论 木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的 桥。 但我们也知道： 在这时代的洪流上， 永远会有一座生命、 历史、艺术、心灵的桥。 1.“桥”的功用是什么？ 2.同样是

18、一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什 么？ 3作者为什么说“人就是桥”? 4.请你将第 4 自然段中的一个比喻句用横线画出来，并 用这种修辞方法写一座山。 参考答案：参考答案： 一、1.揪出来 呻吟 废话 2. 肆 寺 似 饲 祭 忌 继 寂 3.（受惊）的野马 （乱哄哄）的人们 （清瘦）的 脸 第 12 页 共 13 页 （惊慌）地喊 沙哑地（喊话） 痛苦地（呻 吟） 4. （1）（2）（3）（4）（5） 二、1.比喻 2.拟人 3.拟人 4.夸张 三、（一）1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯 狂奔出来，势不可挡。 2. 第二句好，使用了比喻句，生动、形象。 3. 在山洪暴发时，

19、指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉 着。 （二）1.指的是老支书的妻子。2.她的丈夫是老支书，她的 儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。3.老汉和小 伙子是父子关系。 4. 老太太会在坟前哭诉着“老汉和儿子一路走好，我为你们 骄傲！ ” 乡亲们会哭诉着“你们父子舍小家顾大家，大家会永远记住 您们的恩情。 ” 四、1.使你踏着它，走到河的彼岸。 2.“它是一座桥” 。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的 桥。 3.上一代的桥毁了， 这一代的桥又筑成了； 这一代的桥朽了， 下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能没有桥，千 年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。 4.时代是洪流，我

20、们就是这架在其上的桥。 祖国是花园，我们就是花园里的花朵。 【教学板书教学板书】 12.桥 老支书 第 13 页 共 13 页 窄窄的木桥像一座山 痛苦呻吟冲上去揪出一个小伙子 开始发抖用力推小伙子上桥 轰地塌了被洪水吞没了 （不朽的生命之桥） s【教学反思教学反思】 教学本课时，我先是从词句入手，引导学生学习有关描 写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子。 然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住 老汉的言行展开学习。应该说，在这节课里，学生的学习积 极性浓厚，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完 成了教学任务。但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语 言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的 解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不 足之处。