八 10以内的加法和减法-● 丰收的果园-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：60a31).docx

1、丰收的果园教学设计丰收的果园教学设计 【教材简析】 丰收的果园 是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实 践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生 活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能 综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。 在丰收的果园里 有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回 答。 而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是 怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生 试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情

2、地参加活动，主动地与同 伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目 的。 【教学目标】 知识与技能：应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问 题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 过程与方法：培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会 数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观：使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不 同方法，增强学习数学的信心。 【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。 【教学难点】 正确解决实际问题。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 谈话引入：一年四季你

3、最喜欢什么季节？为什么？（学生活动） 师：我也最喜欢秋天，因为秋天是丰收的季节。秋天的果园更加地美丽，大象伯 伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？（卫生习惯要求（略），你们能做 到吗？）那我们就出发吧! 【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能 够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的 教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】 二、参观果园，搜集信息，解决问题。 想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？ 课件出示（果园 全景图） 1、引导学生观察果园全景图 提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园

4、都有些什 么呀？ 引导：谁能用学过的数字说一说？（果园里有 5 棵苹果树，4 棵梨树，一共有 9 棵果树。5+4=9 ） 2、观察动物局部图 谈话：果子成熟了，一支运输队来帮大象伯伯摘果子了，它们是谁呀？ 提问： （1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ 小猫的前面有几 辆车？小猫的后面有几辆车？ 从前面数，小猫排在第 4 个，从后面数，小猫还是排在第 4 个，运输队一共有几 个小动物？ 追问：你是怎么想的？ （2）运苹果的车有（）辆？是哪几辆？运梨的车有（）辆？是哪几辆？ （3）大家一起来数一数梨有多少筐？（学生活动） 追问：你是怎么知道的？1 个 1 个数2 个 2 个 数2+2

5、+2+2=8 苹果有（）筐？ 追问：你是怎么 知道的？1 个 1 个数3 个 3 个 数3+3+3=9 【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时，通过 经历数梨、苹果的筐数，知道数物体的方法，同时能用算式表示数出的结果。】 3、观察梨树局部图 （放音乐） 师：大家听到了什么声音？（学生活动：小鸟的叫声） 师：我们一起去看看小鸟在哪儿？（观看大象伯伯的梨园) 注意观察：谁在梨树上？谁在梨树下？ 小猴在谁的上面？在谁的下面？第二 个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？ 追问：谁能根据小鸟和小兔的情 景图，说一句话？用算式怎样表示？ （小鸟图）树上有 4 只小鸟，又

6、飞来 3 只， 一共有 7 只？算式：4+3=7 或 3+4=7 （小兔图）有 3 只小兔在捡梨子，1 只篮 子盛满走了，还剩 2 只。算式：3-1=2 【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是发展 学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有 条理， 从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解 题意，从而正确解决问题。】 4、方位操：前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左手拍左肩，右面右手拍 右肩。（连续说两遍） 【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。 根据一年级学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生

7、得到了休息，又紧贴教 学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机 和活力。】 三、你问我答，发现问题，自主探讨。 1、谈话：请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的提出问题来考考大家， 比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题多？（出示评比表） （如）：苹果树有 5 棵，梨树有 4 棵，一共有几棵？5+4=9一共 有 9 棵果树，苹果树有 5 棵，梨树有几棵？95=4一共有 9 棵果树， 犁树有 4 棵，苹果树有几棵？94=5苹果树比梨树多几 棵？5-4=1 追问：“5”表示什么？“4”又表示什 么？ 1、谁还能提出与别人不同的问题吗？ 2、结束讨论，评比小结 激

8、励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧! 【设计说明：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这一环节通过“看、 说、议、提的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试中有所发现，在讨论中明 白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了宽松，充分展示个性的机会。学生在 收集信息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我 答”到“自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不 断探索的过程中培养问题意识。】 四、巩固拓展，课外延伸 巩固拓展（给果树浇水游戏） 谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了 果园里的许多数学问题。 瞧， 果园里的果树渴了， 大象伯伯

9、在给它的果园浇水呢！ 你愿意帮忙给小树浇水吗？（愿意）不过浇的时候小朋友们一定要注意：先看看 你的小水珠得数是几，那么你就浇得数是几的水果，可不能乱浇哟!比一比哪一 组浇得又快又准。（出示幻灯片，分组练习） 五、总结延伸 师： 小朋友们，你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗？在生活中存在着许许 多多的数学问题，只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决更多 有趣的问题。 【设计说明： 这一环节， 将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中， 人人参与， 让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并将活动延伸到课外。】 六、板书设计 丰收的果园 左右第几解决问题 前后几4+3=7（只）5+4=9（棵） 上下3+4=7（只）3-1=2（只） 7-3=4（只） 7-4=3（只） 七、教学反思