1、用括线和问号表示的实际问题 教学内容：教学内容：苏教版第一册第八单元的例 8“试一试”及“想想做做” 教学目标：教学目标： 1、知识目标：让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的 意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算 式解决用括线表示的简单实际问题。 2、能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与 同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3、情感目标：学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问 题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。 教学重点：教学重点：知道图中括
2、线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过 程。 教学难点：教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决 问题的思考过程。 教学用具：教学用具：课件 教学过程：教学过程： 一复检：一复检： 谈话：通过前一段时间的学习，我们掌握了好多的数学知识，接下 来我们就来检验一下小朋友们。 1 1比一比，最重的画，最轻的画 。 2在里填上“、=”，还有列算式时用到的“+、-”等等，这 些符号用起来非常的方便简单。所以，在数学的学习中，我们会经 常用到一些数学符号。这节课，我们就一起来认识一些新的数学符 号。 二、探究新知 1、创设情境：羊村摘苹果了 2、出示例题：例 8,认识括
3、线和问号 出示：一盘有 5 个苹果，你看到了什么？ 再出示：3 个苹果，你又看到了什么？ 提问：谁能连起来把这两句话说说？ 提问：你能提出一个问题吗？ 谈话：刚才小朋友提出的问题，我们如果要写出来的话，字比较多 很不方便，怎么办？ 生：感受到符号的需要 谈话：为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友 看一看：（演示括线） 教师介绍：这是括线，象张开的双臂，括线对着哪里就表示把哪里 的东西合起来。(板书) 提问：现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有 3 个苹果，右边 5 个苹果，一共有多少个苹果？） 追问：谁能用 3 句话说清楚这道题目? 3、探究解决 提问：要求一共有多少
4、个苹果，应该用什么方法来计算？（加法） 追问：为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的 3 个和右边的 5 个合起 来，所以要用加法。 提问：你会列式吗，说说你的算式是什么？ 追问：这个算式表示什么？ 反问：你从哪知道是求一共的苹果呢？ 指名学生回答。 4、练一练 看来刚才的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出 来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题： （1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说 吗？ （2）求一共有多少个圆片你会列算式吗？写一写，完成作业纸 1。 （3）想一想，这幅图可以怎么列算式？还有其他的算式吗？可以和
5、 小伙伴讨论交流一下。 自己填写算式并且互相交流。 （4）说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？谁还有不一样 的算式？能解释一下你的算术吗？指名说 体现不同的算式，算法多样化（板书） 5、完成“试一试”，理解求部分用减法。 （1）出示：括线下标 8 个 （2）提问：你知道这是什么意思吗？（一共有 8 个） （3）出示：左边有 1 个苹果，生说出意思。 （4）谈话：猜猜会提一个什么问题？ （5）出示：（问号部分）你能完整地说一下这道题的意思吗？ （6）提问：你会列算式吗？生说 （7）追问：为什么用减法计算呢？ （8）小结：知道了总数和其中的一部分，求另一部分用减法。 6、对比：刚刚解决的两道
6、题都有括线和问号，一样不一样？ 结论：问号在括线下面，表示求总数，要用加法计算；问号在括线 上面，表示求其中的一部分，要用减法计算。 7、揭题：这就是我们今天要学习的“有括线和问号的问题”(补充 板书) 8、思考：如果现在算式变成“8-7=1”，那么这幅图应该怎么改 变？ 弄清楚已知条件和所求问题 三、巩固练习（勇攀数学高峰） 第一关：脑灵口快 三句话说图意 第二关：我会连线 根据图意连正确的算式，说清楚为什么这么列算式。 第三关：看图写算式 第四关：括线大变身 认识各种形式的括线，并明白他所表示的意思。并完成“我会 做”，说图意，列算式。 第五关：我行我秀 我也会画图，根据算式“4+3=?、6-4=？”画图。完成作业纸 2。 五、总结 这节课我们学习了什么？ 用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。 、
