十 20以内的进位加法-5.6、5、4、3、2加几-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：f0ad5).doc

1、20 以内的进位加法以内的进位加法6、5、4、3、2 加几加几 教学内容：教学内容： 苏教版小学数学一年级上册教材第 9697 页，例 3、 “试一试” 、 “想想做 做”第 13 题。 教材分析：教材分析： 这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流，探索 6、5、4、3、2 加几 的计算方法，并学会正确进行计算。重点是让学生进一步掌握依据学过的算是 进行推算的方法。例 3 通过小兔采蘑菇的情境，先提出用加法计算的问题，并 列出算式“6+5” ；接着提出“你想怎样计算”的问题，引导学生通过独立思考， 自主探索算法。学生通过 9、8、7 加几的学习，对 20 以内进位加的计算方法 已经基本掌握，

2、因此这里的“你想怎样算” ，主要目的是引导学生用已经学会 的“凑十法”算。 “试一试”安排了三道题，让学生试着算出结果。其中后面的两道题，既 可以用“凑十法”算，也可以根据已经学过的相应算是直接推算出得数。 教学目标：教学目标： 1、知识与能力知识与能力 使学生在思考、探索本课算是的算法的过程中，认识并理解 6、5、4、3、 2 加几的算式和口算方法。能灵活应用合理的方法正确口算 6、5、4、3、2 加 几的得数。 2、过程与方法过程与方法 （1）是学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性 和灵活性。 （2）培养初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。 3、情感、态度

3、与价值观、情感、态度与价值观 使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根 据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。 教学重难点：教学重难点： 重点：6、5、4、3、2 加几的口算方法。 难点：由大数加小数联想小数加大数的口算方法。 教学方法：教学方法： 教学例 3 时， 让学生先观察情境图，并根据图意自主提出一个用加法计算 的问题列出算式“6+5” 。让学生说一说想怎样算，引导学生利用已有的知识和 经验通过独立思考探索“6+5”的算法。鼓励学生运用不同的方法进行口算， 通过不同算法的交流，使学生理解并掌握基本的计算方法。 教学“试一试”时，先让学生独立计

4、算，在组织交流。让学生说一说后两 道题是怎样想的， 从而使学生在交流中进一步体会可以利用已经学过的算式直 接推算相应算式的得数，培养初步的推理能力。 教学准备：教学准备： 教师准备：实物投影仪，课件。 学生准备：水彩笔。 教学过程：教学过程： 一、一、复习导入复习导入 谈话：小朋友们，前几天我们学习了 9 加几何 8、7 加几，还记得主要是 用什么方法计算的吗？（学生抢答） 下面，请看老师的这几道题目，你们会做吗？ 9+3=8+4=7+6=7+9= 9+5=8+6=7+5=8+9= 提问：谁最棒，来说说，前面三组都可以用什么方法算？最后一组还可以 怎样算？ 学生思考后，指名回答。 请同学们再来

5、看看这几道题又该怎么算呢？ 9+7=7+9=9+8=8+9= 教师带领学生复习前面所学的用已知推算未知的方法。 导入：小朋友们对 9、8、7 加几的计算方法掌握得都很好。9 加几和 8、7 加几都可以用凑十法计算， 有时候也可以用已经熟悉的算式得数来算有联系的 算式得数。今天我们继续用已经学会的方法，学习 6、5、4、3、2 加几的计算。 （板书课题：6、5、4、3、2 加几，并课件展示学习目标。 ） 【设计意图：通过复习激起学生对凑十法的回忆，并且通过第四组题的练 习激发算法多样化的思想。通过有联系的算式的推算，让学生体会快捷的计算 方法。 】 二、二、新课教学新课教学 1、教学例 3。 出

6、示例 3 主题图，引导学生观察。 提问：从图中你发现了什么？根据这幅图，我们要解决什么问题？（让学 生概括回答） 追问：你会列算式解决这个问题吗？ 学生思考后，指名说一说，教师板书：6+5=（个）5+6=（个） 。 引导：6+5 咱们该怎么计算呢？请把你的想法在小组内交流一下，然后每 个小组推选一位同学在全班集体交流， 适时引导学生分别理解用凑十法口算的 过程： 可以把 6 凑成 10,6 要凑满 10 还差 4， 我们就可以把 5 分成 4 和 1 来算； 也可以把 5 凑成 10，将 6 分成 1 和 5 来算。 （分步计算，并板书得数） 追问：同学们是用那种方法计算的？把 6 凑成 10

7、 怎么算？把 5 凑成 10 呢？ 要求学生把自己理解的算法在小组里说一说，并且用同样的方法算出 5+6 的得数算填写在算式里。 谈话：同学们都能够想到用凑十法算出 6+5=11，真不简单，说明你们都 很爱动脑筋，都很会学习！虽然大家计算的过程不一样，但是都能够想到先把 那个数凑成 10，另一个数分成几和几来算。 【设计意图：由于学生已经有了前面 9 加几和 8、7 加几学习的经验，因 此，在教学时注意放手让学生自主交流自己的算法，实现知识的自然迁移。 】 2、学习“试一试” 。 出示教材第 96 页 “试一试” 的算式， 要求学生自己算出得数填写在里。 学生做完以后，组织交流，板书算式： （

8、1）6+6：你是怎样算 6+6 的得数的？把你的算法说给大家听听。 预设： 可以把 6 凑满 10， 然后把另一个 6 分成 4 和 2， 再用 10 加 2 得 12。 （2） 4+9:4 加 9 同学们又是怎样计算的呢？把你的想法和同桌说一说， 好 吗？ 结合学生交流的情况，让学生明白可以用凑十法计算，也可以根据学过的 有联系的口算，直接用 9+4=13 来算出得数。 （3）5+8：这道题可以怎样计算呢？学生交流自己的想法，启发学生用已 经学过的 8+5=13 来算出得数。 3、方法小结：同学们看看刚才算过的几道题，各用了什么方法呢？互相 讨论讨论。 引导学生说一说各用哪种方法更为方便。

9、通过咱们刚才的学习，可以看出 6、5、4、3、2 加几可以用凑十法来计算， 但是为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。 【设计意图： “试一试”的教学不拘泥于凑十法，也不拘泥于把哪个数凑 成十而是鼓励算法的多样化，为学生的灵活计算奠定基础，以便学生今后能更 快更准确地计算。 】 三、三、巩固应用巩固应用 完成教材习题。 1、完成教材第 96 页“想想做做”第 1 题。 让学生独立看图列式计算。 交流学生所写的算式和得数，板书。 说说每组里的两道算式都分别表示什么意思。 提问：想想每组的两道算式有什么关系？这里的 4 加 8 可以怎样计算？3 加 9 呢？ 引导学生，根

10、据有联系算式的关系，可以通过向已经会算的算式来算今天 的算式的得数。 这里想 8+4=12 可以算出 4+8=12， 想 9+3=12 可以算出 3+9=12。 2、完成教材第 96 页“想想做做”第 2 题。 让学生观察每组算式，想想两道题有什么联系，在填写得数。 提问：这里哪几道是以前已经学过的，哪几道是今天学的新内容？每组下 面一题可以怎么计算。 填写完以后，让学生一组一组地齐读算式，从而进一步得到巩固。 3、完成教材第 97 页“想想做做”第 3 题。 看题，想一想用什么方法计算可以更方便一些，你想怎样算，然后要求口 算并填写得数。 交流算式的得数，说说用的是什么方法。 四、四、课堂总结课堂总结 谈话：这节课我们一起学习了什么知识？ 回顾一下，在今天的计算内容里，你用了哪些计算方法？有什么收获？ 五、五、作业布置作业布置 完成想想做做第 4、5、6 题。