二 比一比-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号：9163a).doc

1、学生情况介绍学生情况介绍 学学科科数学年年级级四年级 学生姓名学生姓名性别性别学生情况简析学生情况简析学习特点学习特点 王钰女 中度智力障碍，有一定的数学认知 能力，对于抽象、概念性的数学知识理 解、接受能力较慢。能够比较大小、长 短、粗细。视觉记忆重整缓慢且记得慢 忘得快，注意力保持集中的时间不够 长。语言表达与交流较好，双手配合较 好，但手眼协调能力需提升。有过一次 去海边游玩的经历，能够认识少部分海 边游玩时自我保护的常用物品。 需要形象、具体 的实物、图片作 为视觉提示，以 及教师的逐步引 导语作为语言提 示进行辅助学 习，适用简答题 提问。 周女 中度智力障碍，好数学认识能力一 般，

2、 数理逻辑能力不足。 能够比较大小、 长短、粗细、宽窄、轻重。易兴奋、好 动，注意力易分散，有时会影响听觉的 反应、注意和辨别，理解力和记忆力不 理想。有一定的语言障碍，能够说 3-5 个字的句子。生活自理较好，但有先天 性髋关节脱落和弱视，肢体及手眼的协 调能力需提升。有过一次去海边游玩的 经历，能够认识大部分海边游玩时自我 保护的常用物品。 适合利用已有数 学知识与经验学 习新知，喜欢音 乐、律动，能够 将学习注意力保 持时间较长，适 用简答题提问。 王男 自闭症，多动、注意力缺陷，空间 概念、颜色概念、形状概念、数前概念 方面较好。 能够比较大小、 长短、 粗细、 宽窄、 轻重、 厚薄。

3、 有较强的理解能力、 接受能力、记忆力、求知欲。能运用短 句进行语言表达，具有提问的能力，但 理解事物关系方面欠缺。因情绪化严 重、脾气倔强，会对自己、别人或物品 作出伤害或攻击；不服从、不合作行为 多，对某些话题或事物有狭隘或过分强 烈的兴趣。暑假经常去度假，有着丰富 的海边游玩体验，对游泳这项运动十分 感兴趣。 生活经验丰富且 爱问为什么，调 动已有经验学习 可调动其主观能 动性，数学操作 活动或者游戏对 参与度的提升与 情绪稳定有很大 帮助，适用申论 题（开放性问 题）。 吴男 自闭症，多动、注意力缺陷，利用 视觉优势对数学知识与技能有较好的 刻板记忆能力，运用、迁移能力、理解 能力和动

4、手能力均不理想。能够比较大 小、长短、粗细。模仿能力和记忆力较 作为一名听觉学 习者，喜欢一边 涂鸦一边听课， 既能让情绪稳定 又能让听觉通过 强，会仿说句子，人称词的理解会有混 淆现象。精细动作和操作能力差，空间 知觉和本体觉不理想，情绪不稳，波动 大；会大哭大叫、自伤和攻击他人，会 有不服从、不合作行为。有过几次去海 边度假的经历，且由于所住小区游泳 池，对游泳这项运动十分感兴趣。 一遍遍的重复学 习尽快掌握知 识，但必要时需 通过上台面对面 的视觉学习来弥 补注意力缺陷的 遗憾，适用选择 题提问。 座位图座位图 王王周周钰钰吴吴 讲台讲台 教学活动设计教学活动设计 学科学科数学班级班级四

5、年级 课题课题按大小排序执教者执教者姚青 班级班级 目标目标 1.能够将 5 个以内物体按从大到小或从小到大排序。 2.能知道夏天去海边时常用物品的相应作用。 3.能知道去海边过夏天时为了保证安全需要带：游泳圈、泳衣、太阳 帽、沙滩拖鞋、泳帽、泳镜。 4.在数学操作活动中体验排序的乐趣。 学生学生 目标目标 姓名姓名所需达成目标所需达成目标 个体教学个体教学 策略及支策略及支 持性辅具持性辅具 王 1.能够将5个以内物体按从大到小或从小到大排 序。 2.能够将物体进行分类、按大小排序后再进行正 确配对。 3.能够知道夏天去海边时常用物品的相应作用。 4. 能知道去海边过夏天时为了保证安全需要

6、带：游泳圈、泳衣、太阳帽、沙滩拖鞋、泳帽、 泳镜。 实物、 图片 周 1.能够将4个以内物体按从大到小或从小到大排 序。 2.能够将物体进行分类、按大小排序后再进行正 确配对。 3.能够知道夏天去海边时常用物品的相应作用。 能知道去海边过夏天时为了保证安全需要带：游 泳圈、泳衣、太阳帽。 实物、 图片 钰 1.能够将 3 个物体按从大到小或从小到大排序。 2.能够将物体进行分类后按大小排序。 3.能够根据图片提示说出：他在.。 4. 能知道去海边过夏天时为了保证安全需要 带：游泳圈、泳衣。 实 物 、 图 片、 语言提 示 吴 1.能够在教师的语言提示下，将 3 个物体按从大 到小或从小到大排

7、序。 2.能够根据图片提示说出：他在.。 实 物 、 图 片、 语言提 示、 分指板 教学教学 重重、 难点难点 能够从左到右按照大小顺逆序排列。 教学教学情境法、观察法、自主探索法、讲授法、练习法。 方法方法 教学教学 准备准备 PPT，实物：泳衣、游泳圈，图片：太阳帽、沙滩拖鞋、泳镜、浴巾、 海螺、贝壳、海星、螃蟹、人物贴、泳衣，纸球、粘贴板 2 套（共 8 张）。 教学过程教学过程支持策略支持策略 一、动眼观察，生活导入。一、动眼观察，生活导入。 （一）夏天生活的回顾 1.师：同学们，现在是什么季节？ 生：夏天。 2.师：夏天给人感觉怎么样？ 生：很热。（出示大汗淋漓的图片） 3.师：看

8、小朋友在喝什么？还有什么降温的方法呢？ 生：喝水、吃西瓜、吹电扇、吹空调、游泳.（依次 出示图片） 4.出示王游泳的照片。 师： 请越越跟大家介绍一下， 他去年夏天去哪里避暑度假 的。 越越：坐大油轮去日本冲绳海边游泳的。 师：你和谁去的啊？ 越越：妈妈。 师：是的，我们到海边游玩一定要由爸爸妈妈带着。今年 妞妞一家准备去海边过夏天。 5.师：他们去海边游泳之前需要到超市去购买一些物品。 出示凌乱的货架图片和整齐的货架图片， 问： 这里有两家 超市，你们帮他们选一家。 生指。 师：为什么呀？ 生：整齐。 师：是的，右边这家超市按照一定的规律排序，看起来整 齐也方便客人挑选，那我们就去这家吧！

9、二、二、动手操作，感知排序。动手操作，感知排序。 （一）谈话交流 师： （出示图片）到了海边一定少不了游泳，那我们需 要准备购买些什么？ 生：泳衣、游泳圈（如果我们不会游泳或者不熟练的情况 下，为了安全起见要带上游泳圈。）、防晒霜、帽子. 师：我们先到游泳专区去逛逛。 （二）游泳圈大小排序 1.师出示游泳圈：这是什么？ 生：游泳圈。 师： 老师放的有点乱， 首先谁愿意上来帮忙？谁还能排得 给予周语言提示： “冬 天很冷，夏天很？” 给予钰图片提示。 给予生图片提示，并 问钰、吴：“他在干 什么？” 给予王语言提示。 给予钰、 吴图片提示， 并说出：爸爸、妈妈、 妞妞。 给予图片区分。 实物：游

10、泳圈。 教师语言引导钰。 更有顺序一些？ 钰上台尝试，如遇困难，师提示： 想先放大的还是小的？ 选出最大/小的，放在最左边。（放字牌） 选出剩下的 2 只中最大/小的，放在中间。 剩下的也就是最小/大的，放在最右边。（放字牌） 师：现在游泳圈是按照从大（小）到小（大）的顺序排列 的。 2.师：谁愿意试一试另一种顺序的排列？ 请吴上台尝试。 师：刚才钰按照从大（小）到小（大）排序，现在游泳圈 是按照从（小）到（大）排列，这就是按大小排序。（揭示 课题：按大小排序。） 师： 游泳圈被大家有序的摆放好了， 爸爸应该买哪一个游泳 圈？妈妈呢？妞妞呢？ 3.师： 如果是你应该挑选哪一个游泳圈？如果挑选大

11、号会怎 么样？ 生：套不住，掉下去，很危险. 师：所以为了安全，我们要挑选适合自己的游泳圈。 （三）泳衣大小排序 1.师分别出示泳衣和泳裤：这是什么? 生回答。 2.师出示三件泳衣： 妞妞和妈妈想从这三件泳衣中挑选出适 合自己的，谁愿意上来按照规律排一排，挂一挂？ 3.请王上黑板，师贴“大”卡：请按照从大到小的顺序排一 排。 生操作，师提示。 4.师贴“小”卡：请周按照从小到大的顺序排一排。 生操作，师提示。 三、动脑思考，发现规律。三、动脑思考，发现规律。 1.师：去海边还要购买些什么呢？ 生：太阳帽、沙滩拖鞋、泳帽、泳镜 太阳帽：防晒伤。 沙滩拖鞋：防划伤。 泳帽：卫生，颜色鲜艳出现危险时

12、方便救生员发现。 泳镜：防止水进眼睛，细菌感染发炎。 2.师： 老师这里也有一些你们说到的物品图片， 想请同学们 按照一定的规律排一排，并与妞妞一家配对起来。 周：泳帽大小钰：遮阳帽大小 王：鞋子大小吴：泳镜大小 3.师将先做好的板贴，生个别轮流说一说:按照从.到. 来排列的。（师板书） 四、动口说理，总结方法。四、动口说理，总结方法。 1.出示海豚图片，师：这是我们学校的标志物，你们认识它 “大”、“小”字牌。 教师语言提示与肢体 语言指示相结合，对 吴进行引导。 吴和钰实际操作， 周和王语言概括，师 给予语言引导。 实物：泳衣、泳裤。 “大”、“小”字卡。 周：图片、粘贴板（需人 物大小排

13、列，下面为空 白）。 王：图片、粘贴板（人物 已大小排列好， 下面为空 白）。 钰：图片、粘贴板（人物 已大小排列好， 下面为空 白格子）。 吴：图片、粘贴板（空白 格子）、分指板。 吗？ 生：海豚。 师：想听听海豚对我们说些什么吗？ 生：想。 播放音频：小朋友们好！ （提示学生打招呼）妞妞一家在 海滩上捡到了很多海洋生物，有贝壳、小海蟹、海螺、海星 （PPT 依次出现图片）放乱了，你们愿意帮帮忙吗？ 生：愿意。 2.师交代分组和要求： 分组：周越钰吴 要求：先分类，每人认领一个海洋生物，再按照一定规 律排序。 3.师板贴后，集体说一说按照从.到.排序： “咱们班是 什么班？ 生：海螺班。 师

14、：班歌是什么？ 生：小螺号。 师：我们一起唱一唱、做一做。 4.师：谁来说一说你们发现规律后，如何进行排序的呢？ 生说，师引导或补充：先找最 X 的，再找剩下中最 X，运 用这种方法一直排完。 五、动情引导，生活延伸。五、动情引导，生活延伸。 1.师： 看到妞妞一家玩的这么开心， 你们想去海边吗？咱们 班有几个男生？几个女生？ 生：2 个男生，2 个女生。 2.师：女生可以穿？男生呢？（边出示边提问）请你来选一 选相应的衣服拿到自己的区域。 3.师：，这里有不同颜色的泳衣和泳裤，请 2 人合作，将衣 服进行大中小号的排序。 生操作，师指导。 师： 请为自己选尺寸合适的衣服， 并说一说是什么号的

15、？ 4.出示图片师：如果咱们班四个同学去海边玩水上推球活 动，需要分成两队，相同颜色衣服的同学成为一队，去找一 找你们的队友吧！ 5.师：跟你的队友试着在桌上练习推球吧！（机动） 录音 图片、篮子 图片、粘贴板： 周与王为空白板， 钰与吴为格子板。 音乐：小螺号 人物贴 图片 周、王：光滑纸球。 钰、吴：带有须子的 纸球。 作业布置作业布置 周：将 4 张铅笔盒的图片按照从宽到窄和从窄到宽排序。 王：将 4 张笔的图片按照从粗到细和从细到粗排序。 钰：将水果的图片进行分类后，按照从大到小和从小到大排序（3 张）。 吴：将 3 张书包的图片按照从大到小和从小到大排序。 板书设计板书设计 按大小排序按大小排序 大大小小小小大大 学生从大到小作业 展示区 学生从小到大作业 展示区