1、认识认识=、和教学设计、和教学设计 教学目标： 1、使学生经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，初步理解“同样多”和 “多” 、 “少”的含义，认识=、和，了解 5 以内数的大小，会用=、和 表示 5 以内数的大小。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问 题的策略。 3、使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体 会生活中的数学。 教学重点：用=、和表示两个数的关系。 教学难点：理解=、和的含义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话：小朋友，你们喜欢小动物吗？谁来说说你喜欢哪些小动物呢？ 有一天， 森林里来了许多小动物。 它
2、们决定举行森林运动会， 咱们去看看吧！ 2、引导：大家看看，森林运动会来了哪些动物代表队？学生回答。 你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报） 引入新课：今天我们就来比一比这里哪种动物多，哪种动物少，从中认识=、 和。 二、引导比较，认识新知 1、帮小动物设计比赛方案。 小动物首先要进行的是拔河比赛， 小朋友能不能帮他们设计比赛的方案呢？ 学生汇报。 1、认识“=” 。 过渡：小朋友设计的方案真多，我们先来数一数小猴和小兔的只数。 （1）提问：小兔有几只，小猴有几只？（出示小兔和小猴的头像） 大家想一想， 你觉得小猴和小兔怎样摆， 就可以一下子看出它们谁对谁少呢？ （一 一对应）
3、(2)提问：一个对一个地比，小兔有多余吗？小猴呢？你能说说小猴和小兔的只 数怎样呢？ 说明：一个对一个地比，谁也没有多余，我们就说：小兔的小猴的只数同样多。 指出：4 只小猴和 4 只小兔同样多，就可以这样写：4=4。 指导学生读一读，说明“=”叫做等号，读作：4 等于 4。 追问：4=4 表示什么意思? (3)说一说 出示三角形和圆形，让学生说一说，比一比。 2、认识“” （1）引导：比完了小兔和小猴，我们再来比一比小松鼠和小熊说多谁少。小松 鼠和小熊各有几只？ 想一想，可以用怎样的方法看出哪种动物多，哪种动物少？（一一对应） 提问：一个对一个地比，哪种动物有多余？多余在哪里？ 你能看图说说
4、谁的只数比谁多吗？ 让学生说一说：小熊比小松鼠多。 （2）提问：小松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 指出：5 只小松鼠比 3 只小熊多，就可以写成 53。 指导学生读一读，说明“”叫做大于号，读作：5 大于 3。 3、认识“” （1）提问：刚才小松鼠比小熊多，反过来还可以怎样说呢？学生说一说。 提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？ 组织交流：3 只小熊比 5 只小松鼠少，就可以写成：35。让学生读一读。 追问：35 是什么意思？ 4、读儿歌：区分=、和。 和长得很像，怎样区分呢，我们来读一读儿歌。 5、写=、和。 三、巩固强化，拓展思维 1、比较其他两队动物的只数。 2、摆一摆 出示图形，让学生比较多少。交流并校对填写的结果，让学生说说理由。 3、做一做 学生看图，说说每种图形的各数，再比较大小。 4、考考你 出示题目，让学生填一填。 交流填写情况，要求说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。 5、思考：一只小兔吃一个萝卜够吗？说说有什么好办法解决。 6、小游戏：动动小指头 学生根据教师的要求完成。 四、梳理归纳，总结新知 提问：小朋友，今天这节课你认识了那几位朋友？
