八 10以内的加法和减法-8.得数是8的加法和8减几-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：926f8).zip

1、8 8的加减法的加减法 苏教版一年级数学上册 7 4 6 4 7 7 7 66 6 5 1 1 0 3 3 开火车，看谁算得又快又准。 35 8 5 8 1 8 76 8 4243 8 17 8 8 8 3 5 53 83 35 85 8 268 8 6 62 718 178 817 871 448 844 46372150 4 8 8 8 8 88 2 7 1 6 3 1 2 3 4 5 6 7 0 8 1177 2266 3355 4444 5533 6622 7711 8800 0088点数字 得数是 8 的加法和 8 减几教学反思 本节课学习了得数是 8 的加法与 8 减几，通过学习，

2、学生能正 确计算得数是 8 的加法和 8 减几的减法，这个要求比较简单。让学 生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个 减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是 在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减 法之间的联系。 我首先出示第一情境图，让学生观察思考：这些小朋友们可以 分成哪两部分？各有几个人呢？并让学生根据这两个条件提出问题。 并用完整的话说一说，配上动作理解，再列式计算。让学生在与伙 伴的交流中认识到加法的含义与计算的方法。学生对减法比较难理 解。我把情景图经过修改，让学生逐一理解已知条件：一共有 8 人， 池边有 3 人，再提出

3、问题。让学生通过伙伴交流了解条件与问题的 关系，加上动作理解从总数里去掉一部分得到另一部分。 根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式， 发现得数相同，只是前后两个数交换了位置，然后观察两个减法算 式，发现都是 8 减几，只不过等号两个数交换了位置，去掉池边还 剩池里，去掉池里还剩池边。最后让学生观察这四个算式有什么相 同的地方，发现每个算式都是由有 8，3, 5 三个数组成，8 是指一共 有 8 个人，5 是指池里的 5 个人，3 是指池外的 3 个人，从而发现一 图四式之间的关系。 出示场景图后这样问学生：“从图中你知道了些什么？”在明 白“游泳池里有 5 人，池边有 3 人

4、，一共有 8 人”后接着启发思考： 根据图意能列出哪些加法算式？又能列出哪些减法算式？在学生列 出“538, 358，835，853”这四道算式后，再让 学生说说每道算式表示的意思，最后再让学生把四道算式对比着看 一看、读一读，从而体会到可以根据其中的一道算式得数推算出另 外几道算式的得数，从而领悟同一组加、减法算式之间的关系。 在教学过程中发现应特别注意以下几点： 一、 引导学生观察 数学学习过程中，教师要及时准确地引导学生进行有序观察，这样 可以更好的帮助学生理解题意。在教学“得数是 8 的加法”环节时， 我利用电子白板中的“笔”功能，及时将池内的 5 人和池外的 3 人 进行标注，学生可

5、以很清楚的看出分的方法，接着我提出问题： “还可以怎样分？” ，学生在思考时，我再次还原情境图，当学生提 出将 5 个男生和 3 个女生分开时，我又及时进行标注。通过这两次 标注，学生不仅通过观察掌握了分的方法，而且理解了标准不同分 的结果也不同的难点，降低了学习难度。 二、点拨学生思考 数学学习过程中，要留给学生充足的时间和空间进行思考，并适时 给予点拨。在教学“8 减几”环节时，为了结合情境图理解减法的 意义，设计了一些问题， “8 表示什么？3 呢？8-3 呢？等于几？为 什么等于 5？5 表示什么？” ，学生在思考这些问题时，我通过电子 白板的“图形”功能，适时将每个问题的答案在图中，

6、用不同形式、 不同颜色的框表示出来，不仅使学生思考的过程留下印迹，而且也 为学生自主建构知识奠定基础。 三、帮助学生比较 比较是数学学习的重要方法，它可以帮助学生掌握知识之间的联系。 通过上述两个教学环节，学生已经列出了两道加法算式和两道减法 算式，但算式之间的联系，学生并不是很清楚。因此，在教学时， 通过白板中的“图形”和“线”工具，学生在一一寻找彼此之间联 系时，教师及时加法中的两个加数与减法中的减数、被减数，加法 中的和与减法中的总数用空心圆圈起来，变化的部分用直线进行连 接，从而帮助学生理清上下、左右算式之间的变化和联系。 四、培养学生能力 学习数学，不仅让学生掌握知识，经历知识形成的

7、过程，而且要培 养学生学习数学的能力。在教学本课后，借助电子白板的页面浏览 功能，引导学生回顾本节课所学的内容，以此培养学生整理总结的 能力和反思的能力。 通过本课的教学，深感电子白板的交互式功能，使我们的课堂 教学形式、师生角色等都在发生改变，今后我将继续不断探究，使 电子白板更好的为师生服务，为教学服务！ 得数是得数是 8 8 的加法和的加法和 8 8 减几减几教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 本课时是在学生学习了得数是 6、7 的加法和 6、7 减几的基础上进 行的，学生已经能够根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。 通过本课时是为了让学生能够根据一幅图列出四道加法算式，并能

8、口算出得数是 8 的加法和 8 减几。 学情分析：学情分析： 学生已经掌握了 8 的分与合，通过 8 的分与合可以快速口算出算式。 在前面的学习中学生已经能够根据一幅图来列出算式，为本节课的 学习打下了基础。 教学内容：教学内容： 苏教版一年级数学上册第 5859 页例题、“试一试”及“想想做做” 第 1-6 题。 教学目标：教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是 8 的 加法和 8 减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法 之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点教学重点： 能正确计算

9、得数是 8 的加法和 8 减几，并能根据一幅图列出四道算 式。 教学难点：教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程：教学过程： 一、复习导入。 1. 男生、女生来比赛。 出示口算题目，男生回答一道，女生回答一道。 2.开火车说说 8 的分与合。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图） 提问：从图片可以观察到哪些数学信息？ 学生可以说出泳池中有 5 人，泳池外有 3 人，一共有 8 人。 问题问题 1 1：池中有 5 人，泳池外有 3 人，一共有几人？ 引导学生说出用加法列式计算，并说出算式 5+3=8 与 3+5=8，并让 学生解释算式中的每个数字表示什

10、么意思。 问题问题 2 2：一共有 8 人，泳池外有 3 人，泳池中有几人呢？ 引导学生说出用减法列式计算，并说出算式 8-3=5，并让学生解释 算式中的每个数字表示什么意思 问题问题 3 3：一共有 8 人，泳池中有 5 人，泳池外有几人呢？ 引导学生说出用减法列式计算，并说出算式 8-5=3，并让学生解释 算式中的每个数字表示什么意思。 带领学生一起读读这四道算式， 并让学生观察着四道算式有什么 样的相同点与不同点。 学生同桌讨论，集体交流。 学生可以说出这四道算式中都用到了3、5、8 这三个数， 并且可以说出 每个数字表示的意思 。 2.试一试。 （出示拔萝卜情境图） 提问：地里有 6

11、个萝卜，筐里有 2 个萝卜，一共有几个萝卜？能列 出两道加法算式吗？ 学生独立列式计算，指名交流。 追问：能说说算式中的每个数字表示什么意思？ 提问：一共有 8 个萝卜，地里有 6 个萝卜，筐里有几个萝卜？ 学生说出算式 8-6=2。 提问：一共有 8 个萝卜，筐里有 2 个萝卜，地里有几个萝卜？ 学生说出算式 8-2=6。 总结：我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两 道减法算式。 三、巩固提升。 1.完成“想想做做”第 1 题。 提问：说说图片表示的意思。 追问：能直接说出 4 道算式吗？ 2.完成“想想做做”第 2 题。 提问：说说图片表示的意思。 追问：有 4 辆黄色的汽车和 4 辆红色的汽车，一共有几辆汽车？ 学生列出算式 4+4=8。 提问：一共有 8 辆汽车，4 辆黄色的汽车，红色的汽车有几辆？ 学生列出算式 8-4=4。 提问：一共有 8 辆汽车，4 辆红色的汽车，黄色的汽车有几辆？ 学生列出算式 8-4=4。 引导学生发现这两道算式是一样的。 3.开火车。 学生口算出算式。 最后带领学生一起齐读算式。 四、课堂总结 通过今天的学习，你获得了那些收获？