1、 教学目标 1.使学生在现实的情境中，自主探索 9 加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理 解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、 分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培 养学生对数学学习的兴趣。 教学重点 理解和掌握“凑十法”的计算思路。 教学难点 正确用“凑十法”口算 9 加几。 教学具准备 教师：教学课件。学生：桃子的图片若干张。 教学环节 师生活动 一、创设情境提问题 1.谈话：老师今天给小朋友讲一个故事。有一
2、天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主 题图） 。在一个水果摊前，它看到了又大又鲜的桃子，就赶紧买了 9 个，装在盒子里。它继 续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了几个。你猜是几个？（4 个） 2.提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问） 小猴一共买了多少个桃子？ 求小猴一共买了多少个桃子，可以怎样列式？ 根据学生的回答板书：94 二、自主探究， 明确算法 1、.教学 94。 （1）谈话：94 得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是 怎样算的，怎样想的。 （2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。 （3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己
3、是怎样想的？ 在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等） ，并根据学生回答的情况揭示“十 法” ，并板书：9 413 （4）比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了 9413。大家比较一下，刚才 的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说） 反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？ 2.教学“试一试” 。 （1）出示题目后，让学生先圈出 10 朵花，再看图填一填。 （2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说 97 是怎样算的吗？ 三、巩固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第 1 题。 提问：小猴搬方块时，也在算 9 加几，你知道它算的是 9 加几吗？它在计算时，可能是怎 样
4、想的？谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。 学生填好后，再指名说一说。 2.完成“想想做做”第 2 题。 谈话：请小朋友先看图，圈出 10 根小棒，再把算式填完整。 提问：圈出 10 根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第 3 题。 （1）出示第 1 组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比， 看看上 下两题有什么相同的地方？ 学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。 （2）出示第 2、3 组算式，让学生独立算一算，比一比。 4.完成“想想做做”第 4 题。 介绍推方块的游戏方法。 5.完成“想想做做”第 5 题。 先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。 比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？ 先在小组里互相说一说，再全班交流。 9 加几是 20 以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、10 加几的 口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排 上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感 受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学，要使学生会计算 9 加几，知道“凑十法” 计算 9 加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。
