八 10以内的加法和减法-12.得数是10的加法和10减几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：b2119).zip

1、 哪两张卡片上的数相加等于10？ 1 3 2 4 5 6 7 8 9 0 5 10 10-5= 10-1= 10-4= 10-8= 10-6= 10-3= 10-0= 5 9 6 2 4 7 10 你能有顺顺序地说说一说吗说吗 ？ 你能直接计算出得数吗？ 小朋友们 再见 得数是 10 的加法和 10 减几 教学目标：教学目标： 1、通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是 10 的加法与相应的减法；使学生根据一幅 图列出 4 道算式，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。 2、逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 3、在数学活动中体验学习

2、数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：学会计算得数是 10 的加法及相应的减法。 难点：理解算理，能准确说出加、减法算式中各数之间的关系以及算式的意义。 教学具：教学具： 课件，红蓝两面卡片 。 教学过程教学过程: : 一、课前准备 上课之前，老师想先和小朋友们玩一个猜谜语的游戏。“两棵小树十个杈，不长叶子不长 花，能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的一部分，你能猜出是什么吗？ （设计意图：用猜谜语开始一节课，既活跃的课堂气氛，又引起了学生对这节课的学习兴 趣。） 二、复习铺垫。 说到数字十，说里老师想起了之前学习十的分与合时，学习一

3、首凑十法儿歌，下面我们一起 来回忆一下。 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六真快乐，五五 凑成一双手。” 我想聪明的小朋友一定猜到，这节课，咱们的学习内容一定和哪一个数字有关系了吧。 对了，就是数字十。 我们今天要来学习得数是 10 的加法和 10 减几。 （设计意图：用凑十法儿歌作为引导新课的部分，既复习了以前的知识，又引出了这节课 的学习内容。） 三、创设情境，激发兴趣。 1、通过提出问题，解决问题，列出一图四式中的加法算式。 （1）师：小朋友们，我想大家都参加过或者看过足球赛吧。接下来，咱们也一起来看一场足球 赛。 出示主题图。 师：请看这幅图，你看到了什么？ 师

4、：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，蓝队有 6 人，黄队有 4 人。 师：你能提出什么样的数学问题吗？ （2）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？ （3）你会列式吗？指名汇报算式，教师板书：6+4=10 （4）你能说一说你是怎么算出答案的吗？ 生 1：用数一数的方法。 生 2：想一想十的分与合。 生 3：4 和 6 合起来正好是 10. （5）你能说一说这个算式有什么意义吗？ 引导学生说出，4 个黄队的小朋友，和 6 个蓝队的小朋友，合起来一共是 10 个小朋友。 （6）还能列出不同的算式吗？ 指名汇报算式，教师板书：4+6=10 （7）计算 6+4 和 4+6 我们都想哪个分合式？（比较

5、两道加法算式的共同点） （8）说一说这个算式的意义。 2、列出一图四式中的减法算式 （1）接下来，老师也来提一个问题，你能求出蓝队有几人，怎么想？ （2）学生口答，教师板书：10-4=6 （3）你能说出这个减法是怎么计算的吗？ 引导学生说出“算减想加” （4）接下来问：10 表示什么？4 表示什么？6 呢？ 引导学生说出减法算式的意义，一共 10 人，去掉黄队的 4 个小朋友，还有蓝队的 6 个小朋 友。 （5）你还能提出什么问题。 黄队有多少人？ 学生口答，教师板书：10-6= 4 引导学生说出算式的意义 比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用 10 去减） 3.对比沟通联系，了

6、解“一图四式” （1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。 （2）这 4 道算式有什么特点？（都是由 1046 组成的。）你能说说 1046 各表示什么意 思吗？ （3）根据这 4 道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算； 从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的， 所以说这是 4 道有联系的算式。 小结：由此我们也知道了，一般情况下根据一幅图我们可以列出四道算式。 （设计意图：教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息、提出问题、解决问题、明确算法、 归纳总结，让学生不断经历把生活情境向数学问题转化的过程 ，初步培养学生的数

7、学表达能力 和问题意识。） 四、自主探究。 1、 实践运用，动手操作。 （1）要求：让学生拿出课前准备好的红蓝双面纸片，两人一组，随意抛向上空，根据落地时两 种颜色纸片的个数，写出四道算式。 （2）分组汇报，板书 （3）强调五个红色，五个蓝色的情况。 师：我们刚才说的是一图四式，现在为什么只能列出两道算式了呢？ 强调当两部分一样的情况下，只能列出两道算式。 （设计意图：学生动手操作，根据实践结果，写出算式，可调动学生的多种感官，积极 参与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。） 五、巩固深化。 1、加法练习：两两卡片凑成 10。 （1）学生上台指出两张相加和是 10 的卡片 （2）说出与这两张卡片

8、相关的算式。 2、减法练习：学生口答。 小青蛙也要来考考我们了，你们敢迎接挑战吗？ 10-5= 10-1= 10-4= 10-8= 10-6= 10-3= 10-0= 3、加、减混合计算 学生开火车答。 2+8= 10-1= 3+7= 5+5= 10-8= 1+9= 10- 2= 10-7= 7+3= 6+4= 9-9= 10-3= 4、算式总结 比比谁说的算式多，老师板书。 （设计意图：练习设计先加再减，后混合计算，逐步加强难度，提高学生的计算能力。最后总 结算式，让学生对有关 10 的算式有一个整体的认识。由简到难，逐步提升。） 六、课堂总结 通过今天的学习，你还有哪些新的认识或收获？ 指

9、出：今天学习的是得数是 10 的加法和 10 减几的计算。通过学习，小朋友知道了一幅画一般 可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式是有联系的。我们可以用 10 的分与合算得数， 也可以根据有联系的算式，从一道算式的得数推算其余三道算式的得数。这些算式可以按顺序 排列起来，我们可以按顺序四道一组来记住，也可以按数的分与合一道一道有序地记住它们。 七、教学反思 这节课的设计，我始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察，学会表达，学会思考，学会 用所学知识来解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导，有意识地培养学生的问 题意识，使学生的潜能得到尽可能的发挥。在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由 简到难，由浅入深。但练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表 自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流，没有让学优生体现 他们的成就感，让学困生从同学身上学到学习的方法，这也是今后的课堂教学中需要注意的地 方。