九 认识11~20各数-3.10加几和相应的减法-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：20c8b).zip

1、10加几和相应的减法 第一站： 猜猜我是谁 1、我是由1个十和5个一组成（ ） 3、我比14大1（ ） 15 18 20 5、我的个位、十位都是1（ ）。 11 2、我的邻居是17和19（ ） 4、我是由2个十组成（ ） 15 猜猜我是谁：猜猜我是谁： 第二站： 苹果乐园 15 5 10 15 10+5= 5+10= 1个十和5个一合起来是15 15 15 5个一和1个十合起来是15 15-5= 15-10= 从15里面去掉5个一还剩1个十 从15里面去掉1个十还剩5个一 10 5 （）+（）=（）（）（）=（） （）+（）=（）（）（）=（） 710 10 10 10 17 17 17 17

2、 7 77 1. 12 12 10 2 19 19 9 10 2. 第三站： 金蛋剧场 金蛋剧场 1 10+4= 10+3= 10+7= 14 13 17 10加几就等于十几 2 4+10= 3+10= 7+10= 14 13 17 几加10就等于十几 3 15-5= 16-6= 18-8= 10 10 10 十几减几就等于10 4 15-10= 16-10= 18-10= 5 6 8 十几减10等于几 106= 18-10= 4+10= 1+10= 1310= 11-1= 10-7= 1610= 5+10= 16 8 14 11 3 10 3 6 15 3. 第四站： 我是应用小高手 ？枝

3、？个 13个 10414 13 -3 10 10支 5. 第五站： 数学城堡 9元 4元 10元 10元 10元 货架A: 货架B: 请你从货架A和货架B中分别选择 一种你喜欢的玩具,如果你想买这 两种玩具,一共要付多少元? 今天这节课今天这节课今天这节课今天这节课 你学会哪些本领？你学会哪些本领？你学会哪些本领？你学会哪些本领？ 10 加几和相应的减法教学设计 课课 题题 苏教版义务教育教科书数学一年级(上册)10 加几和相应的减法 教学目标教学目标 1.使学生根据情境图主动列式计算，学会用数的组成口算 10 加几和相应减 法的得数，能正确口算相关加减计算；能正确列式解决图画表示的实际问题

4、2.使学生体会相应算式间的联系，能说明解决问题列式的想法，进一步理 解解决加、减法问题的思路。 3.在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系。 重点、难点重点、难点 教学重点：教学重点：学会用数的组成口算 10 加几和相应减法的得数，能正确口算相 关加减计算。 教学难点：教学难点：10 加几和相应减法的算理。 设计思路设计思路 1.创设教学情境，让学生从乘坐“数学号”小火车这一情境中提出来问题 并解决问题，激发了学生学习的积极性，并贯穿整节课始终，激发了学习兴趣； 2.重视了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课，因此我通过选用有针对 性的知识进行导入，复习环节的题型是学习新知识的基础，又

5、是新旧知识的联 结点，为学习新知识理清思路。 3.重视操作，数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本” 的教学任务更多侧重于“过程与方法”。 教学过程教学过程 一、复习铺垫、引入新课复习铺垫、引入新课 1.复习口算 谈话:小朋友们，坐过小火车吗？今天让我们一起乘坐“数学号”小火车， 去探索数学奥秘吧！ 过渡：首先，“数学号”小火车带我们来到第一站，让我们来闯第一关 猜猜我是谁！ （1 1）我是由）我是由 1 1 个十和个十和 5 5 个一组成（个一组成（ ） （2 2）我的邻居是）我的邻居是 1717 和和 1919（ ） （3 3）我比）我比 1414 大大 1 1（ ） （4

6、4）我是由）我是由 2 2 个十组成（个十组成（ ） （5 5）我的个位、十位都是）我的个位、十位都是 1 1（ ） 学生依次报出得数。 择题追问思考过程。 过渡：这是我们以前所学的数的组成。通过复习，我们知道了一个两位数这是我们以前所学的数的组成。通过复习，我们知道了一个两位数 由个位和十位上的数确定。由个位和十位上的数确定。 2.引入新课 揭题：今天让我们乘坐“数学号”小火车，继续去学习新本领吧! 看，我们来到了苹果乐园，在苹果乐园会有哪些数学奥秘呢？让我 们一起去探究！ 评析评析: :复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。教案设计了数的组复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。教案

7、设计了数的组 成这部分知识，这既是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新成这部分知识，这既是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新 知识理清思路。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。知识理清思路。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。 二、创设情境、探究新知创设情境、探究新知 1、观察画面，提问并列式 （1 1） 从图上你能获取什么数学信息呢？从图上你能获取什么数学信息呢？ （盒子里有 10 个苹果，盒子外有 5 个苹果） （2 2） 你能根据这些信息写出怎样的两道加法和两道减法算式？你能根据这些信息写出怎样的两道加法和两道减法算式？ （3 3） 学生

8、自主尝试探索。学生自主尝试探索。 2、交流算法、掌握算理 （1） 教学两道加法算式（10+5、5+10） 10+5 5+10 等于多少呢？你是怎样想的？会算的小朋友可以自 己先说一说计算过程；不会算的可以借助小棒或计数器来帮帮忙。 然后把你的方法和同桌说一说。 学生操作，教师巡视指导。 先请摆小棒的同学来说一说你是怎样摆的？（指名回答） 先摆一捆，再摆 5 根。把一捆和 5 根合起来就是 15 根。 追问：那拨计数器计算的同学来说一说，你是怎样拨的？ 小结：小结：不管是摆小棒还是拨计数器，我们都是利用数的组成来计 算： 1 1 个十和个十和 5 5 个一合起来是个一合起来是 1515 5 5

9、个一和个一和 1 1 个十合起来是个十合起来是 1515（齐读并板书）。 所以同桌再互相说一说两道加法算式 10+5、5+10 的计算过程。 评析评析: :在教案新授部分，不能把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加在教案新授部分，不能把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加 一位数一位数( (不进位不进位) )口算的迁移作用，让学生先算口算的迁移作用，让学生先算 4+64+61010，发现得数是，发现得数是 1010，与原，与原 有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。 （2） 教学两道减法算式（15-5、15-10） 过渡：我

10、们学会了如何计算 10+5、5+10，那么 15-5、15-10 你会 计算吗？ 同桌两人一起讨论交流。 集体反馈：我们可以想加法算减法想加法算减法 还可以想数的组成：还可以想数的组成：（15 里去掉 5 个一得 1 个十， 是 10;15 里去掉 1 个十得 5 个一，是 5。） （3） 回顾算法 谈话：回忆一下，我们是如何计算 10+5、5+10、15-5、15-10 的？ 同桌互相考考对方。 小结小结：可以想数的组成数的组成，也可以想加法算减法想加法算减法。 评析评析: :让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合

11、 作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探 索精神，体会了解决问题策略的多样性。索精神，体会了解决问题策略的多样性。 三、三、游戏闯关、巩固新知游戏闯关、巩固新知 1.做“想想做做”第 1、2 题 出示题目,要求填一填,再说一说如何计算。 集体交流：你是怎样计算的？ 追问：做减法时可以想加法，那么相对应的，做加法也可以想？ 小结：除了想数的组成，这一组四道算式是好朋友，我们可以想 加算减，也可以想减算加。 2.第三关：金蛋剧场我会运用新本领 （1） 出示四个金蛋，学生自主选择。 （2） 提问：观察这

12、些算式，你有什么发现？ （3）小结：1010 加几就等于十几加几就等于十几 几加几加 1010 就等于十几就等于十几 十几减几等于十几减几等于 1010 十几减十几减 1010 等于几等于几 3.第四关：我会解决问题做“想想做做”第 5 题 （1）师生齐读题,明确题意。 （2）学生列式计算,口答结果。 （3）追问：为什么这样列式？ 4.自主尝试、灵活运用： （1）过渡：看，数学城堡的大门打开了，里面有哪些好东西呢？ 我们一起去看一看。 （2）提问：请你从货架 A 和货架 B 中分别选择一种你喜欢的玩具 如果你想买这两种玩具,一共要付多少元? （3）学生列式计算,口答结果。 （4）追问：为什么这

13、样列式？ 四、课堂总结四、课堂总结 谈话：回忆一下，今天我们学了什么内容？10 加几可以怎样计算？相应 的减法呢？ 你还有什么疑问吗？ 评析评析: :整节课的设计体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新，整节课的设计体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新， 把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体 作用，转变了学生的学习方式。通过知识和方法的迁移让学生自己去探索、发作用，转变了学生的学习方式。通过知识和方法的迁移让学生自己去探索、发 现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探 索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养 了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。不但巩了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。不但巩 固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。