七 分与合-1.2～5的分与合-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：0050f).zip

1、2 2 1 1 4 4 2 2 2 2 4 4 照样子接着 画 1 225 5 的分与合的分与合教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育教科书数学一年级上册第 3435 页例 1、 “试一试” 和“想想做做”第 15 题。 学情分析：学情分析： 这部分内容是在学生认识 110 以内数的基础上进行的，学生已有了初步 的数感体验。本课的学习是学生第一次接触数的“分与合” ，感受数之间的关系， 是学习比 5 大的数分与合的基础，也为以后学习 10 以内的加减法打下重要的伏 笔。 我们的学生都刚刚跨入学校的大门，他们的思维“以具体形象为主，伴随 动作而生” ；在情感上，他们已经初步感受了

2、数与生活的联系，有着对数学习的 兴趣，我们的数学教学活动应该从小让孩子体验数学学习的乐趣，种下“热爱 数学”的种子。基于以上认识，我确定了以下的教学目标： 教学目标：教学目标： 1使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握 25 各数的分与合，进一 步加深对 25 各数的认识。 2使学生在经历从具体到抽象认识数的分与合的过程中，初步感受“分” 与“合”的思想，初步体会“分”与“合”的关系。培养初步的观察、分析抽 象和推理能力。 3 使学生在数学活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，培养学习 的兴趣和信心。 教学重难点：教学重难点： 在 2-5 的分与合认识中，由一种分法推想出另一种分法，以及分与

3、合思想 的体会。 教学准备：教学准备： 桃子图片、雪花片、25 的数字卡片 教学过程：教学过程： 2 一、引入一、引入 小朋友们，10 以内的数你们都认识了吗？ 好！请大家仔细听、用心数，数一数老师拍了几下手？在心里数哟！ 准备！开始！ （2、6、10、4 老师依次拍手，学生听数，个别学生口答。 ） 真棒！看来，我们今天可以学习新的本领了！ 【课始设计了课始设计了“小耳朵听得准小耳朵听得准”这一情境，一方面复习了已经认识的这一情境，一方面复习了已经认识的 1 11010 各各 数，这是学习新知识的生长点，另一方面有节奏的拍手，把学生的注意力全部数，这是学习新知识的生长点，另一方面有节奏的拍手，

4、把学生的注意力全部 集中起来，激发新知学习的欲望。集中起来，激发新知学习的欲望。 】 二、展开二、展开 1教学例教学例 1 （1）出示 4 个桃子，提出问题。 看我给大家带来了些什么？学生先猜再一起数。 要把 4 个桃放在两个盘子里，可以怎样放？ 请小朋友们先想一想，再拿出桃子在桌上摆一摆。 （2）动手操作，帮助抽象出 4 的不同分法。 学生拿出桃子分一分，师巡视并指导困难学生。 同桌小朋友相互说说你是怎么分的。 交流汇报，依次呈现如下三种分法。 （板贴 3 种分法） 师：谁来说一说你们是怎么放的？ 带着学生依次看着 3 幅图说一说，第一种方法就是把 4 分成了几和几？（师板 书） 第 3 种

5、方法（师板书） 师：我们一起来读一读。 4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2， 读的真好，下面请大家打开书第 34 页，找到桃子图把剩下的部分填上。 （3） 利用“分”认识“合” ，感受“分”与“合”的关系 3 师：小朋友们真了不起，自己学会了 4 的 3 种不同分法。 你知道几和几合成 4 吗？ 先想一想，再同桌互相说一说。 学生汇报 完整的把 3 种分合式从上到下，从下到上读一读。 （4）小结： 刚才我们通过分桃子学会了把 4 分成几和几，还知道了几和几合成 4。 （师板书 分与合） 下面来比一比，哪些小朋友学得最棒！我们一起来玩个拍手游戏。 （5）练习： 谁的小耳朵听得最仔

6、细！师先拍几下，请你接着拍，你拍的下数和老师的合 起来是 4。 （拍完一次齐说：4 可以分成 3 和 1，3 和 1 合成 4） 小朋友们学得好极了！4 的分与合学会了，那么 5 的分与合你会吗？ 【在提出在提出“4“4 个桃放在两个盘子里，可以怎么放？个桃放在两个盘子里，可以怎么放？”这一问题后，让每一个孩这一问题后，让每一个孩 子动手操作，经历子动手操作，经历“分分”的实际过程。再抽象出的实际过程。再抽象出 4 4 的的 3 3 种分法并认识相应的分种分法并认识相应的分 解图式。在此基础上，鼓励学生联系解图式。在此基础上，鼓励学生联系“分分”的过程，思考的过程，思考“几和几合成几和几合成

7、4”4” ，学，学 生体会生体会“分分”与与“合合”的内在联系，这样设计。先认识的内在联系，这样设计。先认识“分分”再认识再认识“合合” ，重，重 点放在引导学生经历由分实物到分解数的抽象过程，有利于学生逐个理解分、点放在引导学生经历由分实物到分解数的抽象过程，有利于学生逐个理解分、 合的含义。合的含义。 】 2教学教学“试一试试一试” （1）摆一摆，分一分 请大家拿出信封里的雪花片放在桌上分一分，分成两堆，说说你是怎么分的？ 你能根据分的结果说说 5 可以分成几和几，几和几合成 5 吗？ （2）说一说，填一填 师依次板书，引导学生说一说，你有什么发现？ 左边的数越来越大，右边的数越来越小。相

8、反 有两组是好朋友 4 （3）小结 打开书第 34 页，看一看，每幅图下面的两种分法，虚线框里面的分法和外 面的分法是好朋友，看到 5 可以分成 1 和 4 就能想到？看到 5 可以分成 2 和 3 就能想到？ 【“试一试试一试”中中 5 5 的分与合完全让学生借助操作活动自主探究、合作交流完成，的分与合完全让学生借助操作活动自主探究、合作交流完成， 孩子们能借助孩子们能借助 4 4 的分与合学习经验很好的表述的分与合学习经验很好的表述 5 5 的分与合，体验成功的快乐，的分与合，体验成功的快乐， 发展孩子的思维能力，引导孩子的有序思考。发展孩子的思维能力，引导孩子的有序思考。 】 三、总结三

9、、总结 小朋友们真棒！很快就学会了 4、5 的分与合，那 2、3 的分与合是怎样的呢？ 1 “想想做做”第 1 题 请大家打开书第 35 页，我们看第 1 题：摆一摆，填一填。 请大家拿出雪花片来摆一摆再填一填。 （1）学生动手摆并填写 （2）汇报并说一说 （3）小结：小朋友们又学会了 2、3 的分与合，真了不起！2、3、4、5 的分与 合我们都学会了。 （完善板书：25 的分与合） 2 “想想做做”第 2 题 现在我们来比赛谁学得最好！对口令游戏（拿出数字卡片） 。 （1）师生对口令（如举起数字卡片：5，师：我出 4，生：我出 1，起说：4 和 1 合成 5.） （2）同桌对口令 （3）老师

10、和全体学生对口令 会玩了吗？回家后我们还可以和爸爸妈妈玩一玩。 【“2“2、3”3”的分与合基于前面的教学较为容易所以放在练习中由学生独立完成，的分与合基于前面的教学较为容易所以放在练习中由学生独立完成， 对口令游戏既巩固有关数的分与合，又增强孩子们的合作意识。对口令游戏既巩固有关数的分与合，又增强孩子们的合作意识。 】 3 “想想做做”第 3 题 看来小朋友们学得都非常棒！瞧！数王国的小火车开来了，它们丢了一些数， 5 你能帮它找回来吗？打开书第 3 题。 引导学生根据火车上的几个数判断它们是什么关系？明确要求再分别填数。 再比较两列火车上下两组数字的排列是否有什么发现？ 4 “想想做做”第

11、 4 题 刚才我们发现了火车里的秘密，图形中的排列规律你能发现吗？ 先让学生说一说再让他们按照规律接着画出一组。 【“填数填数”和和“接着画接着画”的练习让学生进一步感受数的分与合，同时培养了孩的练习让学生进一步感受数的分与合，同时培养了孩 子应用所学知识解决实际问题的能力。子应用所学知识解决实际问题的能力。 】 5 “想想做做第 5 题” 独立书写（根据时间也可以课后完成。 ） 四、全课总结四、全课总结 这节课你学得开心吗？你学会了什么？谁来说一说？ 五、音乐游戏：摘桃子五、音乐游戏：摘桃子 游戏介绍：桃树上结满写有数字 1、2、3、4、5 的桃子分别有很多张，学生听 音乐请个别学生上来摘一

12、摘，摘 2 张说一说这两个数合起来是多少？或者几可 以分成几和几？ 【针对孩子的年龄特点，最后安排了摘桃子的游戏，让孩子于快乐中再次巩固针对孩子的年龄特点，最后安排了摘桃子的游戏，让孩子于快乐中再次巩固 所学知识。所学知识。 】 6 225 5 的分与合的分与合设计意图设计意图 25 的分与合是“苏教版义务教育课程标准教科书”一年级上册，第 七单元分与合第一课时,这部分内容是在学生认识 110 以内数的基础上进 行的，学生已有了初步的数感体验。本课的学习是学生第一次接触数的“分与 合” ，感受数之间的关系，是学习比 5 大的数分与合的基础，也为以后学习 10 以内的加减法打下重要的伏笔。 我们

13、的学生都刚刚跨入学校的大门，他们的思维“以具体形象为主，伴随 动作而生” ；在情感上，他们已经初步感受了数与生活的联系，有着对数学习的 兴趣，我们的数学教学活动应该从小让孩子体验数学学习的乐趣，种下“热爱 数学”的种子。基于以上认识，我确定了以下的教学目标： 1使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握 25 各数的分与合，进一 步加深对 25 各数的认识。 2使学生在经历从具体到抽象认识数的分与合的过程中，初步感受“分” 与“合”的思想，初步体会“分”与“合”的关系。培养初步的观察、分析抽 象和推理能力。 3使学生在数学活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，培养学习的 兴趣和信心。 本课的重难

14、点是：在 2-5 的分与合认识中，由一种分法推想出另一种分法， 以及分与合思想的体会。 根据学生的认知特点，在教学中，我力求让学生动手操作，合作交流，自主 探究 2-5 的分与合。 为此，我进行了这样的教学设计： 一、情境引入： 课始设计了“小耳朵听得准”这一情境，一方面复习了已经认识的 110 各 数，这是学习新知识的生长点，另一方面有节奏的拍手，把学生的注意力全部 集中起来，激发新知学习的欲望。 二、教学 4 的分与合： 在提出“4 个桃放在两个盘子里，可以怎么放？”这一问题后，让每一个 孩子动手操作，经历“分”的实际过程。再抽象出 4 的 3 种分法并认识相应的 分解图式。在此基础上，鼓

15、励学生联系“分”的过程，思考“几和几合成 4” ， 7 学生体会“分”与“合”的内在联系，这样设计。先认识“分”再认识“合” ， 重点放在引导学生经历由分实物到分解数的抽象过程，有利于学生逐个理解分、 合的含义。 三、教学“试一试”： “试一试”中 5 的分与合完全让学生借助操作活动自主探究、合作交流完 成，孩子们能借助 4 的分与合学习经验很好的表述 5 的分与合，体验成功的快 乐，发展孩子的思维能力，引导孩子的有序思考。 四、巩固练习： “2、3”的分与合基于前面的教学较为容易所以放在练习中由学生独立完 成，对口令游戏既巩固有关数的分与合，又增强孩子们的合作意识。 “填数”和“接着画”的练习让学生进一步感受数的分与合，同时培养了 孩子应用所学知识解决实际问题的能力。 针对孩子的年龄特点，最后安排了摘桃子的游戏，让孩子于快乐中再次 巩固所学知识。