十 20以内的进位加法-3.8、7加几-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：f602b).zip

1、 8 8 8 9 7 1 5 4 4 4 3 6 10 10 10 7 9 3 6 6 2 2 7 3 一共有多少把？ 8 + 7 = ？ 用小棒摆一摆，说说是 怎样想的。 2 5 15 15 53 比一比： 这两种方法有什么不同的地方？又有什么相同的地方？ 右边7和3凑成10。 左边8和2凑成10。 都是凑十法。 先圈出10个，再计算。 311613 先想一想该怎样填写，再计算。 2 10 12 22 10 16 63 10 11 1 9+7=16 7+9= ？ 9+7=7+9= 16 交换加数的位置， 得数不变。 用你喜欢的方法计算。 9和（ ），凑满十? 8和（ ），凑满十? 7和（ ）

2、，凑满十? 8+2=10 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17 7+3=10 7+4=11 7+5=12 7+6=13 7+7=14 7+8=15 7+9=16 快乐转盘 . 1 88、7 7 加几加几教学设计教学设计 2011 苏教版一年级上册 【教学内容教学内容】苏教版小学数学一年级(上册)第 92-93 页。 【教材及学生分析教材及学生分析】 8、7 加几是在学生已经认识 20 以内的数，掌握了 9 加几的计算方 法，并对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识基础上学习的，8、7 加 几的计算方法与 9 加几相同，因而本节课的教学

3、既是对 9 加几的进一步巩 固，也为以后学习进位加法和退位减法奠定基础。 一年级学生活泼好动，注意力难以长时间集中，结合学生的身心发展 特点、接受能力，本节课以动画形象激发学生的学习兴趣，让学生经历 “摆小棒”的过程，体会从直观到抽象的学习转化，实现数学知识的迁移。 【教学目标教学目标】 1、知识目标：使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，学会用“凑 十法” ，正确地进行计算。 2、能力目标：使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。 通过算法多样化，培养学生的创新意识。培养学生之间良好的合作学习的 习惯。 3、情感目标：使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，

4、 初步培养数学的应用意识。 【教学重点教学重点】让学生在自主探究和合作交流的过程中学会 8、7 加几的计算 方法。 【教学难点教学难点】体会不同的“凑十”方法。 【教学准备教学准备】口算卡片，20 根小棒等等。 【教学流程教学流程】 （一）复习旧知，游戏激趣。 （二）操作探究，学习新知。 （三）全课总结，深化认识。 2 （四）课外延伸，实践提高。 【教学过程教学过程】 一、复习旧知，游戏激趣。一、复习旧知，游戏激趣。 1、喜羊羊带着他的伙伴，想和小朋友进行一场智力比赛，小朋友们有信心 完成吗？（复习数的组成。 ） 2、车到了，答对了，喜羊羊们就会下车。 9+7 咱们一块答。问：你是怎样想的？

5、小结：10 加几就等于十几，把 9 凑成 10 后，算起来更方便。 设计意图：轻松愉快的课堂气氛能够为新课的教学奠定良好的基础， 新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生喜欢的动画形 象辅助教学，不但复习了 10 的组成，也为学生探索 8、7 加几的算法提供 了依据。既激发学生的学习兴趣，又调动学生的学习积极性。 二、操作探究，学习新知。二、操作探究，学习新知。 1、教学小号图。 过渡：真好，喜羊羊奖励给大家一些小号。 （出示图。 ） （1）提问：观察这幅图，你能获得什么数学信息? 师：你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列式？ 设计意图：让学生经历先说一说图意，再提出问题的活动过

6、程，目的 是培养学生搜集信息、提出问题的能力。 （2）提问：8+7 怎样算?用小棒摆一摆，并和小伙伴说一说，你是怎样想的? 学生在交流想法时，教师在黑板上演示移动的过程。 （3）掌握算法。 说一说，这两种方法各是怎样想的？ 结合学生说一说。教师完成两种方法的板书。 设计意图：数学的学习过程是让学生能根据已有知识，个性化“再创 造”的过程。以上的教学，把学习主动权交给学生，教师为学生个性化学 3 习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法。尽最大 努力满足每一个学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和 富有个性的过程。数学方法的得出应经过一个多样到优化，由浅到深的过 程，

7、为了使每个学生都得到不同的发展，教师敏锐地抓住生成性的问题展 开研究，使每个学生都参与“操作计算思考算理交流算法优化算法” 的探索过程，掌握 8、7 加几的一般算法。 （4）比一比：这两种方法有什么不同的地方？又有什么相同的地方？ 小结：左边把 8 凑成 10，右边把 7 凑成 10，,都是凑十法。 （板书：凑 十法） 设计意图：让学生比较两种方法，能促使学生进一步巩固和形成解题 思路。 2、完成 93 页“想想做做”12 题。 （1）(出示“想想做做”第 1 题)先圈出 10 个，再计算。 探讨圈画想法。师：大家在圈十的过程中，一般会把哪边圈成十？为 什么呢？（学生讨论得出：凑大数一般不容易

8、出错。 ） （2）教学“想想做做”第 2 题。 集体做第一个。 请小朋友先想想该怎样填。学生完成后交流计算过程。 设计意图：及时的，有针对性的练习，能够帮助学生巩固算理，掌握 算法，既增强学生学习的主动性，又培养了学生的合作能力和创新意识。 3、教学“试一试” 。 过渡：我们在计算 8、7 加几的算式时，除了使用凑十法以外，还可以 尝试想想与这道算式相关的算式。 （板书：交换法） 设计意图：让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学 习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。 4 4、 （1）完成 93 页“想想做做”第 4 题。 (出示“想想做做”第 4 题)你能

9、很快算出这些题的得数吗？ 学生独立做题，口答。 追问：你为什么算得这么快？做下面一行，想上面一行就可以了。 （2）完成 93 页“想想做做”第 3 题。 用你喜欢的方法自己算。 三、全课总结，深化认识。三、全课总结，深化认识。 1、全课总结。 师：小朋友，今天我们和喜羊羊伙伴们一块学习了 8、7 加几，谁能和 小伙伴分享一下，计算 8、7 加几时可以用哪些方法？ 2、问答游戏。 师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9 和几，凑满十? 学生：洪老师，告诉你，9 和 1，凑满十。 3、小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解 决问题的方法往往不止一种。 四、课外延伸，实

10、践提高。四、课外延伸，实践提高。 1、按顺序出示“8 加几”的题目，学生口答。引导学生发现，只要把加上 的数分成 2 和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得 又对又快。 2、按顺序出示“7 加儿”的题目。提问:那么 7 加几有这样的规律吗?谁能 很快算出这些题目的得数? 3、快乐转盘：介绍玩法，小组活动。 设计意图：给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而 发现 8 加几、7 加几得数的规律，不但能够提高学生的口算速度，同时也培 养了学生主动探究、独立思考的习惯。 5 【教学反思教学反思】 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿 与记忆，动手实践、自

11、主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。从 这一理念和目标出发，我以学生喜欢的动画形象喜羊羊伙伴们要和小朋友 们进行智力比赛为主线，设计了8、7 加几这节课，目的在于通过对情 境的探索，让学生根据已有的知识经验自己探索出“8、7 加几”的计算方 法，并在此基础上加深对“凑十法”的理解思维过程。学生在经历提出问 题、解决问题的 过程中，感受数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦， 对数学产生亲切感，初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流 能力和用数学的意识。 1、在游戏情境中激发学习兴趣。 根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动有趣的 “和喜羊羊伙伴的智力比拼”这一教学

12、情境。上课开始，课件出示复习题， 既复习了旧知又吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。当孩子们成 功过关后，动画形象出现给予奖励，呈现出例题情境。低年级孩子的注意 力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习兴趣，我还运 用课件把音、像、动画巧妙地结合在一起，创设出的生动的情境呈现在孩 子们的面前时，激起他们极大的学习兴趣，诱发他们主动地发现并提出问 题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地 参与教学活动。 2、重视学生的情感体验。 本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题提出问 题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念 学生是数学学

13、习的主人。如，在出示例题情境后让学生收集信息并提出问 题，接着想办法列出算式。然后又通过动手摆小棒的方法，让学生自己发 现把“8 凑成十”和把“7 凑成十”的方法，并用数学的语言表达出来。作 为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习 的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评 6 价学生的学习过程，如“你真棒” 、 “你的进步真大”等等，让他们获得一 种积极的情感体验，从而帮助孩子们认识自我，建立信心。 3、让学生经历自主探索的过程。 我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实 际出发，让他们通过有目的观察收集数学信息、摆小棒操作

14、、交流讨论如 何“凑十” ，主动建构自己的认知结构。如在学生小组合作学习时，要求学 生摆一摆小棒，看如何“凑十” ，并要求同桌每人摆一种，方法不能相同。 通过操作，学生手脑并用，在操作、思考中寻找规律方法，实现了把 8、7“凑十”的知识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生 的创造性思维，也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本 理念。 4、不足之处。 但是在这节课中，我亦存在一些不足之处，如：在新授 8+7 时，摆小 棒这一环节用的时间过少，如果在教学时，能先引导学生观察算式，和学 生一起试一试“把 8 凑十”的方法，再让学生自己摆一摆，说说是怎样想 的，最后再引导学生发现另一种“把 7 凑十”的方法。这样更能体会出对 学困生的辅导。