1、认识=、 教学内容 数学一年级上册第 2021 页的例题，第 21 页“想想做做”的习题。 教学目标 1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多” 、 “多” 、 “少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较 5 以内数的大小。 2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重、难点 1.本节课的教学重点是会用=、或表示两个数的关系。 2.教学难点是会用、表示两数关系。 教学过程 一、情境导入，诱发参与 导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热 闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2、 提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员 吗? (学生数一数汇报) 小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少； 小兔队和小猴队队员同样多。 评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学 的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣 地去分析问题，解决问题。 二、新授 1.教学“=” 。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我 们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只?(4 只)贴出 4 只兔。小猴队有几只?(4 只)对应贴出 4 只猴。 提问：一个对一个
3、地比，你从中知道了什么呢? (小兔和小猴同样多；4 个对 4 个正好同样多；4 和 4 相等) 提问：4 和 4 相等，我们可以在 4 和 4 中间用什么符号来表示呢?(学生猜一 猜，再看看书上是怎么说的。 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的 名字叫等号，4=4 读作：4 等于 4。(板书) 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等 于几。 2.教学“” 。 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊
4、的只数，让学生说说从图中知 道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4 和 4 同样多，我们可以用等号来表示，那么 5 比 3 多，可以用什么 符号来表示呢? (学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大 于号” ，53 读作：5 大于 3。(板书) 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。 提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定 3 人板演，其余 学生书空) 讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗?
5、 学生用食指和中指做出“” 。 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小 呢?(学生讨论交流) 3.用同样的方法教学“” 。 4.总结。 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友? 讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办 法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 教唱歌曲。 学生边唱歌曲边做手势表演。 三、巩固强化，拓展思维 1.“想想做做”第 1 题。 指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的) 2.“想想做做”第 2 题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合
6、适的符号。(学 生练习，交流校正) 3.“想想做做”第 3 题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。 (学生先思考，再组织交流) 4.练习。 同学们听普法讲座，男生去了 9 人，女生去了 5 人，男生和女生谁去得多？ 让学生独立完成，并说明比较的方法。 四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?你学到了哪些本领？ 板书设计 4 4 读作： 4 等于 4 等于号 5 3 读作： 5 大于 5 3 5 读作： 3 小于 5 大于号 小于号 认识=、 习题 1.比多少 （1） 35 （2） 42 2.在里填上 “” 、 “”或“” 35 32 40 22 森 林 运 动 会 森 林 运 动 会 小猫队有几只?小猴队有几只？ 小猴有4只，小猫有4只。那队小动物多？ 4 = 4 读作：4等于4 等号 认识和 有几只小熊？ 有几只松鼠？ 3 5 读作：3小于5 小于号 5 3读作：5大于3 大于号 练习 摆一摆，填一填。 1. 比（ ） 42 2. 比（ ） 35 练习 一、摆一摆，填一填。 1. 比（ 多） 42 2. 比（少 ） 35 二、智慧园 0 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、智慧园 0 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 5 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
