1、数一数数一数学习单学习单 ？ ？ 数一数数一数教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.通过数数活动，学会数出个数在 10 以内的物体或人，初步学会口头用 110 各数表示相应物体的个数。 2.在数数的过程中，初步感受分类、一一对应的而数学方法，感受用 “数”描述现实生活问题的重要性和独特性。 3.激发学生对学习的兴趣，产生喜欢学习的积极性， 教学重难点：教学重难点： 教学重点：会用一定的方法数数 教学难点：会用点来表示物体的个数，给点找出对应的物体。 教学准备：教学准备： 课件、教学光盘，学习任务单 教学过程：教学过程： 一、激发经验，导入新课。、激发经验，导入新课。 请全体学生从 1 数
2、到 10。 提问：刚刚同学们是怎么数的？ 明确：从 1 开始一个一个数数到 10。 导入新课：今天就和大家一起来研究数学课的第一课数一数，明确要求： 就从 1 一个一个数到 10。 板书课题：数一数。 （齐读课题） 。 2、引入绘本，初步感知。引入绘本，初步感知。 1.听故事，看绘本。 （绘本故事：首先有一个苹果 ） 交流：从 1 数到 10 的学问可大了，有一个人还把从 1 数到 10 编成了一个 绘本故事，咱们现在一边听，一边看。 学生听故事，看绘本（多媒体播放） 2.明确分类数数 听完故事后，学生说一说都知道了什么了？有什么感受。 提问：要数出来的物品种类太多了，脑子里全乱了，怎么样才能
3、重新数一 数？ 突出：分分类数一数，不容易错。 3.分类数数，初步感知。 出示分好类的幻灯片，指名学生数。 3、深入探究，充分感知。深入探究，充分感知。 1.出示情境，进行分类。 出示整幅场景图。 提问：这是哪里？在游乐场中你都看到了什么？他们在哪里？ 请同桌互相说一说指一指？ 反馈：谁来说一说图上面都有些什么？请同学们仔细听，看他说的全不全， 如果不全，我等会还让同学进行补充。 2.尝试数数，突出方法。 （1）自主数数 提问：那这些物体和人都有几个，你能数一数吗？ （学生同桌之间相互数） （2）反馈数数，突出有序的数，突出数一个划一个的方法。 学生上台指着大屏幕来数。 引导：数小鸟的时候从哪
4、里数到哪里的？数小鸟的时候还可以从哪里数到 哪里？ 数大树的时候是从哪里数到哪里？还可以从哪里数到哪里？ 明确数数的顺序：从上到下，从下到上，从左到右，从右到左。 提问：为什么要从上到下或从左往右数。 明确：数数时有序，才不会重复和遗漏。 在数蝴蝶时，引导有时不仅有可以从上到下，从左到右，有时还可以把两 种顺序组合在一起。 补充：出示数一个划一个的学生作品，学生评价，明确这样可以更好的数。 （3）练习数数： 引导学生观察身边的事物，先同桌数一数，然后全班交流。 3.半符号化，一一对应 交流：刚刚我们发现数数里还真有很多的学问，会数数还不行，还要把这 些数字记录下来，你打算用什么方法把我们刚才数
5、数的结果记录下来？ （学生自由说方法） 出示古人计数的视频（师播放视频，学生看视频） 提问：古人如何计数的？ 明确可以用小圆片来代替物体个数。 全班一起在滑滑梯，秋千，木马图片下面贴上圆片。 相机提问：怎么想的？初步感知一一对应的思想方法。 自主尝试，小组交流：剩余物体或人物下面应该画几个点。 给出圆点，寻找图中物体或人物，再次感受一一对应的思想方法。 4，动手实践，巩固新知。动手实践，巩固新知。 出示练习 1：数一数苹果、梨子、香蕉、橘子的数量，并交流自己的数法。 练习 2： 明确：物品的数量除了可以用点来表示，还可以用其他的图形或小棒代替。 五、总结回顾，拓展提升。五、总结回顾，拓展提升。 回顾过程，谈收获。 出示题目，拓展提升。 明确：同样的点还可以表示不同的物品数量。
