四年级上册Unit 3 It's a pineapple.-Lesson 16-教案、教学设计-部级公开课-人教（精通）版(配套课件编号：80187).doc

1、小学英语课堂教学教案小学英语课堂教学教案 课题课题Unit3 Its a pineapple.Lesson16 一、教学分析一、教学分析 内容内容 分析分析 本课是一段情景对话，通过创设 Li Yan 和 Kate 一起在超市挑选蔬菜的 情景，引出要学习的新句型 Whats that in English? Its a/an以及是否喜 欢某物 Do you like ? Yes, I do.创设真实语境，让学生在真实的语言环境中 运用所学知识，进行听、说、读、写以及综合运用。 学情学情 分析分析 本班共有 24 名同学，9 名男生，15 名女生。其中大部分同学学习兴趣 浓厚，通过本单元前三课的

2、学习，已经掌握了 Whats this/that? Its a和 Whats this in English? Its a两组问答句式，对于本课新知识的学习具备 了一定的语言基础。但是个别同学基础不扎实，对课堂兴趣不大，保持集中 注意力的时间相对较短，开口比较难。所以我要设计能让学生们喜欢的多种 教学活动，提高学生的学习兴趣并适当拓展学习空间。 二、目标设置二、目标设置 教教 学学 目目 标标 语言语言 知识知识 1）能够正确地听、说、读、写单词 tomato,并能够在四线三格中正确 拼写。 2) 能够正确地听、说、认读单词 carrot, cucumber。 3） 能够听懂并说出句型 Wha

3、t s that in English? It s a/an和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont. 语言语言 技能技能 1）能够在真实情境中运用 Whats that in English?询问远处的某物是 什么，以及运用 Do you like?询问别人是否喜欢某物。 2）能够运用 Its a/an和 Yes, I do/No, I dont.做出相应的回答。 情感情感 态度态度 1）培养学生健康的饮食习惯。 2）能够主动在合作中学习，在学习中合作。 学习学习 策略策略 1）在单词与对应事物之间建立联想。 2）对所学内容能主动练习和实践。 3）积极运用所学

4、英语进行表达和交流。 文化文化 意识意识 单词 tomato 中的字母a在英式英语中发音为ei， 在美式英语中发音 为a:。 教学教学 重难点重难点 重点：能够正确拼写单词 tomato, 能够正确认读单词 carrot, cucumber，能够 听懂并在真实语境中运用句型 Whats that in English? Its a/an和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont. 难点：区别 Whats this in English?和 Whats that in English?并能够在询 问喜好的真实情景中正确运用 Do you like? Yes, I d

5、o. 教具教具课件、实物教具、蔬菜水果形状的橡皮 三、教学过程三、教学过程 教学教学 过程过程 学生活动预设学生活动预设教师活动预设教师活动预设设计意图设计意图 时时 间间 Step 1 Warm up Greetings with the teacher. Sing a song. 1) Greetings. 2) Sing a song Fruit song . 3)对学生说明一下本堂课 的评价手段。 T: Look! This is a bowl. There are some vegetable erasers and fruit erasers in it.Theyareforyou

6、. Fighting! Go! Go! 贴课题。 活跃课堂气氛，使学 生轻松地进入本课 的学习。通过歌曲环 节复习句型Do you like? 和关于水果 的单词。说明评价手 段，激发学生积极参 与课程互动。 2 分 钟 Step 2 Presentation 仔细观察老师的 体态语， 回答教师 提问。 通过观看视 频， 思考佩奇一家 要去干什么。 学习新单词carrot. 积极思考， 回答教 师提问。 1） 呈现佩奇一家开车的图 片。 T: Look! Who are they? S: Peppa pig. T: Yes. Peppa Pig will go to her grandpas

7、home with her family today. But they need to do something else first. Lets see! 播放视频，让学生在视频 中找到以下问题的答案。 What will they do?(A) A. Go shopping. B.Swim. 2)利用不同的方式呈现新 单词。 T: What did they buy? Lets see. 让学生看用购物袋半遮盖 的图片引导学生猜它们买 的第一个东西，在猜错几 次之后将整个图片展示给 创设情境，整体呈现 新知，让学生理解新 知在具体情境中的 运用，充分调动了学 生的积极性。师生问 答，在交

8、流中拉近了 师生之间的距离。 利用“信息差”引出 新知，更能激起学生 学习的欲望。采用趣 味性教学法和情境 教学法逐层呈现本 课新知，通过小游戏 多次练习让学生加 强对新知识的记忆。 22 分 钟 在游戏中学习并 掌握新单词。 在教师的引导下 学习 carrot 复数形 式并询问喜好的 句型。 学 习 新 单 词 cucumber. 认真理解老师语 言，回答老师提 问， 在游戏中学习 并 掌 握 新 单 词 cucumber 及其复 数形式。 学 习 this 和 that 的区别， 并学习新 句 型 Whats that inEnglish?Its a 学生看，并引出新单词 carrot.

9、T: Whats this in English? 引导学生可以用汉语回 答。 3）出示胡萝卜图片和单 词，采用自然拼读法教授 单词 carrot 并带领学生一 起书写板书。 并教读 carrot carrot. 4）Game1: Lucky monkey 利用班级优化大师软件随 机抽取几名学生，让他们 读出 carrot 这个单词。并 做纠音。 5） 课件出示一根胡萝卜的 图片，随后出现多根胡萝 卜，渗透复数形式 carrots. 贴板书 carrots。 询问学生是否喜欢吃胡萝 卜。 T: Do you like carrots? S: Yes, I do./No, I dont. T:

10、We should have more vegetables. 师问生答之后再练习生问 生 答 。 贴 板 书 Do you like? Yes, I do./ No, I dont. 6）出示谜语，让学生猜第 二种蔬菜黄瓜。 Its long and green. It has thorns from head to foot. 出 示 黄 瓜 图 片 和 cucumber. 采用自然拼读 法教授单词 cucumber 并 带领学生一起书写板书。 并 教 读cucumber cucumber. 7)图片呈现一根胡萝卜和 一根黄瓜。 胡萝卜在近处， 很大，黄瓜在远处，很小。 利用箭头长短区分

11、this 和 that.并引出 Whats that in 图片的直观呈现，让 学生理解更到位，师 生互动，生生互动， 由浅入深，逐步化解 本课第一个难点。 第一次渗透本课第 一个情感态度目标。 采用猜谜语的形式 呈现 cucumber 这个 单词，有别于第一种 呈现方式，使课堂更 加有吸引力，有助于 持续吸引学生注意 力。 学 习 新 单 词 tomato. 认真理解老师语 言，回答老师提 问， 在游戏中学习 并 掌 握 新 单 词 tomato 及其复数 形式。 初步感知英美文 化差异。 English? Its a 贴 板 书 Whats that in English? Its a 8

12、)课件出示一根黄瓜的图 片，随后出现多根黄瓜， 渗透复数形式 cucumbers. 贴板书 cucumbers. T:Doyoulike cucumbers？ S:Yes, I do./ No, I dont. 采用师问生答、生问师答 等多种形式巩固句型。 9)Game 2: Find it 大家一边重复说cucumber 一边传黄瓜，当教师说 stop 时，黄瓜在谁手里谁 就起来大声拼读出这个单 词：c-u-c-u-m-b-e-r, cucumber。 10) 出示佩奇手拿胡萝卜 和黄瓜的照片，复习句型 Whats this in English? Its a 接着远处出现一个小西红 柿，

13、由于太小学生看不清， 教师利用希沃白板 5 里的 放大镜功能放大，让学生 看清楚并说出tomato这个 单词。 11)引出西红柿图片和单 词，利用自然拼读法教授 tomato,并渗透tomato这个 单词在美式英语和英式英 语中的不同发音，渗透文 化意识： InBritishEnglish,the pronunciation ofletter a is ei. In American English, the pronunciation of letter a is a:. 12）贴图片，板书单词 tomato. 并教读 tomato tomato. 第二次渗透本课第 一个情感态度目标。 渗透

14、本课文化意识。 参与课堂活动， 以 多种方式巩固练 习所学新单词和 句子。 听录音， 整体感知 课文内容。 回答教 13)Game 3: Find it. 一名同学寻找西红柿，其 他同学说 tomato 这个单 词。接近时大声说，远离 时小声说。 11）课件出示一个西红柿 的图片，随后出现多个西 红 柿 ， 渗 透 复 数 形 式 tomatoes. 12）询问学生是否喜欢吃 西红柿。 T: Do you like tomatoes? S: Yes, I do. T: Me, too. We should have more tomatoes. They are good for us. 问几

15、个学生之后再练习生 问生答。 贴板书 tomatoes. 13）利用希沃白板 5 里的 课堂活动组织操练所学新 单词和句型。 活动 1：按蔬菜和水果对 所学单词进行分类练习。 活动 2:选词填空复习本课 重点句型。 活动 3:挑选出能够填写在 句子 Do you like_?中 的单词。 深化单词 复数形 式用法。两人比赛。 14）引出课文内容。 T: Kate and LiYan are in 第三次渗透本课第 一个情感态度目标。 通过多种形式的课 堂练习整合新知，让 学生在轻松愉快的 氛围中巩固所学。 回归课本，巩固新 知。为接下来的语言 师提问。 跟读课文。 熟记课 文内容， 并进行表

16、演练习。 两人一组练习对 话并表演。 the shop，too. What are they talking about? Lets see! 第一次播放课文视频，让 学生回答问题： Does Kate like carrots? (A) A. Yes. B. No. 第二次播放课文视频，让 学生回答问题： WhatelsedoesKate like?(A) A. Potato. B. Cucumber. 让学生跟读课文录音，之 后让两人一组练习对话, 利用希沃白板 5 里的计时 器计时一分钟。再选几组 做展示。 输出环节做铺垫。 Step 3 Practice 小组内分角色练 习对话。 利用

17、希沃白板 5 里的计时 器计时一分钟，让学生以 小组为单位利用手里的蔬 菜水果橡皮完成课本 Let s play 部分练习并表演。 A:Whats that in Englis h? B: Its a. A: Do you like . B: Yes， I do./ No, I don t. 通过朗读、表演规范 学生的语音语调，提 高朗读技能和表演 能力。突破本节课第 二个教学难点。 6 分 钟 Step 4 Production 小组合作， 用手中 素材创设真实情 境，进入情境，整 合运用旧知和本 课新知进行交流。 1）T: Peppa pig invites u s to have lun

18、ch with the m. We will have a good time. We can do many things. Lets see: Task1: Make a salad tog ether. Then everyone has a taste. (大家一起制作沙 拉，做好后品尝并询问个 人喜好。） Task 2:Lets visit Grandp 设计分组任务能够 很好地照顾到不同 水平的学生，能够让 他们实现不同的目 标，获得成功的喜 悦。分组游戏提高了 学生的合作能力，培 养学生的团结合作 的意识，实现本课第 二个情感态度目标。 9 分 钟 a pigs garden.

19、(和佩奇一起在猪爷爷的 园子里参观。请利用目标 语言就园子里的蔬菜水果 创编新对话。） Task 3:Create a song. Y ou can use the sentences we have learned today. （大家一起创编一首歌 谣，然后唱给佩奇一家人 听。） 将学生带入真实的语言环 境中，引导学生以小组为 单位完成任意一个任务， 巡回指导。学生练习后分 组展示。 2） 播放佩奇一家人吃午饭 的视频片段。让学生通过 看视频回答问题：Does G eroge like tomatoes or c ucumbers?(No) 引导学生劝乔治应该多吃 蔬菜。 T: What

20、can we say to him? 学生自由发言后课件出示 劝告乔治的话， 师生齐读： Tomatoes and cucumbers are good for you. Come on！ 继续播放视频。 T: Lets see does Geroge have the vegetables? S:Yes! 再次强调不应该挑食，要 合理饮食。 将学生再次带入小 猪佩奇的大情境中， 利用乔治挑食的现 象再次渗透本课第 一个情感态度目标。 Step 5 Assessment 倾听他人发言， 利 用 good，super，e xcellent 对其他人 进行评价。 1） 课堂上积极回答问题的 学生和

21、有突出进步的学 生，利用课前准备的小橡 皮给予奖励。 2）在各个环节中，用 goo d，very good，perfect 等 对学生进行梯级评价。 通过过程评价，使学 生认识自我，建立自 信，激发学生对英语 学习的兴趣和热情。 Step 6 Homework 完成作业。1）在伴读 APP 里熟读课 文，并背诵。（必做） 2） 在四线三格纸中正确抄 写本课重点单词和句子三 遍。（必做） 完成本课质量检测上的习 题。（必做） 运用所学内容自编新歌 谣，将音频传至家校帮。 （选做） 5）化身小小调查员，利用 本课目标语言调查一下身 边同学对于蔬菜和水果的 喜好并完成下表。 （选做） 将课内学习延伸

22、到 课外，进一步巩固本 课所学知识。留分层 作业更有利于增强 学生自信心，提高学 英语的积极性。 板书板书 设计设计 四四、教学反思教学反思 通过本节课的学习，学生能够正确地听、说、读、写单词 tomato,能够正确地听、说、 认读单词 carrot, cucumber，能够听懂并说出句型 Whats that in English? Its a/an 和 Do you like ? Yes, I do/No, I dont.在这堂课上，我利用小学生好奇、好动、好 表现，爱玩、爱唱、爱活动的特点，创设小猪佩奇一家去超市购物后去猪爷爷家吃午餐的情 景，采用游戏式的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。我改变了传统的教学坐标，精讲多 练，让学生通过学习，进而尝试用英语交流对话，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴 趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。而这节课的不足之处在于，每次让学生小 组活动之前我没有做好示范， 让部分基础稍微差一点的学生感觉有些手足无措， 在以后的教 学活动中一定要注意面向全体，顾及到每个学生的感受。