三年级上册Unit 6 I like hamburgers.-Lesson 32-教案、教学设计-市级公开课-人教（精通）版(配套课件编号：c2675).doc

1、UnitUnit 6 6 LessonLesson 3232 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课所自人教（精通）2011 课标版三年级起点（郝建平主编） 第六单元,lesson 32。本节课的内容是围绕“水果”这一常见的生活 主题来开展的，本课时的教学内容不多，主要是掌握 apple pear,orange,banana 四种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢 某种水果的句型：Do you like ?并做出喜欢的回答：Yes, I do. 不喜欢的回答：No, I dont。 二、学情分析二、学情分析 本课的教学对象为三年级的孩子，他们活泼好动，喜欢尝试新事 物，既好强又好奇，表现欲

2、强；他们学习英语的热情高，他们擅长模 仿，擅长具体形象思维，乐于表演。经过一个学期的学习，他们已掌 握一些日常交际用语，如用英语简单介绍自己的名字等个人信息，会 唱简单的英语儿歌和 chants。 本节课要学习的四种水果 apple,pear,orange,banana 都是生活 中比较常见的水果，比较贴近学生的生活，易于掌握和运用。充分设 计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所 学短语。 三、教学目标三、教学目标 （1）知识目标：能听说认读本课时中的 apple、pear、orange、 banana 四类水果单词，能够听懂并会说句型 Do you like orang

3、es/ pears/ bananas/ apples?并会作肯定和否定的回答：Yes，I do./No， I dont. （2） 能力目标： 能够在图片、 实物或情景的帮助下运用句型 Do you like.?Yes, I do./ No, I dont.询问他人对某物的喜好并回应 他人的询问。会唱“An Apple a Day”这首儿歌。 （3）情感目标：通过小组活动，培养学生合作学习的能力并通过 语言运用来感受生活，热爱生活；通过唱“An Apple a Day”这首儿 歌，教育学生多吃水果有益身心。 四、教学重点、难点四、教学重点、难点 （1）教学重点:能听说认读 apple、pear、

4、orange、banana 等水果单 词。对名词的复数形式有初步的认识。 （2）教学难点:pear 的发音及四个单词的复数形式的发音。 五、教学过程五、教学过程 StepStep 1 1：WarmWarm upup (1) Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning，Mrs Yuan. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. (2) Sing a song T: Lets sing the songApple song 屏幕播放这首歌的 Flash,教师引导学生边唱

5、歌边做动作。 （设计意图：师生之间互打招呼，拉近师生之间的距离，一首欢快的 歌曲，很快地为新课的学习创造活跃的课堂气氛。 ） StepStep 2 2: : PresentationPresentation T:Today I bring some fruit to our class. Do you want to know what they are? Ss: Yes. Learn the new words (1) Apple a.课件呈现歌曲apple song 。T：What can you see ? Ss： an apple 或者 apple. T: Yes, thats rig

6、ht.课件再出示苹果图片并让学生 跟课件中的录音读单词，接着教师出示自制苹果图片和单词卡片教 读，多形式地读:升降调朗读、小组读、集体读，点名读等。 b. (课件出示另一张图片) T：How many apples can you see ? （引导学生回答）Ss：I can see six apples,教师强调 apple 与 apples 的区别，让学生注意单复数的发音 c. T: I like apples, Do you like apples? 这时有些同学会跟着 老师读“Do you like apples?”老师放慢语调并配合肢体语言说“” “Yes, I do.”再询问学生“

7、How about you ?或 Do you like apples?” 引导学生做肯定回答 Yes, I do. (一边说 Yes, I do,一边用食指和 拇指做打 “” 的手势)和否定回答 No, I don t . (一边说 No, I don t,一边用左手和右手交叉做打“”的手势)教师领读句子。师生互 动，生生互动。 (设计意图：用欢快的歌曲导入本节课新授单词“苹果 ”来吸引学生的注意力、求知欲，以熟悉的“apple”引入，做到以 旧引新，用水果图片和单词卡片教单词、句型，具体形象，能够引起 学生的兴趣和加深记忆。) (2) Orange. 老师拿出一个水果袋， T: I hav

8、e something in the bag, who can smell and tell me whats in it?学生猜出橘子后再以上述相同方 式操练单词和句型。教师强调 orange 既是一种颜色又是一种水果。 (3) Banana. 老师拿出香蕉实物邀请学生闭上眼睛 touch and guess 。 T：What s this ?Is it an orange? Is it a banana? Ss: Yes, it is. T: Good guess. Yes ,its a banana.再以上述相同方法操练单词 和句型。 (4) Pear 老师把事先切好的水果邀请同学 ta

9、ste and guess，然后回答老师 “whats it? Is it a pear(梨)?”S: Yes. T: Good guess. Yes ,its a pear. 课件再出示梨的图片并让学生跟课件中的录音 读单词，接着教师出示自制梨图片和单词卡片教读，然后全班同学 “make a water gun to wash pears”学生要瞄准移动中的 pear 并 且大声读出来，可以采取男生女生竞赛的形式，既激发了他们好胜 的心，又可以操练单词，最后再用上述相同方法操练句型“Do you like pears？Yes, I do. / No, I dont .（小组互动，同伴互动，

10、师生互动） 。 最后教师播放课文音频让学生跟读并模仿语音语调。 (设计意图：四个单词采用了四种不同的呈现形式，大大激发了学生 的学习热情。课件展示的步骤： （图片）单词-（图片）单词复数 -s/es 用红色强调-把单词放到句型“Do you like s/es?，用 水果实物或图片通过师问生答多次重复，同时操练新词新句，一举两 得。) StepStep 3 3 ：ConsolidationConsolidation Activity 1: Im a conductor. 老师邀请同学到讲台前，做一个小小指挥家，一位学生指挥 （up,down,left,right） ，其他学生看 PPT 说出对

11、应的单词。 Activity 2: London bridge is falling down. 老师邀请一位同学和老师一起用手搭起一座“伦敦桥”， 再请几位同 学来过老师的“伦敦桥”。在过桥的时候播放歌曲 “London bridge is falling down”的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了， 谁卡在桥里，谁就要回答一个问题。“Do you like ? Yes, I do. /No, I dont. ” （设计意图：满足学生争强好胜的心理，学生对有挑战性的游戏会表 现出极大的积极性，课堂气氛马上就带动起来了。 ） StepStep 4 4 ：listenlisten to

12、to a a songsonganan appleapple a a dayday 教师播放音频an apple a day ，让孩子去发现吃苹果的好处，最 后告诉孩子们“Fruit is good for our health，we should eat fruit everyday。 ” 然后老师拿出带来的水果说 “I have lots of fruit. They are so good .”然后分别拿出苹果、橙子、香蕉、梨，问全班同学 T: Do you like apples/oranges/bananas/pears? Ss: Yes, I do. T:OK! Lets shar

13、e it together! (设计意图：通过唱“An Apple a Day”这首儿歌，教育学生多吃水 果有益身心,分享水果的同时让孩子们从中感受到分享的乐趣。) StepStep 5 5 ：HomeworkHomework (1) Make a survey 用 Do you like apples/pears/bananas/oranges?”句型采访同 伴喜欢什么水果，完成表格，在喜欢的水果下面打“” ，不喜欢的 下面打“” 。 Nameapplesorangesbananaspears Amy Sarah Mike （设计意图：运用新语言完成任务，在学生开展调查的过程中锻炼与 人沟通的能力、培养协作精神，并初步整理，再创造性地汇报学习结 果。 ） (2) Listen to the tape and read after it. Pay attention to your pronunciation and intonation.