1、学习题卡学习题卡 1 1、想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号、想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号 填在照片下面的括号里。填在照片下面的括号里。 2 2、下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。、下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 北师大版 三年级上册 第二单元 观察物体 看一看看一看看一看看一看（一）（一）（一）（一） 笑笑 妙想 淘气 下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一 连。 （ ）（ ） （ ）妙想笑笑奇思 淘气（ ） 2.想一想，下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的？把 他们的编号填在照片下面的括号里。 3.下面四幅图分别是谁看到的？实际看一
2、看，连一 连。 4.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 你知道了什么你知道了什么? ? 看一看（一）看一看（一） 教学内容：教学内容：北师大版三年级数学上册第 13-14 页看一看（一）。 教学目标：教学目标： 1、通过观察实物的前、后、左、右、上、下几个面,体会从不 同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。 2、结合实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步 发展观察能力、空间想象能力和推理能力。 3、积极参与观察活动,在观察活动中体会观察的乐趣,激发学习 数学的兴趣。 教学重点：教学重点： 能结合具体事物辨认从不同角度看到的形状。 教学难点：教学难点： 体验从不同角度看物体
3、，看到的形状是不同的，从一个方向最 多只能看到它的 3 个面,发展空间观念。 教具学具：教具学具： 多媒体课件、纸盒 、玩具熊、习题单。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 出示课前准备好的长方体纸盒。 1、老师手中的纸盒是什么形状的? 2、它有几个面？哪六个面？指一指，说一说。 3、坐在你的位子上能看到长方体的什么面？（生答） 淘气、笑笑和妙想他们也在看，我们也跟着看一看吧。 板书：看一看（一） 设计意图：设计意图：让学生看、找，既能激起学生的学习兴趣，又能使 学生马上进入学习状态，集中精力，探究问题。 二、创设情境，二、创设情境，探究新知探究新知 （一）出示情境图一（一）出示情境图
4、一 1、观察情境图（出示课件），说一说图中都有谁,他们在做什 么? 师：三位孩子分别在什么位置观察投票箱的呢？ （学生回答） 2、右面的三幅图,分别是谁看到的,想一想,连一连,说说你是怎 么想的。（生汇报） 3、妙想怎么看到的三个面？（生答） 4、教师出示小纸箱问：想一想，猜一猜，站在不同的位置每次 最多能看到几个面？（生猜想后让一名学生来讲台前多角度进行观 察，得出每次最多看到三个面） （让每组小组长拿出长方体）师追问：小组内换个角度来观察 长方体，每次最多能看到几个面？（生汇报后得出结论，站在不同 的位置，每次最多只能看到三个面。） 5、总结:像这样的长方体,站在不同的位置，每次最多只能看
5、到 三个面。板书：站在不同的位置，每次最多只能看到三个面。板书：站在不同的位置，每次最多只能看到三个面。 6、联系观察经验，再次解惑：长方体有六个面，我们每次最多 看到长方体三个面，就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。 所以，站在不同的位置，每次最多只能看到三个面。 设计意图：设计意图：再次观察，是让学生充分体会到从不同位置观察这 个长方体，最多能看到三个面。初次体会，可能有的同学会对这个 结论产生质疑，充分验证后，学生会对这个结论更加明确与肯定。 （二）出示情境图二（二）出示情境图二 1、抢答游戏。 谁和小熊面对面；谁在妙想的左边；谁在妙想的对面；谁在 妙想的右边。（学生抢答） 2、教师
6、追问：下面的四幅图分别是谁看到的呢？和小组内的小 伙伴们小声说一说。 学生观察汇报的同时，说一说你是怎么想的？ 3、师：想不想现场观察一下小熊呢？（学生拿出小熊娃娃对小 熊拍照） 教师出示小熊照片问：哪一张是你拍到的照片呢？ （两组相对的学生分别找出拍到的小熊的照片，并把照片移到 黑板中间） 小结：通过观察，我们发现从相对位置观察同一物体，看到的 画面正好是相反的。 设计意图：设计意图：让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣 的同时，让学生感到“数学就在身边”。 三、运用知识，巩固练习三、运用知识，巩固练习 1、多媒体出示 14 页第 2 题，读题后学生独立完成。 2、出示第 3 题，师生一起完成，说一说判断的理由。 3、出示第 4 题，学生独立判断后说出理由并在习题卡上连线。 四、回顾总结四、回顾总结 1、通过这节课的学习，你知道了什么？ 2、如果把小熊玩具和长方体放在一起，又能看到些什么呢？下 课后和小伙伴们看一看，说一说，看谁有新的发现。 板书设计：板书设计： 看一看（一）看一看（一） 站在不同的位置，站在不同的位置，每次最多看到三个面。每次最多看到三个面。
