1、0 05 5？教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：在自主尝试中，探索并掌握“0 乘任何数都等于0”这一规律。 2.过程与方法：通过生动形象的课件演示让学生理解“0 乘任何数都得 0”并通过 合作探究掌握乘数末尾有 0 和乘数中间有 0 的乘法计算。 3.情感态度价值观：结合具体情境解决生活中的简单实际问题，逐步培养学 生的应用意识和应用能力。经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学 习。通过观看微课感知 0 的来历和作用，体会数学文化，激发学习兴趣。 教学重点：教学重点：探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。 教学难点：教学难点：三位数（中间或末尾有“0”）乘
2、一位数的乘法计算。 教学过程：教学过程： 一、创设情景，激发兴趣一、创设情景，激发兴趣 同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天我们就跟着孙悟空上花果山，看看山上发 生了什么！ （出示图片） 出示课件录音：花果山的桃子都熟了，孙悟空带领小猴子们去摘桃子，可是 他们遇到了数学难题，你愿意帮忙吗？ 【设计意图】从学生喜欢的卡通人物入手，创设情境，激发学生学习兴趣和 求知欲望。 二、归纳探索，获得新知二、归纳探索，获得新知 （一）（一）0 0 乘任何数都得乘任何数都得 0 0 1、播放录音：小猴子们把摘的桃子放在盘子里，你愿意帮他们算一算，一 共有多少个桃子吗？ 学生回答：35=15（个） 教师追问：1、这里
3、的 3 代表什么？ 2、5 代表什么？ 3、35 代表什么？ 4、还有别的方法吗？ 学生回答：3+3+3+3+3=15（个） 比较乘法和加法，你更喜欢哪种方法？为什么？（乘法是加法的简便运算） 播放录音：调皮的小猴子从每个盘子里拿走一个桃子，你能再帮他们算一算 现在盘子里一共有多少桃子吗？ 学生回答：25=10（个） 出示课件（每盘又少了一个桃子）现在你还会计算吗？ 学生回答：15=5（个） 出示课件（每盘又少了一个桃子）发生了什么？ 学生回答：全吃没了/没有桃子了 每个盘子里有几个桃子？为什么可以用 0 这个数字来表示？一共有几个 0？ 怎么列式？ 学生回答：05=0（个） 同学们，05 为
4、什么等于 0？把你的想法和你身边的人说一说。 （小组交流、 汇报，鼓励学生从不同角度思考问题，只要合理都给出正面鼓励。 ） 【设计意图】通过盘子里的桃子逐渐减少，使学生理解 05 等于 0，再通 过小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，加深对 05=0 的理解。 2、出示课件：现在有 12 个空盘子，你还会表示吗？ 学生回答：012=0 你能再列出一个这样的乘法算式吗？（学生列出多个 0 乘几的算式，点名说 互相说）同学们，通过这些算式，你发现了什么？ 学生回答：0 乘任何数都得 0（学生回答可能不够准确，但只要意思接近都 要给予肯定） 。 【设计意图】学生在自己举例的过程中，将知识内化并总结
5、出结论。 3、小猴子还给我们准备了抢答题，你愿意试一试吗？ 025= 990= 37_0 123456789 （别急）0= 为什么？（0 乘任何数都得 0） 【设计意图】抢答题大大调动了学生的学习热情，最后一题的设置使学生更 深入感受到 0 在乘法中的“强大威力” ，加深了对结论的理解。 （二）乘数末尾有（二）乘数末尾有 0 0 的乘法的乘法 同学们你们太棒了不但帮助小猴子们解决了数学难题，还发现了规律。孙悟 空摘桃子时也遇到了困难，你愿意再次出手相助吗？ 播放录音：孙悟空来到两棵大桃树下，每棵树上有 240 个桃子，你能帮他算 一算，一共有多少个桃子吗？ 学生列式：2402=480（个） 你
6、是怎么算的？用你喜欢的方法计算，并把算法写在题卡上，写完后把你的 想法和身边的人说一说。 学生做题，老师巡视，指名展示（希沃授课助手）学生的多种算法，并让学 生讲解自己的算法，尤其强调挖掘把 2 和 240 的十位数字对齐这种算法的原因， 引导学生注意两种竖式计算中积末尾 0 的来历。 小结：在计算末尾有 0 的乘法时，我们可以把一位数和三位数的十位数字对 齐，最后把 0 落下来，这样计算比较简便。 练习：13053205 男生女生打 PK，同时找男生和女生代表到黑板板演。 引导学生思考：是不是乘数末尾有几个 0，积的末尾就一定有几个 0？ 【设计意图】把枯燥的计算引入到具体情境中，激发了学习
7、兴趣。通过对 2402=480 不同算法的探究，师生互动、生生互动，擦出了课堂的火花。在最 后的练习环节，以男女生 PK 的形式再一次调动了学生，熟练了对知识的理解和 运用。 （三）乘数中间有（三）乘数中间有 0 0 的乘法的乘法 同学们，花果山的猴子太多了，桃子仍然不够，孙悟空又找到一片桃林，这 回他列出了算式，却不会计算，你愿意再帮帮他吗？ 出示：20332087 男生女生再次 PK，各算一题，找代表板演，最后互相交流算法。 教师提问：同样乘数中间都有 0，为什么有时积的中间有 0，有时积的中间 没有 0？（学生充分讨论、汇报） 小结：在计算乘数中间有 0 的乘法时，不要忘记加进位。 【设
8、计意图】这一环节给学生流出了充分的时间，放手让学生去交流和探索 不同的算法，通过比较交流总结计算经验。 三、观看微课、感受数学文化三、观看微课、感受数学文化 播放微课数字 0 的故事 【设计意图】通过的数字 0 的发展史的了解，体会整个数学发展的过程，激 发学生对未知领域的探索。 四、归纳总结，知识升华四、归纳总结，知识升华 揭晓神秘大奖（在上课过程中对两个发言积极、见解独到、表达清晰的孩子 给予奖励） ：信封一0+1+2+3+4+5+6+7+8+9= 信封二1234567890= 谁大？为什么？ 通过今天的学习，你有哪些收获？ 【设计意图】揭晓神秘大奖环节的设置，把课堂推向高潮，学生有一种意犹 未尽的感觉。再通过对整堂课知识的总结和梳理，使所学知识得到升华、能力得 到提高。 板书设计：板书设计： 0 05=？ 35=15 25=10 15=50 乘任何数都得 0 05=0 012=0 学生板演竖式
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