1、过河过河教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1、通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用 所学知识解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习 数学的自信心。 2、结合具体情境和解决问题的过程，探索“先乘除后加减”的 运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。 【教学重点教学重点】 1、进一步的理解在混合运算中先乘除后加减的步骤和准确性。 2、所学知识解决生活中的实际问题。 【教学准备教学准备】 教学课件。 【教学过程教学过程】 一、创设情境，出示课件 老师：同学们，你们平时渡过河没？ 学生：渡过。 老师：你们渡河的时候怕不怕啊？ 学生：不怕。 老师：那你们知不知道，每
2、条船都是有载重的，不能超载，不 然的话，可是很容易翻船的哦，下次你们坐船的时候一点要注意这 点哦。 学生：知道了，好危险啊！ 老师：嗯，很好，那我们今天来帮助小明的班级来解决一下渡 河的问题。小明的班级男生 29 人，女生 25 人过河，但是每条船只 能限坐 5 人，你们帮小明算一下，一共需要多少船，他们班级的学 生才能都过河？ 学生（分组讨论）： 至少需要几条船？必须先算出什么，再算 出什么？ 学生：那就是 292554（人），然后 5496（条）就是需 要 6 条。 老师：嗯，回答正确，那还有其他的办法嘛？ 学生：也可以这样算（2925）9 借用（ ）来计算。 老师：嗯，回答正确。 二、自
3、主探索。 1、根据条件和问题，让学生试着计算。 2、交流学生个性化的计算方法。要给学生充分表达不同算法的 机会。学生写出连减算式或加减混合算式，让学生说一说算式中每 一步计算的实际意义。 3、在把分步计算的算式列成综合算式的过程中，认识小括号， 了解小括号的作用。 （1）鼓励学生把第一组、第二组分步计算的算式改写成一个算 式。 （2）提出试着把第三组算式写成一个算式的要求，鼓励学生尝 试。 （3）交流学生改写的算式和计算的结果。让学生说一说发现了 什么问题？在学生都真切体验到“算不对了”的时候，教师介绍可 使用用小括号，并使学生了解小括号的意义和作用。 （4）先说一说没有括号的加、减混合运算是
4、怎样算的，再总结 有括号的混合运算的顺序。 三、课堂练习 1、练一练第 1 题。先讨论一下每组中上下两个算式有什么相同 点，有什么不同点，在自己计算。 2、练一练第 2 题。先观察图，了解图中的信息，再自己计算， 然后交流。 3、练一练第 3 题。计算方法同主题活动内容一样，让学生独立 完成。重点了解学生是怎么样计算的。 4、练一练第 4 题。可以让同学好好思考，让学生独立完成。重 点了解学生是怎么样计算的。然后改进计算方法。 从图中你知道了哪些数学信息？从图中你知道了哪些数学信息？ 我知道男生我知道男生29 人，女生人，女生25人人 。 我知道一条大船我知道一条大船 坐坐9名同学名同学，一条
5、，一条 小船能坐小船能坐 同学们都坐大船，需要几条船？他们的讨论过程你同学们都坐大船，需要几条船？他们的讨论过程你 看懂了吗？看懂了吗？ 我这样做行吗我这样做行吗 ？ 29+259 =549 =6（条）（条） 不行，这样列要不行，这样列要 先算除法先算除法 请请“（ ）”来帮来帮 忙，要先算小忙，要先算小 括号里面的。括号里面的。 （29+25）9 = = （条）（条） 小括号能改变运小括号能改变运 算顺序，它是荷算顺序，它是荷 兰人吉拉特最先兰人吉拉特最先 开始使用的。开始使用的。 答：答： 。 549 6 需要需要6条船条船 如果如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？ 先算一条小船坐先算一条小船坐 多少人，再多少人，再 我列综合算式试一我列综合算式试一 试。试。 5454 (9-3)(9-3) =54=54 66 =9(=9(条）条） 答：需要答：需要9 9条船条船 混合运算运算顺序： 先乘除，后加减，有括号的先算括号里的 1 1、计算下列各题。、计算下列各题。 55（36-2936-29） （46+1746+17）77 81 81 （16-716-7） （69-6069-60） 88 3、王老师带了100元钱，买了一个书包，花 去68元，剩下的钱还可以买8元一个的文具 盒买几个？
