1、乘火车教学设计 教学目标 1. 知识目标： 探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2. 能力目标： 结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3. 情感目标： 感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点: 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学用具: 口算卡片，多媒体课件。 教学过程 一、复习旧知： 1、口算 64+6=97+8=44+9=163156147 2、竖式计算 23x2=16x5= 二
2、、情境导入： 同学们，你们坐过火车吗？在今年暑假了，淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活 动，就是乘火车去的。 （板书：乘火车） （课件：情境图）这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的 接待了他们，你们看站长叔叔和乘务员阿姨正在给他们讲着什么。你们猜猜会讲些什 么呢？ (生：) 对，叔叔阿姨给他们介绍了有关这列火车的一些信息。你们从图中能够找到哪些数学 信息呢？ （生读取信息） 三、探索新知： 1. 提出数学问题。 看到这些信息，你想提出什么数学问题呢？ 学生可能会提： 5 节卧铺车厢可乘多少人？ 7 节硬座车厢可乘多少人？ 这列火车一共可乘多少人？ 学生提的问题只要合理教
3、师都给予肯定。教师有选择的板书。 2、解决问题： 5 节卧铺车厢可乘多少人？ （1）师生一起分析题意，列出算式， （2）请学生估算结果，并说说自己是怎样估的。 （3）探索算法。 独立计算，小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自 己的计算过程。 （4） 全班交流，并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。 学生可能会出现以下两种算法： 1705=3507 2 25=101 5 35010=3603 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积 的个位上的“0”处理问题。 小组讨论，计算时要注意什么？ （1）
4、相同数位对齐，从个位算起。 （2）乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。 （3）十位相乘满 30，要向百位进 3，落下来。 3、请学生自己独立解决第二个问题 “7 节硬座车厢可乘多少人？” 在练习本上计算，交流算法。同时指生板演。 请板演同学讲解自己的计算方法，集体交流。教师给于肯定。 1187=826（人） 118表示 78=56，满 50 项前一位进 5。 157表示 710=70，加上进上来的 5 个十就是 12 个十，也就是满 1 826个百，所以向百位进 1。 答：7 节硬座车厢可乘 826 人 强调需要注意以下几点： （1）进位的数要和相应数位对齐。 （2）进位的数要写的小一点。 （3）记着加上进位的小数字。 4、比较归纳。 比较黑板上的两个竖式有什么相同之处？ 揭示课题并板书： “两、三位数乘一位数（连续进位） ” 三、巩固练习： 1、判断：下面的计算正确吗?(题略：两道计算错误的三位数乘一位数连续进位竖式) 不对的改正。同时教育学生养成细心地学习习惯。 2.竖式计算比赛。 （1）每人做四道题，全对的成为今天的计算小能手。 （2）每人再做四道题，在规定时间内完成并全对的成为今天的计算小明星。 四、课堂小结： 今天我们学了什么？怎样才能避免连续进位时出现的错误呢？谁能给大家一个温 馨提示呢？（学生说出连续进位乘法的注意事项。 ）
