1、第五单元第五单元周长周长 第第 3 课时课时练习四练习四 教学内容：教学内容： 教材第教材第 5050、5151 页。页。 教学目标：教学目标： 1.熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。 2.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受 数学知识在日常生活中的应用。 教学重难点：教学重难点： 重点:熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方 法。 难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 教学准备：教学准备： 课件。 教学设计教学设计： 一、激趣导入：一、激趣导入： 同学们,第五单元“周长”的学习到这就
2、要结束了,关于这部分内容,你学会 了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。 周长的含义:封闭图形一周的长度。 能测量并计算多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。 长方形周长的计算方法,比较常用的长方形周长的计算公式:长方形的周长 =(长+宽)2;能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。 正方形的周长=边长4,并能运用正方形的周长解决生活中的实际问题。 这些知识,你是真的掌握了吗?下面的问题你能解决吗? 二、自主学习：二、自主学习： 你能把边长是12米的大正方形平均分成4个相同的小正方形吗?自己试着画 一画,并计算每个小正方形的周长。 学生尝试自己画图并计算,教师巡视了解情况。 把你的画
3、法展示给大家看一看,说一说你是怎样计算的。 要把大正方形平均分成 4 个小正方形,就是把大正方形横着平均分成两份, 竖着平均分成两份,这样就平均分成了 4 个小正方形,每个小正方形的边长是 12 2=6(米),周长就是 64=24(米)。 4 个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系?你能解释其中的道 理吗?在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流: 大正方形被分成 4 个相同的小正方形后,多出了 4 条与大正方形边长相等的 边,这样在计算小正方形周长的总和时,就比大正方形的周长多出了 4 条边的长 度,即小正方形周长的总和是大正方形边长的 8 倍。
4、而大正方形的周长是边长的 4 倍,所以小正方形周长的总和是大正方形周长的 2 倍。 通过计算可以知道,小正方形的周长总和是 244=96(米);大正方形的周长 是 124=48(米)。 9648=2,所以 4个小正方形的周长总和大于大正方形的周长, 且小正方形的周长总和是大正方形周长的 2 倍。 三、课堂小结：三、课堂小结： 在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些提高? 四、布置作业：四、布置作业： 一根铁丝围成一个长为 26 厘米、宽为 16 厘米的长方形还多 2 厘米,将它围 成一个边长为 20 厘米的正方形还多多少厘米? 板书设计板书设计： 练习四 封闭图形一周的长度就是图形的周长。 多
5、边形的周长:几边形就是几条边长度的和。 长方形周长=(长+宽)2 正方形周长=边长2 教学反思教学反思： 点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师的点拨下自 己整理,及时反馈,从而理清知识间的脉络,及时查漏补缺,找准图形周长的含义、 计算公式,有助于学生更好地形成清晰的知识网络。实践中应用。数学教学中应 强化数学意识的培养,学生能清楚地认识到数学来源于生活,又服务于生活。 设计 有层次的练习引导学生用所学知识解决问题,体现了知识在生活中的应用,遵循 了由浅到深、由易到难的规律,学生在动脑想、动手算、动口答中扎实提高了自 己的学习水平。在学生学习数学知识的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能 为主,促进知识条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识, 提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
