1、人教版人教版道德与法治道德与法治七年七年级级上册上册第六课第二第六课第二节节 1.我和侯同学 的关系为什么越来 越糟糕？ 2.生活中，你 有被老师批评的经 历吗？ 3.如何对待老 师的表扬和批评？ 班级里有位侯同学 ，调皮捣蛋堪称全校的 风云人物。因为我的严 厉，私下被他冠以“灭绝 师太 ”的绰号，而我对侯 同学也是看不惯。 一次上课，回头看 见侯同学正在传纸条， 我用眼神警告了他，下 课后将他狠狠批评了一 顿。侯同学不服气，与 我争论，硬说我对他有 意见。此后，我和他的 关系更是越来越糟糕。 一次在寝室， 班级一孩子携带手 机，被侯同学发现 。他正在劝说该同 学将手机交给我， 该同学不敢，侯
2、同 学就自告奋勇地说 ：“我来替你交 ”。 刚拿过手机， 我来了，看见了这 一幕，便质问道：“ 侯同学，谁让你带 手机到学校的？ ” 方法与与技能 与老师发生矛 盾： 1.自我反思，冷 静、客观地分析 原； 2.相信善意，多 些宽容和理解； 3.坦诚相待，注 意沟通方式； 4.求同存异，主 动关心。 彼此尊重 ， 是我们与老师建立 良好关系的开始。 主动沟通 是一切交 往的前提。 为了更好地走进 孩子们的内心世界， 我们之间有了一本心 里话记事本 “周记 ”。 孩子们可以倾诉 生活、学习上遇到的 烦恼，可以分享内心 世界的小秘密和快乐 ，可以为班级管理献 计献策，也可以给我 的教学提出不同意见
3、 这个 “习惯 ”拉近了 我们的距离。 良好的师生关系 ， 促进 师生共同进步 。我 们的学习离不开老师的 引导，我们与老师交流 互动，也可以促进老师 更好地 “教”。 我爱每一个学生， 同时我也跟他们一起 成长。 陈秋影 致学子：致学子： 对你要求严厉的老师，请别心对你要求严厉的老师，请别心 生敌意，要学会心怀感激。因为，生敌意，要学会心怀感激。因为， 只有负责的老师才会顶着种种压力只有负责的老师才会顶着种种压力 和风险，去苦口婆心或大动干戈地和风险，去苦口婆心或大动干戈地 管教你。管教你。 他期待你成人成才，才如此出力不他期待你成人成才，才如此出力不 讨好。讨好。 致张老师：致张老师： 九
4、月，如期而至。九月，逆流九月，如期而至。九月，逆流 成河。老师，您可安好？老师，恩成河。老师，您可安好？老师，恩 情难忘！佛说前世五百次的回眸才情难忘！佛说前世五百次的回眸才 换来今生的一次擦肩而过，那么，换来今生的一次擦肩而过，那么， 我是用了多少次回眸才能幸运的刚我是用了多少次回眸才能幸运的刚 好遇见您！长大后我就成了您！一好遇见您！长大后我就成了您！一 支粉笔，三尺讲台，教书育人，十支粉笔，三尺讲台，教书育人，十 度春秋，几多欢乐，几许忧愁。遇度春秋，几多欢乐，几许忧愁。遇 见您，真好！见您，真好！ 细细数您您的好好 写下你你最想对老师老师说的话！ 课题 师生交往 （部编人教版七年级上）
5、 授课人 情感态度价值观：认同老师是我们学习的指导者和成长的领路人，培 养尊重老师的情感，进一步树立尊师观念。 能力目标：能够学会建立民主平等的师生关系，增进正确处理师生矛 盾的能力，领悟尊重老师的丰富内涵。 教学目标 知识目标：认识“教学相长”在师生交往中的重要作用；正确对待老 师的表扬和批评；知道彼此尊重才是与老师建立良好关系的开始。 教学重点在合作、尊重中建立良好的师生关系。 教学难点处理好与老师“亦师亦友”的交往关系。 教学安排一课时 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 视频引导 情感体验 播放自制沙画微视频 长大后，我就成了你 。 学生观看视频， 用心体验师生 之情。 播放自
6、制沙画微视频， 既可以吸引学生，通 过这段视频，简单地 了解“我” ，又能让 学生真切体会到“我” 在学生时代所受到的 老师影响，从而引发 学生们回忆对自己影 响深刻的老师。 情境感悟 体谅老师 出示情境： 班级里有位侯同学，调皮捣 蛋，堪称全校的风云人物。因为 我的严厉，私下被他冠以“灭绝 师太”的绰号，而我对侯同学也 是看不惯。一次上课，回头看见 侯同学正在传纸条，我用眼神警 告了他，下课后将他狠狠批评了 一顿。侯同学不服气，与我争论， 硬说我对他有意见。此后，我和 他的关系更是越来越糟糕。 思考：1.我和侯同学的关系为什 么越来越糟糕？ 2.生活中，你有被老师批评 的经历吗？ 3.如何对
7、待老师的表扬和批 评？ 学生思考并回 答。 创设真实情境，分析 与老师发生矛盾的原 因，学会正确对待老 师的批评和表扬。 探究分享 寻找方法 出示情境： 一次在寝室，班级一孩子携 带手机，被侯同学发现。他正在 劝说该同学将手机交给我，该同 学不敢，侯同学就自告奋勇地说： “我来替你交” 。 刚拿过手机， 我来了，看见了这一幕，便质问 道：“侯同学，谁让你带手机到 学校的？” 【模拟现场】一部分同学当“老 师” ，一部分同学当“侯同学” ， 一部分同学当“带手机的学生” ， 按自己的方式表现出情境中的事 态发展结局。 学生分组表演 展示。 模拟对话，是为了让 学生学会站在老师的 角度处理问题，同
8、时 感受不同的沟通方式 会产生不同的结果。 为建立良好的师生关 系，学会尊重老师， 宽容老师的过错，探 究与老师发生矛盾的 解决方法。 播放视频 感同身受 播放录制视频“侯同学”的 感悟分享。 学生观看视频 并感受。 通过真实存在的侯同 学现身说法，分享与 “我”的交往经历， 进一步让学生们感受 到应如何与老师交往， 从而建立亦师亦友的 师生关系。 阅读感悟 共同成长 出示故事： 为了更好地走进孩子们的内 心世界，我们之间有了一本心里 话记事本“周记” 。孩子们可 以倾诉生活、学习上遇到的烦恼， 可以分享内心世界的小秘密和快 乐，可以为班级管理献计献策， 也可以给我的教学提出不同意 见这个“习
9、惯”拉近了我们 的距离。 学生阅读感悟。 通过我和孩子们的 “周记”分享心情的 习惯，从而帮助学生 们感受到我与孩子们 这种和谐的师生关系， 不仅有利于孩子们的 学习，也有利于我的 成长，从而轻松理解 教学相长的含义。 情感升华 反思自我 播放自制微视频刚好遇见 你 ，引导学生们写下此时最想 对某位老师说的心里话。 学生在音乐声 中写下自己最 想对老师说的 话。 通过活动，学生们在 书写的过程中感受老 师的不易，体会老师 的良苦用心。 课堂小结 赠送展板 教师在结束的歌曲中总结内 容并提出期望，赠送展板给学生 们。 学生接受展板， 课下将心里话 贴出来。 赠送心型展板，寓意 “比心” ，希望孩子 们懂得与老师相处学 会“将心比心” 。 教学反思
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