第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-敬畏生命-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：60987).zip

1、1 8.2 敬畏生命敬畏生命教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1、知识目标：（1）懂得生命至上的内涵；（2）了解生命之间的休戚与共； （3）理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。 2、能力目标：（1）培养学生对生命问题的辩证思维能力，正确认识心有所畏的做法。 （2）学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形 做出合理判断的能力。 （3）坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边的其他生命。 3、情感、态度与价值观：（1）培养敬畏生命的情怀。 （2）培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他生命的情感。 【教材分析教材

2、分析】本课是人教版七年级上册第八课的第二框，标题为敬畏生命。在承接了第一框 生命可以永恒吗？之后，本框内容旨在帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体 的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系， 引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德生活。 是第一框的延续，也为后续第九课和第十课打下基础。 【学情分析学情分析】中学阶段是一个人生观、价值观初步形成的时期，随着自我意识的不断发展， 他们开始思考、探问生命。初中生的心理发展还处在一个半幼稚、半成熟的时期，对事物或 观点的分辨能力、理解能力尚不甚强，如果学生这些思维的矛盾

3、或困惑得不到及时指导，就 可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚 至会漠视生命。因此，本课对于学生具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初 中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展 规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴 趣。 【教学重难点教学重难点】在休戚与共的社会，怎样做到敬畏生命。 【教学方法教学方法】情景讨论法、角色体验法、小组合作法等 【教学过程教学过程】 【1】课前播放课前播放战狼战狼 2的主题曲和影片简介。的主题曲和影片简介。 影片简介：故事发生在非

4、洲附近的大海上，主人公冷锋遭遇人生滑铁卢，被“开除军籍”； 一场突如其来的意外打破了他的计划，突然被卷入了一场非洲国家叛乱，本可以安全撤离， 却因无法忘记曾经为军人的使命，孤身犯险冲回沦陷区，带领身陷屠杀中的同胞和难民，展 开生死逃亡。随着斗争的持续，体内的狼性逐渐复苏，最终孤身闯入战乱区域，为同胞而战 斗。 【2】导入新课：活动导入新课：活动角色体验角色体验 今夏，一部电影燃爆了整个中国，没错，就是战狼 2。大家都看过吗？ 教师出示战狼 2 的主要主人公及人物简介，问题：如果在现实生活中，让你选择成为其中的 一个角色，你会想成为谁？为什么？ 2 学生充分思考，体验回答。（预设：大多数同学会选

5、择正义的角色，如冷锋、医生、舰长、 富二代，可能也有个别同学选择成为老爹，主要因为他的能力等原因，可以追加询问，那他 那么冷血，无视生命，你欣赏吗？） 教师小结：教师小结：我们都会选择成为这些正义、善良的人，为什么呢？因为他们懂得尊重他人的生 命，珍爱他人的生命，他们的爱国情怀，对保护生命的执着和勇气，令人敬佩，也让人感动。 这，应该就源自于对生命的敬畏！带着你心目中的理想角色，让我们走进第八课的第生命的敬畏！带着你心目中的理想角色，让我们走进第八课的第 2 框，框， 一起探讨敬畏生命这个话题。一起探讨敬畏生命这个话题。 教师过渡：教师过渡：战狼 2 这部电影的拍摄、取材其实很真实，我们国家就

6、在也门和叙利亚等的几次 撤侨行动，拯救了很多同胞的生命。而影片中所呈现的病毒传播、战争爆发、现实生活中也 是存在的，还有自然灾害的发生和不可预估的其他灾难，如车祸等。 【3】开始新课：开始新课： 一、感知生命（结合图片明理）一、感知生命（结合图片明理） 1、教师出示图片四张、教师出示图片四张（疾病、战争、车祸、自然灾害），问题：在这些面前，你觉得生命是 怎样的？ 学生回答：生命变得脆弱、艰难、不堪一击，易逝等。 2、教师继续出示图片，、教师继续出示图片，而当我们国家出动军舰去救援，人们全力以赴救灾，为挽救生命努力 拼搏时，生命又显得怎样呢？ 学生回答：生命又变得坚强、有力的；变得崇高、神圣了。

7、我们看到了生命的力量。所以，我们看到了生命的力量。所以， 我们对生命应该有一种敬畏的情怀。我们对生命应该有一种敬畏的情怀。 3、教师出示图片和材料教师出示图片和材料吴京导演的吴京导演的工作注意事项工作注意事项 教师过渡：教师过渡：我们再到戏外来看一看，在战狼 2 影片在南非拍摄时，一张吴京导演的工作注 意事项得到了网友的纷纷点赞，我们来看看，他们赞什么？ 教师提问：（请同学读一读材料）吴京在工作注意事项方面的叮嘱，体现了什么？教师提问：（请同学读一读材料）吴京在工作注意事项方面的叮嘱，体现了什么？ 学生：体现了对生命的尊重，对组内工作人员生命的珍视，对他们的关心等。 教师小结：教师小结：吴京导

8、演充分的认识到生命诚可贵，No zuo no die!他以接地气的语言、幽默地 方式表示了对工作人员生命的关怀。为什么要这样？为什么要这样？因为生命是宝贵的，没有生命，便没有 一切。还如何做想做的事，拍出如此精彩的电影呢！ 板书：生命至上板书：生命至上生命是宝贵的，生命的价值高于一切。这就是要敬畏生命的原因。生命是宝贵的，生命的价值高于一切。这就是要敬畏生命的原因。 二、叩问生命（结合视频思考）二、叩问生命（结合视频思考） 1、出示图片和问题：、出示图片和问题： 教师过渡并提问：教师过渡并提问：回到影片中，我们刚说生命很宝贵，那片中的“冷锋”不顾自身危险去救 他人是不爱惜自己的生命吗？ 学生回

9、答：不是的，他是为了保护同胞，他有这样的能力，他是出于职责等等。这是一种大 爱，是对他人生命的关怀。 教师过渡：教师过渡：现实生活有没有这样的人呢？答案是肯定有，而且有些凡人善举经常在上演。 2、播放视频、播放视频凡人善举凡人善举，拓展延伸，拓展延伸 3 教师提问：教师提问：如果是你，你会不会去救助身边需要帮助的人呢？（会）我们未成年人在伸出援 手时，要注意些注意些什么？（见义智为）（见义智为） 教师提问：那结合这个视频 ，你怎样理解生命至上呢？我们仅仅只珍爱自己的生命吗？ 学生回答：不，也要珍爱别人的生命，生命至上不仅意味着看到自己生命的重要性，也必须 承认别人的生命同样重要。这就是生命至上

10、的内涵。 3、行有所至行有所至 1、播放视频、播放视频战狼战狼 2片段，并思考片段，并思考 教师过渡：教师过渡：在战狼 2 的电影中有一个片段很让我感动，讲的是联合国要派一架飞机来救助他 们，之后发生了这一幕。下面大家一起来看，并且思考：为什么“冷锋”的决定得到大家的 认可和欢呼？ 学生回答：因为他平等对待了非洲的同胞，也一起救了他们。 教师：教师：没错，他的决定体现出我们都是平等的，除了人的生命是平等的之外，动物和植物的 生命呢？ 教师过渡：教师过渡：也都是平等的，在生命的天平上，我们都一样。还不仅如此呢！接下让我们进一 步感受我们与他人之间的关系。 2、下面请同学们按例句的句式，结合自己的

11、生活经验仿句。下面请同学们按例句的句式，结合自己的生活经验仿句。 例 1：当我在街上迷路时，我特别需要/希望有个好心的路人能给我指路。 例 2：当我生病时，我特别需要/希望有个耐心的医生能给我治病。 例 3：当我遇到难题解不开时，我特别需要/希望老师的一句提醒能使我茅塞顿开。 例 4：当我 时，我特别需要/希望 做 。 学生活动，体验探究，踊跃发言。 教师提问：教师提问：从这个活动中，你体会到了生命之间是怎样的关系你体会到了生命之间是怎样的关系？生命是紧密相连的。生命是紧密相连的。 我们的生命和其他的人和物都是紧密相连、休戚与共的。 结论一：敬畏生命，要意识到生命是平等的、紧密联系的，每个人的

12、生命都与他人休戚与共。结论一：敬畏生命，要意识到生命是平等的、紧密联系的，每个人的生命都与他人休戚与共。 教师过渡：教师过渡：在我们有困难时，特别需要别人的帮助，那我们又能给别人怎样的帮助呢？ 3、请同学们结合书本请同学们结合书本 p97 页情景，按例句的句式，结合自己的生活经验仿句。页情景，按例句的句式，结合自己的生活经验仿句。 例 1：当我在学校看到同学摔倒时，我可以/应该/能够搀扶他（她）走路。 例 2：当我在街头看到盲人艺人辛苦赚钱时，我可以/应该蹲下身子给他的钱盒里投钱点赞。 例 3：当我在公交车上看到老人上车时，我可以/应该/能够给老人让座。 例 4：当我在 看到 时，我可以/应该

13、/能够 。 教师小结：从同学们的回答中，我感受到了大家很高的觉悟。从同学们的回答中，你认为敬从同学们的回答中，你认为敬 畏生命对我们还有怎样的要求？畏生命对我们还有怎样的要求？ 结论二：敬畏生命，体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一结论二：敬畏生命，体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一 个人。个人。 教师过渡：其实，在古代，亚圣孟子就提出了四端说这一说法，请同学来读一下。教师过渡：其实，在古代，亚圣孟子就提出了四端说这一说法，请同学来读一下。 4 4、出示孟子的出示孟子的四端说四端说并提问并提问 “恻隐之心恻隐之心,仁之端也；羞恶之心仁之端也

14、；羞恶之心,义之端也；辞让之心义之端也；辞让之心,礼之端也；是非之心礼之端也；是非之心,智之端也。智之端也。” 教师提问：教师提问：这段话什么意思？说明了什么？（结合书本结合书本 P97 解释解释，主要引导学生发现自己有 道德的原始力量，每个人的心中都有善念，可以自觉选择善的行为。） 教师小结：如果每个人都能心存善念，自觉选择善的行为，去敬畏生命，我们这个社会一定 会很和谐。 结论三：敬畏生命，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走结论三：敬畏生命，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走 向了道德的生活。向了道德的生活。 教师小结：第教师小结：第

15、 2 个知识点：怎样做到敬畏生命？（板书）个知识点：怎样做到敬畏生命？（板书） 4、思辨收获（小组合作）思辨收获（小组合作） 教师总结：教师总结：本课的学习接近尾声了，同学们学了这课后，有什么收获吗？考验一下大家，心 存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？请与同学分享对下列观点的看法。 A：心存敬畏，才能无畏；：心存敬畏，才能无畏； VS B：心存敬畏，行有所止。：心存敬畏，行有所止。 要求：要求：你赞同哪个观点，请以前后 4-6 人为一个小组，综合小组同学看法，并说明具体理由， 选出代表，准备交流！时间 2 分钟。 学生回答： 心存敬畏，才能无畏：只有对生命心存敬畏，才能更有勇气面对

16、生活中的一切困难，在帮助 他人时不退缩。 心存敬畏，行有所止：只有对生命心存敬畏，对待生命才会有更谨慎的态度，不会轻易地伤 害自己和他人的生命。 五、总结升华：生命至上五、总结升华：生命至上 敬畏生命敬畏生命 教师总结：希望学了今天这一课后，我们每个同学都能像我们内心中的理想角色一样，常怀教师总结：希望学了今天这一课后，我们每个同学都能像我们内心中的理想角色一样，常怀 敬畏之心，自觉选择道德的行为。下面让我们来做自己生命的敬畏之心，自觉选择道德的行为。下面让我们来做自己生命的“朗读者朗读者”。 播放战狼播放战狼 2 背景音乐并全班齐声朗读：背景音乐并全班齐声朗读： 生命至上，善待自己，不要让自

17、己轻易受到伤害；心怀敬畏，珍爱他人，尊重、关怀他 人的生命。 “无穷的远方，无数的人们，都与我有关。” 我们要有一种信念，无论身处何方，祖国在我身后。 我们更要有一种信念，为了山河的岁月静好，时刻冲锋向前。 【4】板书设计板书设计 1、为什么要敬畏生命？为什么要敬畏生命？生命至上（生命的价值高于一切）生命至上（生命的价值高于一切） 2、怎样做到敬畏生命？怎样做到敬畏生命？ 【5】教学后记教学后记 8.2 敬畏生命敬畏生命 3 分钟分钟 课前说课课前说课 【教材分析教材分析】本课是统编人教版七年级上册第八课探问生命的第二框，标 题为敬畏生命。本框内容旨在帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体

18、 的“我”的生命认识和体验，扩展到对人与人生命关系的思考，教学的重难点 在于引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命， 自觉走上道德生活。 【学情分析学情分析】中学阶段是一个人生观、价值观形成的关键时期，随着自我意识 的不断发展，七年级的学生已经开始思考、探问生命。而初中生的心理发展还 不够成熟，对事物或观点的分辨能力、理解能力尚不甚强，如果学生这些思维 的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等 问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此，本课对 于学生具有强烈的现实意义和深远的教育意义。 【教学设计教学设计】 （教学意图）

19、本课教学设计主要是围绕当下热门电影战狼 2为主线展开，通过戏里 戏外，电影和学生生活相结合的方式，创设了感知生命、叩问生命和行有所至 三个环节，将学生需要理解的内容内化其中，并通过思辨收获、总结升华两个 小板块进行课堂的总结，做到知情意行相统一。 课前播放课前播放战狼战狼 2的主题曲和影片简介，创设体验式活动导入新课，激的主题曲和影片简介，创设体验式活动导入新课，激 发学生对敬畏生命的初步思考，引入主题。发学生对敬畏生命的初步思考，引入主题。 感知生命，走进战狼的戏里戏外，结合有关生命的对比图片创设情景，让感知生命，走进战狼的戏里戏外，结合有关生命的对比图片创设情景，让 学生感受到生命的不易与

20、力量，认识到生命的宝贵性。学生感受到生命的不易与力量，认识到生命的宝贵性。 叩问生命，结合戏里问题和戏外凡人善举的视频，理解生命至上的内涵，叩问生命，结合戏里问题和戏外凡人善举的视频，理解生命至上的内涵， 拓展见义智为的救人智慧。拓展见义智为的救人智慧。 行有所至这个环节，将电影、古人名言和学生自身生活经验相结合，通过行有所至这个环节，将电影、古人名言和学生自身生活经验相结合，通过 仿句的形式不仅让学生理解在休戚与共的社会，怎样做到敬畏生命这个问题，仿句的形式不仅让学生理解在休戚与共的社会，怎样做到敬畏生命这个问题， 更落实到实际行动中，做到了知行合一。更落实到实际行动中，做到了知行合一。 最

21、后，小组合作引发对本课所学的辩论，加深学生对于敬畏生命的深层次最后，小组合作引发对本课所学的辩论，加深学生对于敬畏生命的深层次 思考。做自己生命的思考。做自己生命的“朗读者朗读者”总结升华，与课前导入相呼应，实现了学生的总结升华，与课前导入相呼应，实现了学生的 核心价值观教育。核心价值观教育。 8.2 敬畏生命敬畏生命 3 分钟分钟 课后反思课后反思 敬畏生命是统编人教版七年级上册第八课的第二框。本课的教学目标是引教学目标是引 领学生领学生懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；懂得对生命的敬畏， 既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀，培养学生敬畏生命的 情怀。 本课主要使用了

22、情景讨论法、角色体验法和合作探究法等教学方法，结合 本课教学，我有以下几点反思体会： 一、选材精当，彰显核心价值 现在道法教师们都意识到主题式教学的价值所在，本课创新地以暑期热门 电影战狼 2 为主线贯穿始终，环节清晰，流程顺畅，因为电影为同学们所熟知， 利用视频、音频达到了视听效果，震撼心灵，充分引发共鸣和深层思考，让学 生不仅有知识的收获，还有敬畏生命的情怀和“爱国、友善”的核心价值观教 育。 二、气氛活跃，学生参与度高 本课通过角色体验、例句仿句、小组合作、配乐朗诵等活动开展，层层深 入，学生参与度高，课堂气氛热烈，教师能处理好预设与生成之间的关系，注 重关注全体学生，语言评价及时有效。

23、 三、拓展延伸，体现综合开放 统编人教版的教材有容量大，更注重价值引领的特点，我在理清主线的基 础上，在教学内容中拓展了两个知识点，一是在叩问生命的环节中，面对需要 救助的生命，青少年要注意些什么？学生顺势思考，意识到善待他人生命也要 做到见义智为，要科学有智慧地实施救助。二是在行有所至的环节中，对生命 关系的思考，拓展了生命是平等的这一观点，学生体会到除了人的生命外、地 球上的其他生命都是值得敬畏的。而在教学难点，理解休戚与共的社会以及做 到对他人生命的敬畏这个问题上，我借鉴了语文学科例句仿句的形式创设情景， 学生的生活经验就成了情景材料，在思考和回答中，他们真切地体会到自己与 他人生命之间的紧密联系，要做到敬畏生命可以从身边的小事做起，从自己做 起。从教学效果上看，达到了知情意行的统一，较好地实现了教学目标。 值得思考的是本课重点以正面案例创设主情景，对于社会上不敬畏生命的 反面案例是否可以尝试整合，怎样通过正反例的有效整合，达到给学生情感和 思维的多面冲击的效果，这是我在以后的教学中还需要不断思考和探索的。