第四单元 生命的思考-第十课 绽放生命之花-感受生命的意义-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：404e4).zip

1、感受生命的意义 生命中有哪些值得珍惜，值得追求？ 我们的一生应该怎样度过？ 学习目标 p 知道人为什么要活着，懂得人的一生怎样过才 是值得的 p 理解探索生命意义的重要性，能在奉献中发现 和创造生命的意义 2002年，生日，离去2002年，憧憬，迷茫 生命的追问生命的追问 1 1、人为什么要活着？、人为什么要活着？ 为了学习，为了养育后代，为了帮助他人为了学习，为了养育后代，为了帮助他人 有些人活着是为了追求多彩的生活，探寻生命的奥秘有些人活着是为了追求多彩的生活，探寻生命的奥秘 但是对有些人而言，是为了让生命有意义但是对有些人而言，是为了让生命有意义 有人说，不要为别人而活； 也有人说，只有

2、为别人而活的生命 才是值得的 人的一生怎样过才值得？人的一生怎样过才值得？ 人的生命是有限的，可是，为人人的生命是有限的，可是，为人 民服务是无限的，我要把有限的生命民服务是无限的，我要把有限的生命 ，投入到无限的为人民服务之中去。，投入到无限的为人民服务之中去。 -雷锋雷锋 2016年，职责，奉献 2008年，希望，担当 生命的追问生命的追问 2 2、人生怎样过才值得？、人生怎样过才值得？ 能够活出自己的人生，实现自我价值能够活出自己的人生，实现自我价值 在别人需要时付出爱心和帮助在别人需要时付出爱心和帮助 无论事情大小，承担自己的责任无论事情大小，承担自己的责任 将个人追求建立在人类共同需

3、要的基础上将个人追求建立在人类共同需要的基础上 放羊孩子的人生 问：这么小就放羊干甚？ 娃：养羊卖钱。 问：卖了钱干甚？ 娃：盖房。 问：盖了房干甚？ 娃：盖房娶媳妇。 问：娶了媳妇干甚？ 娃：娶媳妇生娃。 问：生个娃干甚？ 娃：放羊。 人生犹如奔涌向前的河流人生犹如奔涌向前的河流 每段生命历程都是美丽的生命浪花每段生命历程都是美丽的生命浪花 每朵浪花都有着独特的意义每朵浪花都有着独特的意义 请在你的生命之河中描绘重要的生命历程。 这些经历对自己生命有怎样的意义？ 发现我的生命发现我的生命 探索生命的意义，是人类生命的原始动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 1、探索生

4、命的意义，选择自己的人生 在这些不同的生命故事中，你对生命有什么样的发现和感悟？ 发现我的生命发现我的生命 2、探索生命的意义，建构自己的人生 生命是独特的，生命的意义是具体的。每个人 的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中 建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 发现和创造生命的意义发现和创造生命的意义 交流讨论：这些志愿者参加的这些志愿者参加的 这些志愿服务活动有意义吗？参这些志愿服务活动有意义吗？参 加这些活动会有什么样的意义？加这些活动会有什么样的意义？ 生命的意义，在于奉献。生命的意义，在于奉献。 在为他人和社会的奉献中，在为他人和社会的奉献中， 我们增长了知识和才干，我们增长了

5、知识和才干， 锻炼了生活实践能力，锻炼了生活实践能力， 发现和创造生命的意义。发现和创造生命的意义。 发现我的生命发现我的生命 3、生命的意义需要发现和创造 我想要过这样的生活 我会这样创造我想要的生活 将来的我将会是 生命的价值在于奉献 在奉献中发现和创造生命的意义 感受生命的意义感受生命的意义感受生命的意义感受生命的意义 一、生命的追问一、生命的追问 1 1、人为什么要活着、人为什么要活着 2 2、怎样的人生是值得的、怎样的人生是值得的 二、发现我的生命二、发现我的生命 1 1、探寻生命意义，选择自己的人生、探寻生命意义，选择自己的人生 2 2、在生活经历中建构自己和人生、在生活经历中建构

6、自己和人生 3 3、在奉献中发现和创造生命的意义、在奉献中发现和创造生命的意义 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是 用它的所有力量努力使自己茁壮成长，无论在用它的所有力量努力使自己茁壮成长，无论在 怎样的情况下，都能够绽放生命的光彩。怎样的情况下，都能够绽放生命的光彩。 教师寄语教师寄语 感受生命的意义教学设计 教学目标 1、情感、态度、价值观目标: 明确生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和 创造生命的意义。 2、能力目标: 学会辨别什么样的人生是有意义的，学会发现和创造自己生命的意义。 3、知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生

7、命的意义需要发现和创造。 教学重点和难点 1、重点：在为他人和社会的奉献中，创造和发现生命的意义。 2、难点：探索生命的意义，选择自己的人生，建构自己。 教学手段和方法 1、教学手段：多媒体教学 2、教学方法：教师利用多媒体创设情境，设置情境问题，引导学生体验情境，探究思考， 交流分享，发现和感悟。 课时安排 1 课时（45 分钟） 教学内容与过程 一、导入新课 同学们，通过前面的学习，我们知道了生命的价值高于一切，我们要守护生命，爱护 自己的身体，养护自己的精神。但是，我们为什么要活着？人的一生怎样过才有意义呢？ 我们怎样才能发现和创造生命的意义呢？带着这些问题，我们进入本课的学习。 二、新

8、课教学 追问生命 教师活动学生活动活动意图 多媒体展示两张照片， 讲述自己与父亲之间的生命 故事和自己曾经的迷茫，创 设情境。 思考:人为什么要活着？ 学生交流自己的想法。 通过对生命的追问，使 学生明白人为什么要活着， 促使学生思考生命的意义。 展示雷锋关于生命意义 的名言和关于人生怎样过才 值得的两种不同观点，组织 学生探究思考。 在学生思考交流的基础 上，展示教师个人的两张照 片，与学生交流自己对人怎 样才活得值得的认识。 辨析:有人说，不要为别人 而活;也有人说，只有为别人 而活的生命才是值得的。 学生思考，并与同学交流 分享。 从老师的讲述中，进一步 提升对人生怎样过才值得这 一问题

9、的认识。 教师组织学生对人怎样 才活得值得这两种不同观点 进行交流，再结合雷锋故事 和教师个人的人生感悟，使 学生明白人的一生怎样过才 是值得的。 展示放羊孩子的人生 故事，引发学生对自己过去 生命经历的意义以及人生选 择的思考，引导学生去发现 在自己的生命河流中，描 述自己比较重要的生命历程。 与同学交流这些经历对 通过交流分享活动，促使 学生去思考和发现自己过去 生命经历的意义，鼓励学生 主动发现生命的意义，驾驭 自己的生命。自己的生命有怎样的意义？自己的生活，选择自己的人 生道路。 展示两个“安徽好人”的生 命故事，创设问题情境。 讨论交流:在这两个生命 故事中，你对他们和自己的 生命有

10、什么发现或感想？ 通过交流和分析，使学生 明白生命是独特的，生命的 意义是具体的。我们要在自 己的生活经历中建构自己和 属于自己的人生。 多媒体展示一项志愿者 服务活动资料，设置情境问 题。 交流讨论:这些志愿者参加 的服务活动有意义吗？有什 么样的意义？ 思考:这些志愿者的表现， 对你发现和创造生命的意义 有何启发？ 通过活动传播正能量，鼓 励学生积极参与公益活动， 在为他人和社会的奉献中， 去发现和创造生命的意义。 课堂总结与教师寄语 总结本课学习内容，自我 反思。 整体把握本课所学知识， 提升认识，树立正确的生命 观、人生观、价值观。 三、板书设计 感受生命的意义 一、追问生命 1、人为

11、什么活着 2、怎样的一生是值得过的 二、发现我的生命 1、探索生命的意义，选择自己的人生道路 2、在生活经历中建构自己，创造自己的人生。 3、在奉献中发现和创造生命的意义 四、课后作业 五、教学反思 对于生命的意义问题，学生在实际生活中很少会去思考。对于青春期的青少年尤其是 刚进入初中的学生来说，他们的生活阅历有限，对生命中的问题的认识直观、感性，难免 片面、单纯。因此，对于生命的意义这个问题，生硬的说教和灌输无法触及学生的情感和 心灵，更无法促进学生主动、深入地去思考。师生之间没有情感上的共鸣、心灵上的交流， 学生就不能从课堂学习中有所收获，对生命的意义也不会有真正的发现和感悟。 基于以上问

12、题，我对本课教学方面有以下几点设计与考虑: 第一，学生是主体，教师是主导。课堂教学的对象是学生，教材的主要受众是学生， 学习过程的主要参与者是学生，教学评价的主要对象也是学生。当然，作为成长中的学生 来说，制定学习目标，布置学习任务，监控学习过程，解决学习难题等问题，必须由教师 来主导。 第二，以问题为导向，以任务为驱动。学生的认知水平的提升，思维能力的培养，是 在发现问题、认识问题和解决问题的过程中不断发展。课堂教学要以学生为主体、教师为 主导，就要识置有明确导向的问题，布置能促进学生参与的任务。学生在参与、体验中有 发现、感悟，这才是有效率、有效果的一堂课。 第三、基于实际生活，引发情感共鸣。学生和教师都是有情感、有生活感受的人，两 者的情感和感受在很多方面是可以相通的。在课堂教学过程中，教师可以精选学生或教师 生活经历中的事例，寻找师生之间情感的相通点，创设问题情境，师生之间情感上产生共 鸣，开展心灵对话，使课堂学习成为传播正能量，有情感，有温度，有升华的精神之旅。 从本节课的教学实际来看，基本上达成预设的目标，但是也存在一些问题。课堂教育 教学在学生成长的过程中发挥着重要的作用，但还需要家长、学校、社会等方面的共同努 力，仅靠教师是不够的。当然，作为教师，要对学生负责、对工作负责、对社会负责，就 要加强学习和研究，改变教育教学理念，创新教育教学方法，促进教师专业化发展。