第四单元 生命的思考-第十课 绽放生命之花-感受生命的意义-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：d1173).zip

1、 感受生命的意义素材 新课导入方式设疑导入 人为什么活着？生命中有哪些东西值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？生 命的意义是什么？ 今天，我们就一起来学习第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 ，来共同探 讨这些问题。 歌曲导入 播放歌曲生命的意义 。 歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让 我们彼此关爱。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这 就是生命的意义。没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠， 就让我们相互关怀。爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖， 这就是存在

2、的意义。爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。 你怎样理解生命的意义？ 今天，我们就一起来学习第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 。 名言导入钢铁是怎样炼成的里面的保尔柯察金说：“人最宝贵的东西是生命，生 命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔 恨，也不应碌碌无为而羞愧。在他临死的时候，他能够这样说：我的整个生命和全部精力， 都献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”毫无疑问，这样的生命是有意义 的，那么除此之外，什么样的人生有意义？ 今天，我们就一起来学习第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 。 复习目标：复习目标： 1、

3、回顾说明文的相关内容。 2、感知中考关于说明文的考 试题型。 3、探究说明文阅读的考题答 题策略。 一、一、什么叫说明文？什么叫说明文？ 说明文是客观地说明事物的一说明文是客观地说明事物的一 种文体，目的在于给人以知识，是种文体，目的在于给人以知识，是 以以说明说明为主要表达方式，以为主要表达方式，以事物事物或或 事理事理为主要内容，或介绍事物的形为主要内容，或介绍事物的形 状、构造、类别、特点、功能，或状、构造、类别、特点、功能，或 解释事物的含义、原理、关系、演解释事物的含义、原理、关系、演 变等。变等。 二、二、常见的说明文有几种类型？常见的说明文有几种类型？ 根据说明根据说明对象对象及

4、及目的目的的不同，的不同， 说明文的类型可以分为：说明文的类型可以分为： 事理说明文事理说明文 事物说明文事物说明文 大自然的语言大自然的语言、奇妙的克隆奇妙的克隆 、恐龙无处不在恐龙无处不在、被压扁被压扁 的沙子的沙子 苏州园林苏州园林、中国石拱桥中国石拱桥、故故 宫博物院宫博物院、桥之美桥之美 分类 介绍事物的形状、构造、介绍事物的形状、构造、 类别、特点、功能等；类别、特点、功能等； 解释事物的含义、原理、关系、解释事物的含义、原理、关系、 演变等。演变等。 （事物说明文）（事物说明文） （事理说明文）（事理说明文） 三、三、常见的说明顺序：常见的说明顺序： 1、时间顺序时间顺序 年代年

5、代 ：古：古-今；今； 季节：季节： 春春-冬；冬； 2、空间顺序空间顺序 表方位、立足点、行踪变化等词表方位、立足点、行踪变化等词 3、逻辑顺序逻辑顺序 整体到局部整体到局部 由因到果由因到果 由主到次由主到次 由概括到具体由概括到具体 由现象到本质由现象到本质 举例分析：举例分析： 1、旅人桥（旅人桥（282年）年）-赵州桥（赵州桥（605年）年）-卢沟卢沟 （1189 年）年）-长虹大桥（长虹大桥（1961年）年） （时间顺序）（时间顺序） 2、光辉成就光辉成就-首先首先-其次其次-再其次再其次 （结果（结果-原因）原因） 3、船头坐三人船头坐三人-东坡东坡-鲁直鲁直-佛印佛印 （概括到

6、具体）（概括到具体） 4、右边、往上、眼前、左右两边、左边、外面右边、往上、眼前、左右两边、左边、外面 、 屋顶上、屋顶上、 （空间顺序）（空间顺序） 四四、说说明明文文的的结结 构构 说明文常用的结构模式有两 种。 1总分式：包括 “总-分、分-总、总-分- -总等，事物说明文多用总分 式，其“分”的部分又常按 并列方式安排。 2递进式：事理说明文 多用递进式结构，一层一层 地剖析事理。 五、五、常见的说明方法：常见的说明方法： 下定义下定义 分类别分类别 举例子举例子 列数字列数字 作比较作比较 打比方打比方 画图表画图表 摹状貌摹状貌 作诠释作诠释 引资料引资料 举例子举例子：具体真切地

7、说明了事物的特 点。 分类别分类别：条理清楚地说明了事物的特 点。对事物的特征/事理分门别类加以说明， 使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚 ，避免重复交叉的现象。 列数字列数字：具体而准确地说明该事物的 特点。使说明更有说服力。 说明方法：说明方法： 一般回答三个字，要 掌握几种常见的说明方法，会分析 在文中的作用： 打比方打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。 生动形象地说明该事物的特点，增强了文章 的趣味性。 画图表画图表：使读者一目了然，非常直观形象地 说明的事物的特点。 下定义下定义：用简明科学的语言对说明的对象/ 科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更 概括地揭示事物的特征/事理

8、。 作比较作比较：突出强调了被说明对象的特点 （地位、影响等）。 作诠释：作诠释：对事物的特征/事理加 以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整 ，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事 理加以具体的解释说明，使说明更通俗易 懂。可以颠倒。 引资料：引资料：能使说明的内容更具体、更 充实。用引用的方法说明事物的特征，增 强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。 引用说明在文章开头，还起到引出说明对 象的作用。 摹状貌：摹状貌：对事物的特征/事理加以形 象化的描摹，使说明更具体生动形象。 六、说明文的语言：六、说明文的语言： 说明文语言特点：说明文语言特点：准确、严密

9、、简明准确、严密、简明 典型试题：典型试题： 限制性词语可否删除及其作用。限制性词语可否删除及其作用。 如如：更、大约、估计、常常、估计、大更、大约、估计、常常、估计、大 约、也许约、也许等体现了说明文语言的准确、严密等体现了说明文语言的准确、严密 、科学的特点。、科学的特点。 表程度表程度 ：比较、几乎、相当：比较、几乎、相当 表估计表估计 ：大约、可能、左右、可算：大约、可能、左右、可算 表时间表时间 ：当时：当时 例如例如 ：我我 国的国的 石拱石拱 桥桥几几 乎乎到到 处都处都 有有 分析：分析：“几乎几乎”是接近是接近 的意思，说明我国石的意思，说明我国石 拱桥分布很广，但不拱桥分布

10、很广，但不 是到处都有。去掉后是到处都有。去掉后 ，意思就太绝对了，意思就太绝对了， 不够准确。不够准确。 试试 题题 讲讲 析析 “在我国福建、台湾、广东、海南部分部分沿海滩涂 地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分部分”一 词能否删去，为什么？ 答：不能。答：不能。“部分部分”一词是从范围上加以限制，指一词是从范围上加以限制，指 的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生 长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言 的准确性、科学性。的准确性、科学性。 方法归纳方法归纳 1 1表态：不能删。表态：不能

11、删。2 2定性（定性（ 什么上的限制）什么上的限制）+ +（替换法（替换法 ）解词或解释句子。）解词或解释句子。3 3若删去若删去 ，句子意思成了，句子意思成了不符合实不符合实 际（太绝对了）际（太绝对了）4XX4XX词体现词体现 了说明文语言的准确性、周了说明文语言的准确性、周 密性。密性。 考点分析考点分析 1、分析说明方法及作用。分析说明方法及作用。 2、把握说明语言准确严密把握说明语言准确严密 的特点及作用。的特点及作用。 3、辨析说明顺序。辨析说明顺序。 全文围绕什么事物或事全文围绕什么事物或事 理进理进行说明？行说明？ 4、整体把握内容。整体把握内容。 说明了这些事物或事说明了这些

12、事物或事理理 的什么特征？的什么特征？ 从哪些方面对该事物或从哪些方面对该事物或 事事理进行说明？理进行说明？ 5、选择题。选择题。 考点一题型：考点一题型： 划线句子采用了什么说明方法划线句子采用了什么说明方法 有何作用（或有什么表达效果）有何作用（或有什么表达效果） ？ 答：划线句子采用了答：划线句子采用了_的说明方法的说明方法 ， _说明了说明了_。 解题思路：解题思路：第一空填第一空填具体的说明方法。具体的说明方法。 第二空填第二空填说明方法作用的关键术语。说明方法作用的关键术语。 第三空填第三空填具体说明的事物特点或道理具体说明的事物特点或道理 。 考点一考点一 例题：例题：卷云丝丝

13、缕缕地漂浮着，卷云丝丝缕缕地漂浮着， 有时像一片白色的羽毛，有时有时像一片白色的羽毛，有时 划线句子采用了什么说明方法划线句子采用了什么说明方法 ，有什么表达效果？，有什么表达效果？ 答案示例：答案示例： 划线句子采用了划线句子采用了打比方打比方的说明方法的说明方法 ，生动形象生动形象说明了说明了卷云轻盈洁白的特卷云轻盈洁白的特 点。点。 考点二题型考点二题型： 1、分析加点的字或词有何作用分析加点的字或词有何作用 （或有什么表达效果）（或有什么表达效果）? 2、XX词语能否删去或替代？并词语能否删去或替代？并 说明理由？说明理由？ 题型一例题：题型一例题： 松鼠松鼠好像好像很怕强烈的日光，白

14、天躲在窝里歇很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇 凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。句中凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。句中“好像好像 ”一词有何表达效果？一词有何表达效果？ 解题思路：解题思路： 先解释先解释 词或说明词性作用，词或说明词性作用， 再分析再分析 词在句中的作用，词在句中的作用， 最后再说明最后再说明 体现了说明文语言的准确性或体现了说明文语言的准确性或 严密严密 性的特点。性的特点。 答案：答案：“ “好像好像 ” ”一词表示猜测，并非肯定。一词表示猜测，并非肯定。 松鼠白天不出来的原因可能不止是害怕强烈的日松鼠白天不出来的原因可能不止是害怕强烈的日 光，光， 用在这里体现了说明文语

15、言的准确性特点。用在这里体现了说明文语言的准确性特点。 题型二：加点词语在文中能否删去（或能否题型二：加点词语在文中能否删去（或能否 替代）？并说明理由？替代）？并说明理由？ 解题步骤：解题步骤： 第一步：第一步：阐明自己的观点：不能删或不能阐明自己的观点：不能删或不能 替代。替代。 第二步：第二步：再解释这个词在文中的意思。再解释这个词在文中的意思。 第三步：第三步：若删去了或替换了，句子的意思若删去了或替换了，句子的意思 不符合实际（或太绝对了）。不符合实际（或太绝对了）。 第四步：第四步：最后说明作用：最后说明作用：XX词体现了说明词体现了说明 文语言的准确性。文语言的准确性。 例题：例

16、题：（2013年孝感市中考题） 实际上，在实际上，在绝大多数绝大多数航空事故中，飞机仍然是可航空事故中，飞机仍然是可 控的。在可控的情况下迫降，成功率非常高。与其盲目控的。在可控的情况下迫降，成功率非常高。与其盲目 惊慌地跳出飞机，还不如把身家性命交给经验丰富的飞惊慌地跳出飞机，还不如把身家性命交给经验丰富的飞 行员，让他从容地化险为夷。行员，让他从容地化险为夷。 21.文段中第文段中第段中加横线的词语段中加横线的词语“绝大多数绝大多数”可以去掉吗可以去掉吗 ？为什么？（？为什么？（3分）分） 答：答： 。 答案示例：答案示例： 不能去掉，不能去掉， 绝大多数表明不排除还有极少数的不可控的航空

17、事故，绝大多数表明不排除还有极少数的不可控的航空事故， 去掉后，与事实不符，去掉后，与事实不符， 此词体现了说明文语言的准确性。此词体现了说明文语言的准确性。 第十课第 1 课时感受生命的意义教学设计 一、教学目标 (一)情感、态度与价值观目标: 1、明确生命的意义,认识到生命意义是具体的,并以实际行动发现和 创造生命的意义。 2、培养热爱生命的情感,悦纳自己的生命,体会自我生命的独特性。 3、学习志愿者无私奉献精神,愿意承担国家社会责任,有公共意识、 大局观念。将自己的人生意义与社会的价值取向和国家的命运统一 起来。 (二)能力目标: 1、学会分辨什么样的人生是有意义的。 2、学会发现自己生

18、命的意义。 3、进一步认识自我,选择适合自己的人生之路。 4、培养全面、辩证分析问题的能力。 (三)知识目标: 1、开始意识到要思考“人活着是为了什么”这个问题。 2、懂得什么样的人生是有意义的。 3、知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、重点难点 (1)重点: 懂得生命是独特的,学会发现和创造自己生命的意义; 知道生命的意义是具体的,并以实际行动发现和创造生命的意义。 (2)难点: 思考人为什么活着,探索生命的意义; 能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、教学过程 活动 1【导入】一、导入新课：新闻直播间 多媒体展示新闻: 新闻直播间:宿迁一轿车坠入水塘幸遇海军特种兵潜水相救 2016 年

19、 9 月 23 日,因避让路边突然冲出的三轮车,宿迁市宿城区蔡集 镇孙军松乘坐的轿车撞上路边的大树后坠入水塘中。生死一瞬间,一 名路过的海军特种兵王爽潜入水中,和周围群众一起将他救了上来。 获知被救的经过后,几天前,孙军松联系上了地方的人武部门,奔赴千 里赶到海南,和救命恩人王爽紧紧地抱在了一起。23 日晚,孙军松一 行从海南返回宿迁。 思考: 1、对于王爽的行为,你是如何看待的? 2、对于孙军松的行为,你又是如何看待的?21 世纪教育网版权所有 活动 2【活动】环节一：走近生活，追问生命的意义 【分享交流】:人为什么活着? (此项为课前学生的作业,课上交流) 1、采访:身边平凡的人的观点 (

20、如:爸爸、妈妈;爷爷、奶奶;班主任、老师;同学、朋友) 2、搜集:伟大的人物的名言 3、追问:自己内心的想法 教师小结:人为什么活着?人们的回答也许各不相同。但探索这个问 题是有必要的。人活着是为了让生命更有意义。 活动 3【活动】环节二：理性思考，感悟生命的价值 活动一:【你说我说“辨”意义】 辨析:乔布斯说:“不要为别人而活。 ” 爱因斯坦说:“只有为别人而活的生命才是值得的。 ” 这两种观点哪种是对的?谈谈你的看法。 活动二:【小组探究】: 播放视频:我为 G20:“小青荷”的杭州微笑 展示图片:“小青荷”风采 思考交流: 1、你觉得“小青荷”们为谁而活?他们生命意义体现在哪里? 2、

21、“小青荷”的做法对你实现人生价值有什么启发? 教师小结:怎样的一生是值得过的(有意义)? (1)能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的。 (2)在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自 己的责任,这样的一生是值得的。 (3)将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。 活动 4【活动】环节三：回顾展望，活出生命的精彩 探究与分享: 1、回顾曾经发生过的重要的事: (展示学生出生的照片、上小学的照片、戴红领巾的照片、初中军训 的照片等重要节点的照片) 2、与同学分享你的生命故事(具体到时间、地点、事情的经过、当 时的心情、对你产生的影响等) 教师小

22、结:生命是独特的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的 生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生” 畅想未来:你是自己生命的导演。将来的你,会有什么样的生活呢?请 你选择将来的某个年龄阶段,尽可能具体地描述那个阶段自己的情况, 如:外貌、衣着、家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感。 (全程播放背景音乐,学生思考书写过去、现在和将来的我。) 教师小结:生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活? 我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题,我们会更加 明晰生命的意义。 总结:希望同学们铭记昨天,把握今天,展望明天。能够自己驾驭自己 的人生,建构属于自己的人生。 活动 5【活动】三、小结反馈感受生命的意义 通过本节课的学习,你明白了哪些道理?今后准备如何实现生命的价 值? 活动 6【活动】四、情感升华结束语 歌曲欣赏:生命的意义(水木年华演唱) 结束语:每个人都有其存在的价值,人生就是一个不断追求自我、超越 自我的过程。希望大家能够为了自己的理想奋斗不息,都能去关爱帮 助身边的人,实现自己生命的价值!