1、感受生命的意义感受生命的意义 人固有一死，或重于泰山，或人固有一死，或重于泰山，或 轻于鸿毛轻于鸿毛司马迁司马迁 初探生命的意义初探生命的意义 我为什么活着？我为什么活着？ 追问生命的意义追问生命的意义 活动规则：活动规则： 1. 1.全班分为四组，全班分为四组，5 5秒钟选出一名组长秒钟选出一名组长 ； 2.2.小组合作在小组合作在5 5分钟内完成任务，并向分钟内完成任务，并向 全班展示成果；全班展示成果； 3.3.概括出在过程中感受到的生命的意概括出在过程中感受到的生命的意 义义 任务一：任务一： 从诗歌中找到生命的意义，小组合从诗歌中找到生命的意义，小组合 作有感情地朗诵，并解释从诗歌中
2、作有感情地朗诵，并解释从诗歌中 感受到的生命的意义感受到的生命的意义。 任务二：任务二： 从歌曲中找到生命的意义，小组成从歌曲中找到生命的意义，小组成 员一起要集体唱出一段，并解释歌员一起要集体唱出一段，并解释歌 曲中生命的意义是什么。曲中生命的意义是什么。 任务三：任务三： 从视频中找出生命的意义，准备一从视频中找出生命的意义，准备一 个小演讲，向全班解说视频。个小演讲，向全班解说视频。 任务四：任务四： 讲述生命中最感动的一个瞬间，可讲述生命中最感动的一个瞬间，可 以利用照片、漫画来辅助。以利用照片、漫画来辅助。 生命的重塑与分享生命的重塑与分享 方式：讲故事、画画、唱歌等 做更好的自己，
3、做更好的自己， 享受生命的精彩享受生命的精彩 ！ 感受生命的意义教学设计 1、教材分析 感受生命的意义是人教版道德与法治七年级上册第四单元、第十课的第一框， 也是全书的倒数第二个框题。本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落 实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出 新的规划。本框是对第四单元前两课探问生命和珍视生命的更深入探讨，也为后 一框活出生命的精彩做铺垫，因此起着承前启后的作用。 2、学情分析 初一的孩子几乎不会去思考生命的意义，衣食无忧的环境让他们缺少生命的思考，而 中国式家庭长辈绝对权威的模式也让他们没有时间去思考。而了解生命的意义
4、是一个人能 够在世界上活出精彩的前提，因此这个话题的出现不仅对孩子们现在而且对孩子们的将来 都非常有意义。 3、教学目标和重难点 教学目标 1情感态度价值观目标 (1)感受生命意义的丰富和美好，体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 2过程与方法目标 (1)通过对生命意义的追问活动掌握分析生命意义的方式，在生活在不断增加生命的意 义。 3知识目标 (1)理解判断生命是否有价值的判断标准。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 教学重难点：寻找生命的意义 4、教学方法 合作探究法、案例分析法 5、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生
5、活动设计意图设计意图 新课导入新课导入 播放新生儿啼哭的声音，问学生 听到了什么，这意味什么。 仔细思考，回答 问题 以最直观的形 式展现生命的存在， 激发学生学习的兴 趣，引出今天的主 题生命 一、初探生命的意义 教师提问：教师提问：(1)人为什么活着？ 用黑笔将学生答案记录在黑板最 左侧。 认真思考，回答 问题，积极分享。 让学生先说出 自己的思考，学生 通常会说到自己身 边的意义，而且内 容都比较大和空泛， 把他们的回答一一 写在黑板上，为后 面的追问做铺垫。 探究新知探究新知 2、追问生命意义 将学生分为四个组，分组完成任务， 让学生高手到生命的意义，用蓝色的 笔记录下学生对生命意义的
6、变化。 任务一：用诗歌朗诵的方式感受生命 的意义； 任务二：找一首与生命的意义有关的 歌曲，小组成员齐唱歌曲并且阐释歌 曲中所表达的生命的意义； 任务三：观看视频，从视频中感受到 生命的意义，并且向全班解说视频； 任务四：讲述自己生命中最感动的一 件事，借助照片或者漫画 学生分组合作， 完成自己抽到的任务， 并且向全班展示小组 任务成果，在活动中 概括出对于生命的意 义的认识。 以分组合作的 方式，引导学生从 不同角度思考生命 的意义，拓宽学生 对于生命意义的认 识。从看别人的故 事讲自己的故 事再看别人的 故事，学生对于生 命的认识在层层推 进，让学生感受到 活出自己的精彩这 样的一生是值得的， 情感升华：观看一组各类军人的微视 频，再一次概括出生命的意义。 3、生命的重塑与分享 回到现实生活中，抛开以前的生活， 让学生写下怎样让接下来的人生更加 精彩。 学生先独立思考， 写出自己对于未来生 活的一点规划。 而在实现自己的同 时能够帮助他人， 给社会带来正能量 这样的生命是更加 有意义的。 让学生将本堂 课生成的东西与自 己的现实生活相结 合，创造自己的生 命意义，活出精彩， 成为更好的自己。
