第三单元 师长情谊-第七课 亲情之爱-爱在家人间-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：d2383).doc

1、附表 1 2017 年观摩活动教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名爱在家人间教师姓名 学科（版本）人民教育出版社章节第三单元第七课第二框 学时1 课时年级七年级 二、教学目标二、教学目标 1、知识目标 了解家庭中亲情的表现形式； 知道亲情碰撞是我们成长中难以回避的问题； 认识亲子冲突处理不好的危害。 2、能力目标 领悟和感受家庭中的亲情； 知掌握化解亲子冲突的方法和技能； 3、情感、态度、价值观 感受家庭中亲情的温暖，树立化解家庭矛盾的意识。 三、学习者分析三、学习者分析 初中学生进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点及学业压力，既需要得到父母的呵护、关注和关 爱，享受家庭的亲情

2、，又容易与父母产生矛盾，甚至逆反心理。引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲 子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生 健康成长的必修课。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重、难点：教学重、难点： 沟通传递爱。能以恰当方式化解与父母的冲突。 突破方法:结合“探究与分享” （P8i)板块，以 小组为单位，分别扮演小强和妈妈，进行情境表演，使 学生知道，爱是需要呵护的，互动沟通的技巧和应对 冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。这样既能有效 突破这一教学重点，又能让学生掌握一些应对与父母 碰撞的方法。2 五、教学设计五、教

3、学设计 教学环 节 起止时间（ ”- ” ）环节目 标 教学内容学生活动媒体作用及分析 一、事 （120”- 215” ） 通过列 引导学生结合古 诗分析领悟。 带领学运用电子白板手写功 例导入齐读古 诗游 子吟 导入亲 情之 爱。 探究 1. “临行密密 缝，意恐迟迟归”，表 达了慈母什么样的情 感？你的家人通常怎 样表达这种情感？ “谁言寸草心，报 得三春晖”，表达了孩 儿什么样的情感？ 你 是怎样表达这种情感 的？ 生吟诵古 诗游子 吟 ，感悟 亲情。 能， 书写课题 爱在家人 间 ，白板显示结论：亲 情是是“临行密密缝，意 恐迟迟归”的牵挂，亲情 是“独在异乡为异客，每 逢佳节倍思亲”

4、的惦念 ， 亲情是“烽火连三月，家 书抵万金”的守候。这种 爱与被爱的割舍不断的 情感就是家中的亲情之 爱。 亲情是维系家庭的纽 带， 是我们永远的依恋！ 。 二、呈 现教学 目标 （215”- 450” ） 明确本 节课学 习什 么。 1、知识目标 了解家庭中亲情 的表现形式； 知道亲情碰撞是 我们成长中难以回避 的问题； 认识亲子冲突处 理不好的危害。 2、能力目标 领悟和感受家庭 中的亲情； 知掌握化解亲子 冲突的方法和技能； 3、情感、态度、 价值观 感受家庭中亲情 的温暖， 树立化解家庭 矛盾的意识。 让学生看 着屏幕朗 读学习目 标， 在朗读 中感悟学 习目标的 三个维度。 利用

5、PPT 呈现三条教 学目标， 学生明确本课时 学习的主要内容； 在课堂 上比较节约时间， 形象直 观。 把大部分时间留给学 生探究问题。目标定向 后， 学生心中有目标， 努 力有方向， 学生的学习兴 趣也会由然而生， 学习的 主动性会增强， 学习的效 率也会提高；目标定向 后， 教师心中有程序， 活 动有步骤，要求有标准， 讲评有重点， 教师组织学 生活动， 参与学生活动有 预设、 有安排， 学生自主 学习的能力得到了锻炼， 有效地克服了课堂的随 意性。 三、自 主学习 （450”- 812” ） 通过自 主学 习，明 确本课 知识 点，落 实本课 知识目 标。 1每个人的内心 都有一份对家人

6、割舍 不断的情感。 这种情感 就是家庭中的亲情之 爱。 2每个家庭的亲 情表现不同。 3作为两代人， 由于我们与父母在心 智，学识，经历等方面 差异较大， 对问题的理 解， 感受等方面必然存 在差异，冲突难以避 免。2-1-c-n-j4亲子冲 突处理不好， 就会伤害 双方的感情， 影响家庭 的和睦。 5互动沟通的技 巧和应对冲突的智慧， 是亲子之间爱的润滑 剂。 亲子冲突需要双方 通过良好的互动来解 决。 6如果和父母发生冲 突， 我们可以选择不伤 害父母感情和不影响 亲子关系的做法。 自主完成 学习任务， 分组回答。 先 PPT 呈现自主学习任 务， 学生本身参与到了教 学活动当中。仅此一招

7、， 就使粉笔黑板传统课 堂模式与多媒体教室模 式 （投影设备） 相形见绌。 学生获得了一个实践参 与的机会， 充分体现了交 互、参与的新课程理念。 有利于教师和学生之间、 学生和学生之间的互动 学习。 提高了学生的注意 力， 增强了学生的学习兴 趣， 课堂气氛活跃。 使学 生由被动、 不情愿的学习 变为积极主动学习。 四、合 作探究 （一） （812”-1015” ） 利用奥 运热点 话题引 起学生 注意 说明： 亲情之爱是立体 的，丰富的。在 不同的场合， 不 同的人表达方 式是不同的。 资料： 里约奥运赛场上 的亲情如影： 画面一：2016 年 8 月 10 日，美国选 手克丽斯廷阿 姆斯

8、特朗（左） 在夺得里约奥 运会女子公路 自行车个人计 时赛冠军后和 儿子相拥而泣。 结合奥运 赛场 “亲情 如影” 的画 面感悟亲 情的内涵。 运用电子白板导入功能， 运用动画层级导出图片， 教师要注重指导学生独 立思考，鼓励大胆猜测、 发现知识规律， 使学生不 仅获得知识， 而且学会探 索、发现知识的方法。 提升认 识 帮助学 生深刻 理解亲 情的真 谛在于 “爱” 唤起学 生对亲 人的爱 画面二： 克丽斯廷 （左） 和儿子一起展 示金牌。 画面三：8 月 14 日， 家人在安慰刚 刚输掉比赛的 阿根廷队女排 球员阿科斯塔 （左） 画面四：8 月 15 日， 意大利选手维 维亚尼在夺得 场地

9、自行车男 子全能赛冠军 后喜极而泣奔 向看台与家人 庆祝。 设问： 看过了奥运赛 场上“亲情如 影” ，关于“亲 情之爱” ， 你有 什 么 样 的 感 悟？ 引导： 亲情之爱表现在 生活中的很多 方面，生 命之爱、关心 之爱、 影响之 爱、分担之 爱， 分享之爱、 陪伴见证之 爱 说明：奥运赛场夺冠 后，在亲人面 前，有人掩 饰不住无尽的 喜悦， 有人纵 情泪水。 每 个 家 庭 的亲情表现各 不相同，有的 温馨和睦，有 的磕磕绊绊， 有 的 内 敛 深 理解感悟 体味亲情 的真谛 完成活动 沉，有的自然 随和。 亲情的 表 达 方 式 会 变，家庭中成 员 也 可 能 会 变， ， 但是亲

10、情 中爱的内涵永 不变化！ 设疑：亲情，顾名思义 即基于婚姻、 血 缘、 收养关系组 成的亲人之间 存在的感情。 是 不是亲人之间 一定存在着亲 情？ 不是亲人 的两个人就不 能不能建立起 亲情吗？ 结论：不是，“亲情”重 在“情”字，无 血缘关系也可 以有亲情， 有的 人不是亲人胜 似亲人； 有血缘 关系也不一定 有亲情， 有的直 系血亲之间反 目成仇， 老死不 相往来。 追问： 亲情的真谛是什 么？ 引导： 爱才是亲情的真 谛。 疑问：生活在“互联网 +”时代的人 们，亲情经受 着考验。 如何看 待“手机连通了世界， 但 阻隔了亲情” 这 种现象？ 引导： 亲情是真实的情 感， 需要用 真

11、 爱 来 呵 护。 课堂活动： 亲情对对碰 1 选择一位你认为重要 的家人， 回忆并记录彼 此关心对方的事情。 2. 分别统计彼此关心 对方事情的数据。 3. 根据数据结果，写 一段关于亲情的感悟。 五、合 作探究 （二） （1015”- 3020” ） 以“案 例”为 素材， 引导学 生探讨 亲情冲 突这一 话题。 引导学 生全面 看问题 爱的碰撞 案例探究： 有位同学临近期中考 试决心要努力复习， 打 一个翻身仗。 在学校刻 苦学习了一整天， 回家 后回想自己一天总算 没有虚度， 他决定小小 地放纵一下。于是，他 怀着惴惴不安的心情 看着电视。但是，心里 总是不踏实， 总感觉父 母在盯着自

12、己， 越来越 不安。终于，他下定决 心关了电视回房间学 习。 就在他快要进房门一 刹那， 身后传来了母亲 的声音： “快考试了， 你要好好复习。 ” 瞬间， 他已经快要达到顶点 的学习热情被这声音 浇灭了， 他噘着嘴嘟囔 着“就冲你这句话，今 天我不学了！ ” 设问： 这样的碰撞在你 的生活中有没有？你 心 里 的 感 受 是 怎 样 的？ 问题引导： 如何正确认 识亲子冲突？ 分析： 亲子冲突是亲子 之间互动的一种方式， 结合案例 思考并回 答问题 思考问题 通过白板呈现， 并很好地 利用它的批注功能， 在重 点词语进行圈划和说明， 强调重点和难点。 PPT 屏幕显示提前预设 的问题， 有效

13、节约课堂时 间， 达到时间的高效和训 练量的高效。 这种利用交 互式电子白板的大信息 量的教学方式， 极大地提 高了教学的效率和教学 质量。 这就巩固了学习效 果， 拓展了学生思维， 形 成了相关技能。 提升学 生认识 一例多 用，引 入下一 个话题 拓展知 识，活 跃思维 在分析 体现了青少年个体的 发展， 也能够促进父母 的改变与完善。但是， 过度、 频发的亲子冲突 则具有巨大的隐患和 消极作用 （影响我们吸 纳父母的建议， 影响学 业成绩等） 。 明理： 亲子冲突是成长 中难以回避的问题 从主观方面看， 青 春期的一个重要任务 就是获得发展自主权。 一方面， 我们希望父母 像对待成人一样

14、尊重 我们， 不要过多干涉我 们的生活。另一方面， 我们又离不开父母的 关注和呵护。 从客观方面看， 我们与 父母在心智、学识、经 历、等方面差异较大， 对问题的理解、 感受等 方面必然存在差异。 三、沟通传递爱 案例再现 设问： 这位同学应 该怎样做才能化解亲 子冲突？ 引导： 学会与父母 沟通 概念解析：“沟通” 字面意思：有沟便通。 原意是分享或建立共 同的看法。 中文大辞典 的解释：穿沟通达也； 疏通意见，使之融洽。 知识拓展 ：梅拉 比安沟通模型 美国传播学家 艾伯特.梅拉比安研究 领悟道理 阅读资料 了解课外 知识， 从中 得到启发 聆听领悟 通过白板的回放功能对 本课的知识结构进

15、行总 结和归纳， 进一步拓展学 生的视野。 把散见的课程 资源利用交互式电子白 板化为课堂教学的有机 组成部分， 从而使其教育 价值和教育活力得以激 活和再现。 铺垫的 基础 上，总 结沟通 技巧 揭露出， 有效的沟通技 巧应该包含三大要素： 肢体语言、 声调和说话 内容， 而它们的重要性 在整个技能中的比例 竟然是： ： . 设问： 梅拉比安沟 通模型给我们什么启 示？ 结论： 在与家人沟 通中， 尤其要注意肢体 语言和和语气语调。 教师： 案例中的同 学 应 该 怎 么 回 应 父 母？ 引导：作为子女， 我们无法选择父母， 但 是我们可以： 接纳父 母的做法； 理解父母行 为中蕴含的爱；

16、 尝试 让父母了解我们的变 化和需要； 用他们能接 受的方式表达我们的 爱。 沟通技巧介绍 : 关注事实， 沟通之中得 理解 把握时机， 沟通起来更 容易 留意态度， 有效沟通不 可少 选择方式， 巧妙沟通是 关键 考虑环境， 沟通结果更 乐观 六、实 践与创 造 （3020”- 3515” ） 进一步 巩固本 课所 学，增 依据课本 77 页 “探 究与分享” ，家人一 起制作一张亲情卡， 表 达你对亲人的爱。 在课 制作亲情 卡， 并当堂 展示。 PPT 屏幕显示学习任务， 巩固学习效果， 拓展了学 生思维，形成了相关技 能。 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 加对亲 情之爱 的认识 和感 悟。 堂上展示。 七、课 堂小结 （3515”- 4059” ） 通过小 结，归 纳和梳 理本节 课的教 学类容 亲情在在爱与被爱中 感悟 亲情在亲子碰撞中经 受考验 亲情在沟通理解中得 到升华 梳理本节 课的知识 点 通过白板的回放功能对 本课的知识结构进行总 结和归纳， 进一步拓展学 生的视野。 把散见的课程 资源利用交互式电子白 板化为课堂教学的有机 组成部分， 从而使其教育 价值和教育活力得以激 活和再现。