第四单元 生命的思考-第十课 绽放生命之花- 活出生命的精彩-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：c0292).doc

1、第第十十课课第二框第二框活出生命的精彩活出生命的精彩 一、教材分析：一、教材分析： 本课通过了解他人的生命故事，激励学生努力活出自己生命的精彩。然后， 引导学生思考生命的三个重要议题：“贫乏与充盈”“冷漠与关切”“ 平凡与 伟大”。通过探索“16 岁中学生的生活”“照顾倒地的路人”以及“在平凡岗 位上最美的人”等活动，分别从对自己、对他人和社会、对国家和人类三个层次 探讨如何活出生命的精彩，鼓励学生丰富自己的生命，关心他人，亲近社会，让 生命从平凡中闪耀出伟大。 二、二、本课依据课程标准本课依据课程标准 活出生命的精彩依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。 具体对应的内容标准是：“认

2、识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的 自救自护”“体会生命的价值， 认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起” 。 “我与国家和社会” 中的 “积极适应社会的发展” 。 具体对应的内容标准是： “感 受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感， 以及构建社会主义和谐社会的责任意识。 三三、学生分析：、学生分析： 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的 意义何在， 这些都是极为重要的人生问题。 青春期中的青少年正处于一个半幼稚、 半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。非常 需要对学生进行自我认识、自我意识

3、方面的引导，引导他们在正确看待自我的基 础上，活出生命的精彩。 四四、设计理念：、设计理念： 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念， 力 求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确 的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生 自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化活出生命的精彩。因此，我在教学 中所用的主要教学方法就是主题探究法、比较法、讨论法等。 五五、教学目标：、教学目标： 1情感态度价值观 (1)让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。 (2)关注自身的发展，关切他人的生命。 (3)甘于生命的平凡，也乐于创造

4、生命的伟大。 2能力目标 (1)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 (2)初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 3知识目标 (1)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。 (2)懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平 凡的生命也能创造伟大。 六六、教学重点、难点、教学重点、难点突破突破： 重点：贫乏与充盈。 难点：平凡与伟大。 七七、教学过程：、教学过程： （一一）导入新课导入新课： 1、检查课前布置的寻找感动的作业： 在生命成长过程中，很多人会让我们心生感动，请将他的生命故 事记录下来与大家分享。 （可以是身边的人

5、，也可以是通过电视书刊 等途径了解的） 主人公的姓名： 主人公的重要事迹： 对我生命的启示： 2、学生活动：学生把寻找记录分享给大家，找 4 位同学。 3、教师总结：从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公 都有一个共同特点，那就是：热爱生命，热爱生活，活出了人生的价 值，活出生命的精彩。那么，我们如何才能成为象他们那样的人呢？ 如何让我们的人生出彩呢？这节课就让我们一起走进第十课第二框 “活出生命的精彩”。 4 4、过渡语过渡语：生活是由无数选择题组成的生活是由无数选择题组成的。活出生命的精彩活出生命的精彩，需要需要 我们面对生活的选择时能够做出正确的选择我们面对生活的选择时能够做出正确

6、的选择。 这节课我们共同来完成这节课我们共同来完成 这三道人生选择题。这三道人生选择题。 5 5、板书：、板书：活出生命的精彩活出生命的精彩 选择一：贫乏？充盈？选择一：贫乏？充盈？ 选择二：冷漠？关切？选择二：冷漠？关切？ 选择三：平凡？伟大？选择三：平凡？伟大？ 6 6、过渡语过渡语：十六岁的天空是美丽的十六岁的天空是美丽的，十六岁是人生的花季十六岁是人生的花季，如何如何 度过十六岁，我们对十六岁有什么期待？度过十六岁，我们对十六岁有什么期待？ （二二）十六岁中品味人生。十六岁中品味人生。 1、出示两则十六岁故事，请同学思考： 故事一：16 岁的时候，山西中学生李明已经扛起一个家，一边 上

7、学，一边照顾奶奶和生病的养父。他不仅学习成绩优秀，发明创造 还获得了国家级二等奖 故事二：王某对学习不感兴趣，屡次违反校规校纪。后来辍学回 家，从小偷小摸发展到盗窃抢劫，16 岁的时候，因为抢劫伤害他人 被依法判处有期徒刑 5 年。 2、学生思考： （1）同样 16 岁，在他们身上有什么不同？ （2）你期待自己的 16 岁是什么样子？ （3）你最不希望自己的 16 岁是什么样子？ （通过展示几位16岁中学生的事例，启迪学生展开对自己16岁的憧憬，激发 学生思考什么样的人生是充盈的人生。） 3、教师总结： 同样十六岁，一些人选择了担当，选择了奋斗，用汗水和智慧让 自己的生命充盈，也有一些人选择了

8、虚度光阴，甚至违法乱纪，很遗 憾，面对生命的选择，他们选择了贫乏。希望我们在生命面前都能做 出正确选择， 4、师生共同得出结论：远离贫乏，选择充盈。 5 5、板书：选择一：、板书：选择一：远离远离贫乏，选择充盈。贫乏，选择充盈。 6、学生小组探究与分享：如何让生命充盈。 （三三）情境体验唤醒爱心情境体验唤醒爱心： 1、出示问题： （1）看到一个老人摔倒了，你会怎样做？谈谈当时自己的感受和 想法 （2）如果摔倒的是你，你最希望别人怎样做？ （3）传递生命温暖，你愿意为此做些什么？ 2、学生小组讨论。 3、教师总结： 我们每个人都希望生活在一个温暖的大家庭中，彼此关心，互相 帮助，亲如一家。但是在

9、现实中，有时我们却忘记了，这个世界本来 是没有温度的，它需要我们每个人都贡献出自己的一点爱心，用爱心 温暖彼此。所以，面对生命的选择，在冷漠与关切之间，我们必须做 出正确的选择-拒绝冷漠，相互关切！ 4、师生共同得出结论：拒绝冷漠，相互关切！ 5 5、板书：选择二：、板书：选择二：拒绝冷漠，相互关切拒绝冷漠，相互关切。 （四四）辩论小擂台（七嘴八舌大话贡献）辩论小擂台（七嘴八舌大话贡献）： 1、本环节采用活动形式是辩论： 正方：伟人、名人对社会贡献大 反方：平凡岗位的普通人对社会的贡献大 2、全班学生分为两个大组，制定正反方。经过 4 分钟的小组讨 论和探究，正反方依次进行自由辩论。 3、教师

10、总结： 伟人之所以伟大， 就在于他们在有限的生命中创造了无限的价值， 他们被载入史册，影响着一代又一代人，他们的人生是精彩的。平凡 岗位的普通人，也能时时创造伟大，也有自己的人生价值。所以，不 管在什么岗位上，只要我们爱岗敬业，将自己的生命与他人、集体、 国家、民族甚至人类的命运联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟 大。 4、师生共同得出结论：从平凡中闪耀伟大。 5 5、板书：选择三：从平凡中闪耀伟大。、板书：选择三：从平凡中闪耀伟大。 （五五）教师寄语。教师寄语。 每个人的生命都是独特的，每个人都希望活出自己的精彩，每个人的生命都是独特的，每个人都希望活出自己的精彩， 让我们从现开始远离贫乏，选择充盈让我们从现开始远离贫乏，选择充盈; ;拒绝冷漠，相互关切拒绝冷漠，相互关切; ; 在平凡在平凡 中彰显伟大，活出生命的价值，活出生命的精彩！中彰显伟大，活出生命的价值，活出生命的精彩！