1、夯实法治基石教学设计夯实法治基石教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、情感情感、态度及价值观目标态度及价值观目标：体会法治在社会生活中的作用，认同法治价值观； 感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 2、能力目标：、能力目标：能正确看待法治中国建设中出现的问题；能够正确分析日常生活 中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 3、知识能力：、知识能力：了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民 族伟大复兴的必然选择；知道全面推进依法治国总目标。 二、教学重点：教学重点：法治的内涵、要求。 三、教学难点：教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
2、四、教学流程四、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 导 入 新 课导 入 新 课 播 放 视 频播 放 视 频 “法治歌法治歌” 教学情境：教学情境：多媒体播放视频“法治歌” 设问：设问：1.你从视频中看到哪些公职人员？ 2.在这些公职人员辛勤付出的背后，究 竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？ 教师：教师：法治是现代社会的重要标志。 通过观看“法治歌” ， 引导学生发掘视频中 反映的主题“法治” ， 进而将学生引入本课 的学习。 法治的价值法治的价值教学情境教学情境： 教材 45 页相关链接“亚里士多德” 的话。 设问设问：法治的价值 教师：教师：法治能够为人们提供
3、良好的生活秩序， 让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预 期， 保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利 和自由，使人们安全、有尊严地生活。 让学生通过视频感受 到法治对社会生活的 意义。 法律的内涵法律的内涵、 要求要求 1 1、教学情境：教学情境：观看视频“良法之治” 设问设问： 从视频中你能知道法律的内涵是什么？ 教师：教师：法律的内涵：良法与善治。 通过这一活动，引导 学生分析亚里士多德 的这句话，思考这一 观点对我国法治建设 的启示，以此展开良 法与善治的教学。 人治与法治人治与法治 的区别的区别 教学情境：教学情境：请同学们自己阅读教材 46 页的阅 读感悟，填写人治与法治的
4、区别。 本活动意在引导学生 在比较人治与法治的 区别中认清选择法治 道路的意义。 近 代 中 国 探近 代 中 国 探 索 法 治 的 历索 法 治 的 历 程程 教学情境：教学情境：学生观看近代“法治道路选择”的 视频。 教师：教师：走法治道路是实现中华民族伟大复兴的 必然选择。 通过学生观看视 频，学生能更直观的 了解了近代中国人民 对法治道路的探索过 程。 改 革 开 放 以改 革 开 放 以 来 我 国 法 治来 我 国 法 治 建设历程建设历程 教学情境教学情境： 请学生自己阅读改革开放以来的法治 进程。 设问设问： 依法治国什么时候提出？什么时间写入宪 法？什么时候提出全面推进依法
5、治国？ 教师教师： 全面依法治国是中国特色社会主义的本质 要求和重要保障。 本栏目呈现了我国 法治发展的标志性时 间，引导学生了解改 革开放以来的法治进 程，帮助学生理解法 治建设是一个长期过 程，感受中国法治的 逐步完善和进步。 全 面 推 进 依全 面 推 进 依 法 治 国 总 目法 治 国 总 目 标标 教学情境教学情境： 请同学们观看视频请同学们观看视频“全面推进依法治全面推进依法治 国国” 。 设问设问： 全面推进依法治国的总目标和内容是什么 教师教师：建设中国特色社会主义法治体系，建设社 会主义法治国家。 本栏目以视频的形 式呈现了全面依法治 国 总 目 标 及 具 体 内 容，目的一是让学生 了解法治新蓝图，二 是将法治新蓝图作为 法 治 进 程 的 内 容 之 一，引导学生认识法 治的进步。 课堂小结课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了法治的价值， 特别是良法的重要意义。通过对人治和法治的比 较，明白了走法治道路的原因；通过了解我国的法 治进程， 理解了为什么要坚定不移地走中国特色社 会主义法治道路，以及要处理好党的领导、人民当 家作主、依法治国三者的关系。 通过课堂小结，使 同学们对全面依法治 国 有 了 更 清 晰 的 理 解。
