第二单元 遵守社会规则-第四课 社会生活讲道德-以礼待人-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：502cd).docx

1、1 以礼待人学教案 知识目标：知道礼的含义，文明有礼的重要性和如何做文明有礼的人。 能力目标：懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、 举止方面能提高自身素质，并能在实践中做一个文明有礼的人 情感态度与价值观目标：培养学生的文明有礼意识，鼓励学生检省自己的言行、 举止和仪表，提高自己的文明礼仪素质。 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：文明有礼的作用,如何做文明有礼的人。 教学难点：如何做文明有礼的人。 2课前准备：制作 PPT，熟悉同屏技术，要求学生根据导学案预习 3 教学过程 一、导入新课 学生进教室。 师生上课互相问好。 师：从同学们刚才进教室老师发现，我们班的同

2、学穿的都很整洁，进入教室安静 有序，还向老师问好声音宏亮。都是文明守礼的人。今天老师非常荣幸地和大家 一起分享的就是以礼待人。 二、新课 （一）明礼仪。文明有礼的含义 同学们做的都很好，但生活中还有个别人做的不是很理想，我们把书本翻到 37 页，花半分钟时间看看主人公小岩的表现如何？小岩的表现好吗？ 半分钟后学生答：不好。 【展示】书本材料，小岩家请客 活动：我们来找茬。 师设问：你认为小岩哪些地方做的不合适？为什么？ 生答。 教师：小岩对客人不礼貌，不尊重，没有体现一个人怎样的品质？ 生：尊重，谦让，与人为善的品质。 师：反之，礼体现一个人怎样的品质？ 生答：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为

3、善等良好品质， 师：唐太宗说过，以人为镜可以明得失。我们反观自身，找找自己和身边的人还 有哪些不守礼的现象。我们继续来找茬。 生 1：说粗话。 生 2：随地吐痰。 生 3： 师：真棒，同学们观察生活非常仔细。老师对你们的回答作了总结和补充，同学 们看看他们分别属于哪一角度的不守礼现象？ 生：语言不文明，举止不文明，仪表不端庄。 师：反之，礼表现为哪些方面？ 生答。 【总结】礼主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。（板书） 承转：礼体现在生活的方方面面。孔子说：不学礼，无以立。 (二) 崇礼仪。文明有礼的重要性 2 【展示】小岩的不礼貌言行 师：如果你是客人，对于小岩的不守礼行为，你会怎

4、么想？ 生：我会想好好和他谈一谈，叫他以后改正，知错能改。 教师引导，小岩的不礼貌行为会让客人觉得他是一个怎么的人。有没有交 际能力？你是否愿意和小岩做朋友？如果你是企业的老总，你会录用不守 礼的小岩作为员工吗？ 生答：不会。 师总结：也就是说小岩的不礼貌行为将会影响他的人际交往和个人事业的发展。 反之， 文明有礼可以促进他的人际交往和个人事业的发展。用我们书本上的话说 就是 生：文明有礼是一个人立身处世的前提。 【总结】：文明有礼是人立身处世的前提。 承转：文明有礼是人立身处世的前提。文明有礼是一个人的思想道德素质和交际能力 的外在表现。 它就像我们的第二张脸， 无论你走到哪， 它都如影随形

5、。 我们看一个公益广告。 【展示】公益宣传广告：文明中国礼 师：新闻中有哪些守礼的行为？会产生了什么效果？ 生 1：对长辈要尊重，要守秩序，要帮助他人。 生 2：仪表要端庄。 生 3：要守时，乐与助人，与人为善。 师：那这些有礼行为会产生什么效果？ 生：使人们更好友好。 师：使人与人之间更加的？ 生齐答：更加和睦、 师：使我们的社会 更加？ 生齐答：更加美好，更加和谐。 师：是的，这些守礼的行为促进人们的友好交往，促进了社会和谐。 【总结】文明有礼促进社会和谐。 师：现如今，同学们有越来越多的机会出国，我们出国时，除了带常用物品外， 别忘了带上我们的文明中国礼。可偏偏有人忘了带。我们来看一则新

6、闻。 【展示】新闻 师：请一位同学把新闻第一段读一下。 生读。 师：有网友称，丢人都丢到国外去了。丢了谁的人？ 生：中国人 师：的确，走出了国门，你不再是路人，而是被贴上了中国人的标签。在与外国 人的交往中，我们的一言一行代表着国家的形象。新闻中的不守礼行为损害了国 家的形象。反之，文明有礼可以起到什么作用。 生答：文明有礼体现国家形象。 【总结】文明有礼体现国家形象。 通过同学们的积极探索，我们明白了文明有礼不仅对个人，对社会，对国家都非 常重要。 【总结】文明有礼是人立身处世的前提。文明有礼促进社会和谐。文明有礼体现 国家形象。 （三）传礼仪。如何做文明有礼的人。 3 承转：我国素来有礼仪

7、之邦的美誉，从古至今，我们不断实践和丰富中华礼仪的 内容。 相信同学们知道许多关于中华礼仪的典故同学们。我们猜猜下面图片反映 的是哪个历史典故，并把它讲给同学们听 【展示】孔融让礼，程门立雪，六尺巷的图片，元妃省亲 生答。 师：非常好，同学们不仅对历史典故了解的不少，老师给你们一个大大的赞！我 们要传承中华文明礼仪中与时俱进，符合时代发展需求的内容。我们学校也非常 重视对文明礼仪的传承，在学校文化墙上有许多关于文化礼仪的宣传。 【展示】学校文化墙的图片 承转：学样这周还组织了一个活动：校园文明之星评比。让我们用善于发现美的 眼睛找一找班的礼仪之星。把你心目中的礼仪之星写下来，并说明理由。写完之

8、 后请其它同学来猜猜你推荐的礼仪之星是谁。 【展示】活动：我们来推选 师：温馨提示，从语言，仪表仪容，举止等方面来举例说明。 学生把自己心中的礼仪之得写在导学案上。（播放音乐。） 教师请几位同学读一下自己推选的礼仪之星的理由， 并用同屏技术把其中几位学 生的评选理由上传到屏幕。其它同学猜。 大部分同学选的是同一个人。 师： 看来寿恬同学当选是众望所归， 人心所向， 大家掌声欢迎寿恬同学上台领奖。 颁奖。（播放音乐） 承转：老师发现颁奖的过程中，寿恬同学接过奖状，并向老师鞠躬说了声谢谢。 礼仪之星向我们作了一次礼仪的展示，礼仪之星当之无愧。老师要采访下我们的 礼仪之星。你现在有什么感受。 生答：

9、 觉得非常荣幸与惊讶， 觉得受之有愧。 也感谢同学们的支持， 老师的信任， 学校的栽培。 师：我们的礼仪之星非常的谦虚，也怀有一颗感恩之心。那请问你有什么经验与 同学们分享。 生：这可能与学校和家庭的教育有关。学校一直教育我们要做有礼的人，家里在 这方面也有要求。使平常的时候就养成帮助他人，认真学习的习惯。 师： 非常好， 请我们的礼仪之星加座位。 寿恬同学的言行已经得到了同学的肯定， 那其它人呢，我们平常是怎么做的，我们都觉得书上的小岩有失礼仪，那你呢？ 如果你家里来了客人，你会怎么做？请同学们找好自己的小伙伴，4 个人为一小 组，角色分配好，妈妈或爸爸，小岩，两位客人，为大家展示一个有礼貌

10、的小岩。 5 分钟时间准备。 学生表演。 学生鼓掌。 师：同学们掌声就是对表演者最好的肯定。感谢同学们的精彩表演，在这么短的 时间里演得如此逼真，如此自然，相信我们的礼仪之星平时在家里就是这样彬彬 有礼的对待客人的，让我们要向他们学习，在生活中践行文明有礼。那我们在以 下场景中又该如何以礼待人？ 【展示】活动幻灯片我们在行动 生答。 老师对每一位学生的回答加以评价。 4 师：同学们都很好地传承了中华文明礼仪，真不愧为我们浣江中学的学生。让我 们宣誓，做一个文明有礼的人。 【展示】做文明有礼的人的措施 学生起立一起宣誓言：用语文明，态度谦和，仪表整洁，举止端庄，在社会中不 断学习， 观察， 思考

11、和践行， 做一个文明有礼的人， 让礼仪之花开遍每一个角落， 让社会更加和谐。 师板书。 师： 做文明有礼的人不仅要从小事做起， 从细节做起， 还要影响和带动身边的人， 共同创建文明有礼的社会。刚好我们诸暨在去年被评为文明城市，请同学们积极 行动起来，为文明诸暨的创建写一句宣传语 【展示】文明诸暨 生写。 师展示学生宣传语。 相信通过大家的积极参与和努力，我们身边会出现更多的文明礼仪之星，我们的 班级会成为文明班级，我们城市的文明程度会更上一层楼。 下课。全体同学起立，与老师互道再见。 师：谢谢大家。 4.反思。 本节课内容属于人教版八看级上册 道德与法治 第二单元第四课第二框内容。 本节课以明

12、礼仪、崇礼仪、传礼仪为明线，根据课标要求重点指导学生传礼仪， 即如何做一个文明有礼的人。又以小岩的不礼貌言行为暗线，通过分析小岩的不 礼貌行为，利用“我们来找茬”“我们来推选”“我们来行动”等活动得出礼的 含义，礼的作用和怎么做。 在课前利用导学案让学生了解课堂内容，让学生对教学内容有大致了解，知道 重点是什么，疑难点有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，让学生做到“心 中有数”，有效地进入课堂学习。 肯定学生课前的表现作为导入，贴近生活，吸引学生注意力，激发兴趣。在 内容的承转处多处运用名人名言，如孔子说：不学礼，无以立。启发学生思考， 使课堂更加生动。 在教学过程中，运用多媒体播放视频，音

13、乐。因为七年级的学生知道的东西 较少，运用多媒体展示相关信息，学生更容易得出结论，更加有说服力。如：播 放公益广告文明中国礼，通过视频学生一方面复习了文明有礼的表现，另一方面 很自然地得出了文明有礼促进社会和谐的作用。 在学校礼仪之星的评选活动中， 运用同屏技术展示学生推选理由， 更有直观性， 也更让活动更有信服力。 在传礼仪环节中组织安排情景表演活动。 通过学生的表演充分调动学生的课堂 积极性，培养学生的合作精神。通过对学生表演的肯定，由此及彼地引出其它场 景中我们的正确做法，把文明礼仪的实践落到实处，从而突破了学教的难点。通 过宣誓的形式，再次明确文明有礼的人应该怎么做，而且实现了本课学教的情感 目标。 在本课的学教过程中还有些不足之处，由于时间关系，表演环节只让一组学 生上台表演，对学生的评价不够全面，教师教学过程中还不够从容自然。 5 总的来说，本课的学教设计中突出了学生的主体地位，注重给学生积极创造机 会参与课堂活动， 让学生在情感中体验、 体验中交流， 交流中感悟， 感悟中成长。