1、尊重他人尊重他人教学设计教学设计 一、教学目标：教学目标： 1、情感态度与价值观目标 培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念。 2、能力目标 培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，做到尊重他人。 3、知识目标 知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要， 尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人。 二、教学重难点二、教学重难点 教学重点： 学会尊重他人 教学难点： 如何做到尊重他人 三、三、教学过程：教学过程： 导入：导入：播放视频导入开讲啦董卿跪地采访视频 思考：（1）视频中董卿的姿态有什么变化？
2、（2）董卿为什么会多次跪地采访？ 教师总结董卿多次跪地采访， 就是展现了对徐老先生的尊重， 体现了尊重他人。 尊重是交往的起点尊重是交往的起点 董卿展现的优雅、谦逊、大方的姿态，体现自身“腹有诗书气自华”的内在 气质，进而得出 1、尊重的含义：即尊敬、重视。尊重他人的人格和权力。 2、尊重他人的原因：尊重他人是一个人内在修养的外在表现。 活动一：案例探究 “很委屈，我只想要一句道歉。”7 月 28 日，中通快递湖南株洲天元分公 司快递员郭君良因迟到 5 分钟，先是遭到收件人用太阳伞把殴打，随后还被一男 子踹倒在地，并殴打致伤。对此，当地派出所已立案调查，被打快递员对女客户 并不报奢求，只希望得
3、到对方的一句道歉。 思考：快递员在受伤后，只需要一句道歉是为了什么？ 教师总结教师总结 每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重 能够增强自尊自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。相反，如果得 不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。 活动二：众说纷纭辨尊重 杭州某图书馆允许行乞者进入，对此人们有不同观点。 问题：你赞同他们的看法吗？以小组为单位讨论，你支持与否，为什么？ 读者甲：图书馆是社会公共资源，每个人都可以进馆读书。 读者乙：图书馆是文明学习的场所，行乞者易造成图书馆秩序混乱。 读者丙：穿着是个人的自由，图书馆不应该规定读者的着装。 教师总结教
4、师总结 尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会 的重要特征。 尊重能减少摩擦， 消除隔阂， 从而促进社会进步提高社会文明程度。 尊重从我做起尊重从我做起 活动三：1、情境创设 情景一：当小东准备去参观美术馆时，同学拿着数试卷请教问题学。 情景二：当小光看足球比赛时，约好的同学来家里商量演讲稿的事。 情景三：小明对舅舅讲的电影并不感兴趣。 问题：如果遇到类似的情境，你会怎么做？为什么？ 教师总结教师总结 如何尊重他人之如何尊重他人之(1)(1)积极关注、重视他人。积极关注、重视他人。 尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当 的关注，而不冷落
5、、忽视他人。 我们应该重视他人，对他人的疑惑给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热 情的帮助。 2、杭州图书馆事件展现图书馆对行乞者做到了平等待人。 观察生活中不平等现象的图片； 思考：生活中这些不平等现象，是因哪些因素引起的？ 进而得出(2)(2)平等对待他人平等对待他人 我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。 要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有人一视同仁，不能以家境、身体、 智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。 3、图片展示 (3)(3)学会换位思考学会换位思考 要设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人 应该将心比心，体会他人的感受，理解他人的难处，包容他人 4、活动：夸一
6、夸 1.准备一张纸，总结自己的优点；再在卡片上写出一个人的优点或闪光点； 2.课后将你的“优点卡”赠予那个人。 思考：被别人夸奖时你的感受如何？这给你什么启示？ （4 4）学会欣赏他人。）学会欣赏他人。 我们要善于发现他人的潜质和特长，真诚地欣赏和赞美他人的优点和闪光点，给 予他人积极的评价。 四、拓展空间四、拓展空间 思考：在生活中，除了尊重他人，我们还应该尊重什么？ 教师讲述:我们应该尊重给我们带来美好观感的动植物、带给我们人类丰富 资源的大自然，民族文化是我们的根，应该尊重民族历史和文化 五、五、课堂总结课堂总结 这节课我们学习了尊重的含义、为什么尊重他人以及如何做到尊重他人。从 个人角度来看，尊重他人是一个人内在修养的外在表现、每个人都是有尊严的个 体， 都希望得到他人和社会的尊重； 从社会角度来看， 尊重使社会生活和谐融洽。 这是尊重他人的原因， 我们要在日常生活中做到尊重他人： 积极关注、 重视他人、 平等对待他人、学会换位思考、学会欣赏他人。此外还要学会尊重动植物、大自 然、民族历史和文化 六、六、板书设计板书设计 七、七、教学反思教学反思 本节课通过设计三个活动引导学生认识尊重他人的重要性， 以及学会尊重他 人，注重培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。最后引导学生拓展延 伸， 开拓了学生视野， 调动了学生学习积极性， 更有利于情感态度价值观的培养。
