第一单元 走进社会生活-第一课 丰富的社会生活-我与社会-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：5052d).doc

1、1 道德与法治八年级上 4.1我与社会 一、课标依据一、课标依据 课程标准第三部分我与国家和社会中（一）积极适应社会的 发展中：1.1 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成 亲社会行为。1.6 积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施， 遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。 二、教材分析二、教材分析 本课出自道德与法治八年级上册第一单元第一课第一框，是 在学生随着生命的成长，逐步走向更广阔的社会生活的开始。从内容 上看，本课从“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两个部分 着手，引导学生体验丰富多样的社会生活经验、感受与收获，认识到 随着年龄增长朋社会生活的延展，帮助学

2、生理解不同的社会关系，不 同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。 三、学情分析三、学情分析 学生对社会生活的了解还比较粗浅，甚至没有过对社会生活进行 过理性的思考。在主观上能够认识到参加社会活动能够给自己带来成 长的帮助和道德的提升，参与社会生活的态度积极，并能够在活动中 感受到快乐和满足。同时，由于他们的价值判断标准还不成熟，主要 参与社会生活依靠兴趣，教学时要给予积极的正面引导。 四、教学目标四、教学目标 1.情感、态度、价值观培养目标： 正确认识自身发展与社会的关系 乐于参与社会生活 2 初步树立社会责任感 2.实践能力培养目标： 掌握参与社会交往的正确方法 提高辩证思维能力

3、 能够对个人与社会的关系进行双向思考 3.认识能力培养目标： 知道社会生活绚丽多彩 了解人们在社会交往中形成了各种社会关系 懂得在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 五、教学重点：五、教学重点：通过调查的数据结果可以看出 60%以上的学生能 够意识到日常生活中的社会行为。但学生对社会生活的了解还比较粗 浅，甚至没有对社会生活进行过反思或思考。50%的学生非常愿意参与 社会生活、态度积极，并能够在活动中感受到快乐和满足；40%有选择 性地参与，表明他们的态度不够积极，这也和学生当前的心理发展情 况有关，说明他们的价值判断标准还不成熟，主要依靠兴趣。另外， 由于学习压力，学生主动参与社会活动并从

4、中获得成长的空间受到家 长和各方面社会因素的限制，因此，本课的教学重点应该是引导学生 充分“感受丰富多样的社会生活，体验在社会生活中带来的快乐和满 足” 。 六、六、教学难点：教学难点：初中学生心性尚未成熟，价值观正处于初步萌芽 时期，根据调查，学生对社会关系的认识比较明确，但对社会关系对 个人的影响理解不够深刻，基本局限于家人老师帮助我学习成长、同 学朋友给我陪伴这样的层面，因此，在教学中应该把“正确认识自身 3 发展与社会的关系，能够对个人与社会的关系进行双向思考”作为教 学难点。 七、教学方法：七、教学方法：采用情境式教学法、探究法、活动法 八、教学过程八、教学过程 栏目栏目 名称名称

5、教学过程教学过程设计意图设计意图 运运 用用 你你 的的 经经 验验 情境导入情境导入城市规划中心游记城市规划中心游记 【活动内容】 1.观看一组学生自己拍摄的城市规划展示中心的照片 教师：同学们，我们的家乡大连是一座开放的城市、 浪漫之都和创新之城，首先让我们回顾参观城市规划 中心的精彩内容。 【学生活动】观看照片，回顾参观经历 2. 讨论交流 （1）基本常识讨论：什么是城市规划？ 学生依据原有经验回答，教师补充。 比如，有的同学会说城市规划是对城市发展的设计。 （2）在参观中，哪是让你印象深刻的地方？为什么？ 有的学生会说对城市名片影响深刻，有的学生会说对 城市的历史印象深刻，有的人会说对

6、城市的未来交通 展厅印象深刻，有的会说对智慧城市或者生态建设印 象深刻等等。教师鼓励学生发现，并引导学生交流参 观感受，体会生活的美好，树立城市荣誉感和自豪感。 通 过 学 生 亲 身 参 与 的 活 动 设 置情境，能 够 唤 起 学 生 的 真 实 感受，选择 城 市 规 划 这 一 切 入 点，从活动 本 身 到 内 容 都 和 社 会 活 动 息 息相关，导 入 新 课 活 动 自 然 而 然，水到渠 4 也可以引导学生通过交流感受到参观城市规划中心的 这项活动可以增进我们对城市的了解，开阔视野等等。 3. 导入新课 城市是社会的一个缩影，我们每个人都是其中的一员， 今天，让我们异同走

7、进社会，了解我与社会的亲密关 系吧。 一、我与社会（板书） 成。 探探 究究 与与 分分 享享 新授新授社区规划社区规划 （一）感受社会生活（板书 ） 1.以小组为单位构建小社区，设计名字，说明寓意。 例如：阳光社区，寓意社区内团结友善充满阳光。 2. 请大家根据实际生活经历，为小社区添加必要的建 筑设施。要求：每人添加 12 项 3. 设问： （1）你添加的是哪一项设施？为什么？可以分享一 下你的难忘经历吗？ 学生回答可以依据实际情况进行引导，例如有的学生 认为家必不可少，因为家是我们的避风港，有亲人有 亲情；有的人说医院，因为难免要生病，需要治疗； 有的说学校，教育对个人成长起到至关重要的

8、作用。 预设：学生的回答和分享的经历没有对错之分，可能 是正面的也可能是负面的，可能是表面的也可能是深 刻的感悟，教师根据实际情况给予积极引导和追问。 模 拟 社 区 规划，可以 让 学 生 尽 可 能 真 实 地 感 受 社 会生活，从 起 名 字 到 经 历 分 享 都 以 培 养 学 生 的 亲 社 会 行 为 为主，树立 积 极 正 面 的价值观。 利用生动 的建筑卡 5 （2）例如：一个社区里能不能只有住宅？为什么？互 联网和智能化生活的发展能不能取代我们的社会交 往？由此帮助学生意识到人与社会相互作用影响、不 可分割的关系。 例如：这个社区中哪项规划是你的贡献？参与活动的 感受如何

9、？有什么收获？ 预设：在社区规划中贡献多，好多设计都是我的主意， 我觉得很有成就感。我对社区的设计贡献不多，但是 在参与的过程中我从别人身上学到了很多东西。等等 （3）通过不同内容的分享，引导学生认识到社会生活 的丰富多样、参与社会生活的不同方式及感受。 4.教师小结： 通过大家的分享， 一幅幅生动的社会生活 画卷在我们面前展开，这些不同形式和内容的活动都 是我们社会生活中不可缺少的组成，社会生活是我们 个人成长的重要舞台，而我们每个人也对社会的发展 贡献力量。接下来，让我们一同感受这些力量。 片激发学 生的学习 兴趣； 教师适时 的对话和 追问引导 学生对社 会生活进 行深刻的 思考。 体体

10、 验验 和和 感感 悟悟 （二）我们都是社会的一员（板书） 1.角色扮演：为小组成员分配不同的角色，参与到小 社区的建设中来。例如：医生、老师、物业管理员、 爸爸妈妈、孩子等。 2.展示小社区，既要介绍社区的规划设计，又要依次 介绍自己的角色和身边的组员，依次类推。 例如：我是社区的医生，我的责任是救死扶伤。他是 设计直观 的活动体 验，帮助学 生在设计 好的情境 中感受社 会关系和 6 我的患者。我是商场经理，为大家提供生活必须的物 质品。这是我的医生，这边是我的顾客。 教师要注意组织教学，保证活动的效果。 3.教师进一步引导学生从情境体验中回归自身，找找 自己在社会中都有哪些身份，在这些社

11、会关系中对自 己的影响有哪些？ 3. 设问： （1）通过大家的相互介绍说明了什么问题？ 人们在社会交往中形成了各种社会关系； 个人是社会的有机组成部分。 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关 系中，我们具有不同的身份。 （2）比较现在和过去的社会关系、社会活动你会发现 什么变化？ 随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我 们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打 交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深 刻。 教师小结，过渡。 身份之间 地方关系， 通过适当 的追问帮 助学生参 照自身感 悟，认识 到，随着成 长脚步的 迈进，个人 生活空间 不断延展， 读过的书、 走过的

12、路 都是个人 成长的一 部分。 拓拓 展展 提提 班级论坛班级论坛为城市发展献言献策为城市发展献言献策 【活动内容】 （1）你发现的问题： （2）你的建议： 这 一 活 动 是 将 学 生 的 学 习 体 验 和 现 实 7 升升【学生预设】 可以以家庭、学校为原点进行探索，结合本课学习收 获发现城市发展中存在的问题，体验社会成员的责任 感。 教师： 人的成长离不开社会，社会的发展也离不开我们每一 个成员的付出， “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”希望大家 在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的 社会实践中锻炼、翱翔！ 生 活 相 结 合，将学生 的 学 习 思 考 融 入 真 实 的 社 会 生活之中， 让 学 生 的 价 值 观 成 长 在 实 践 中 得 以 巩 固和升华。 九、板书设计九、板书设计 我我与社会社会 人们在社会交往中形成了各人们在社会交往中形成了各 种社会关系种社会关系 个人是社会的有机组成部分个人是社会的有机组成部分 人的身份是在社会关系中确人的身份是在社会关系中确 定的定的