1、道德与法治八年级上册教学设计道德与法治八年级上册教学设计 第二单元第四课第二框以礼待人第二单元第四课第二框以礼待人 【教学分析】 教材分析：本节课所依据的课程标准的相应部分师“我与他人和集体”中的“交 往与沟通”中的“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理 解文明交往的个人意义和社会价值。” 学情分析：八年级学生处于青春期，可能会出现一定程度的逆反心理，部分学生 对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。另外， 改革开放以来，人们的独立意识，民主意识逐步增强，人们对一些传统的礼不再 坚持，尤其比较烦琐的礼，有的学生缺乏对基本的礼的尊敬，甚至一些学生对升 国
2、旗等尊庄严、神圣的活动也不重视，要引导学生正确对待这些“传统礼”“烦 琐礼”，需要教师从这些礼的源头讲起，给学生把道理讲明白，讲透彻，从而激 发学生对礼的兴趣和尊重之情，把礼作为自己的行动指南，让文明有礼成为他们 的自觉行动。 【教学目标】 情感态度与价值观目标：体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值， 养成文明有礼的意识。 能力目标：懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，检省自己的言行、 举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养，并能在实践中做一个文明有礼的人。 知识目标： 知道礼含义和表现， 了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪， 了解文明有礼的重要意义，知道如何做文明有礼的
3、人。 【重点难点】 教学重点：文明有礼是一个人内在素质的外在表现。 教学难点：正确对待中华传统文化中的礼；做文明有礼的人。 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 播放中国传统古典音乐礼仪之邦 学生欣赏并回答：你通过这首古乐曲感受到里什么？ 教师引导进入新课：第四课第二框以礼待人 二、自主学习 识礼仪 自学导读： 1、礼的含义、表现： 2、文明有礼的作用： 3、如何做文明有礼的人？ 三、合作探究 懂礼仪 1、活动探究：小岩懂礼（一） 阅读教材 P37 运用你的经验“小岩的案例”，讨论交流下面问题： （1）你认为小岩哪些方面做得不合适？应该如何改进？ （2）如果你是就餐的客人，你会有什么反应？会如
4、何做？ 学生分析后，师生共同讲一讲餐桌礼仪 除了餐桌礼仪之外，你还知道哪些礼？ 学生七嘴八舌话礼仪，了解生活中的礼仪。 2、小岩懂礼（二） 图片展示：礼的起源与发展 那么同学们说，礼重不重要？ 赏析教材 37 页相关链接中的关于礼的名言 孔子说：不学礼，无以立。不学习礼仪，就无法在社会立足。 引导学生得出结论：文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼是一个人立身处世的前提。 3、小岩懂礼（三） 设问：我们身边有哪些不文明行为，对我们的生活造成了什么影响？ 学生列举身边不文明行为，并讨论交流：不文明行为对我们的社会和生活有什么 影响？ 引导学生得出结论：引导学生得出结论：文明有礼促进社会和谐。文
5、明有礼促进社会和谐。 4、小岩懂礼（四） 出示几张旅游中的不文明行为，提问：是否文明礼貌只是个人的小事吗？ 视频播放：彭丽媛的柔性外交 引导学生的得出结论：文明有礼体现国家形象。引导学生的得出结论：文明有礼体现国家形象。 知识小结：文明有礼的重要意义有哪些？ 四、知行合一行礼仪 1、同学们知道在古代如何行见面礼么？现代社会我们如何与人打招呼？（请同 学上台演示） 引导学生明白：时移礼易，我们要接受传统礼的教育，同时也不能局限于繁文缛 节，要推陈出新。 2、播放视频：“小伙、大妈谁不文明？” 讨论：你觉得视频中的小伙和大妈谁不文明？如果你是小伙，你会给大妈让座 吗？ 3、根据情景内容，教小岩的朋友做有礼的人 情景展示：扰乱课堂之后 （在家里、在学校、在社会上.) 要求：（讨论 3 分钟，展示要求：语言流畅，观点清晰） 引导学生得出结论： （1）做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。 礼貌用语展示 （2)做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。 （3）做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。 视频播放：文明礼仪版小苹果 老师小结： 五、畅谈收获，练习巩固 本节课， 我们主要学习了_。 我懂得了_。 习题精炼 【板书设计】
