第一单元 走进社会生活-第一课 丰富的社会生活-我与社会-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：4021d).doc

1、我与社会教学设计 一、教材分析一、教材分析 我与社会是第一单元的开篇，也是八年级上册教材的开篇。随着经济全 球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰 富，社会交往形式更加多样。这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们 的成长提出了更多、更高的要求。 学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。本课 主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是 社会的一员”。 二、学情分析二、学情分析 对于初二年级的学生来讲，经历了七年级的学习之后，对个人的认识更加深 刻，但是对于社会生活没有明确的概念。随着经济全球化深入发展、社会信

2、息化 持续推进，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加 多样，这就要求学生理解个人与社会的关系，主动融入绚丽多彩的社会生活，树 立积极的生活态度。 三、教学目标三、教学目标 情感情感、态度和价值观目标态度和价值观目标：激发学生参与社会生活、建设祖国的使命感与责 任感。 能力目标能力目标： 明确人的身份是在社会关系中确定的，锻炼参与社会生活的本领 与能力。 知识目标：知识目标：知道人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系， 个人是社会的有机组成部分。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 教学重点：教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。 教学难点：教学难点：

3、人的身份是在社会关系中确定的。 五、教学方法五、教学方法 合作交流 讲授法启发式教学法 六、教学过程六、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 情景导入情景导入 出示词语：自给自足 提出问题：（1）在现代社会能够做到自给 自足吗？ （2）我们的生活有哪些方面和社会相关？ 提示：（1）不能。（2）我们在社会中生 活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服， 住别人造的房子。我们的大部分知识都是 通过别人所创造的语言，由别人传授给我 们的，社会为我们提供了生存和发展所必 需的物质和精神生活产品，由此可见： 个人的生活离不开社会！ 学生就这些 话题进行讨 论，体会日常 生

4、活与社会 的联系。 通过对问题的 思考， 明白个人 是不可能真正 脱离社会而存 在。 讲授新课讲授新课 一、感受社会生活 （一）播放视频丰富的社会生活（小 美的相册） 1、你从视频中看到了哪些内容？ 提示：工业生产、消费生活、农业生产、提示：工业生产、消费生活、农业生产、 文化休闲、交通出行、教育文化等等。文化休闲、交通出行、教育文化等等。 2、用一个词概括这些内容？ 提示：社会生活。提示：社会生活。 3、这是什么样的社会生活？ 提示提示：一幅幅生动的画卷在我们面前展开一幅幅生动的画卷在我们面前展开， 我们的社会生活绚丽多彩。我们的社会生活绚丽多彩。 （二）观看三组图片 婴幼儿少年成年人的社会

5、生活 1、选择符合自己目前生活的图片。 提示：第二组提示：第二组 2、分析这三组图片你有什么发现？ 提示：提示：随着身体的成长、智力的发展、能随着身体的成长、智力的发展、能 力的提高力的提高，我们的社会生活空间不断延展我们的社会生活空间不断延展， 阅读课本 P3， 合 作 交 流 回 答问题。 观看 PPT，小 组讨论，选代 直观形象地感 受我们的社会 生活多种多样， 绚丽多彩， 从视 觉上和知识感 官上发现社会 生活的美。 通过对比， 使学 生能直观感受 到社会生活空 我们会与越来越多的人打交道，对社会生我们会与越来越多的人打交道，对社会生 活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。活的感受越来越

6、丰富，认识越来越深刻。 二、个人与社会的关系 （一）想象空间： 请充分发挥想象力，想象一下如果一个人 从小与世隔绝，没有人与他说话、交流， 那会发生怎样的情景？ 播放视频山东“野人 问： （1）20 余年的隐居生活给兄妹俩带来 了什么变化? （2）兄妹俩的遭遇说明了什么？ 学生回答。 提示提示：我们在社会生活中我们在社会生活中，要与他人交往要与他人交往， 与他人建立联系，进行物质、精神交流的与他人建立联系，进行物质、精神交流的 社会活动。社会活动。 过渡：而在交往过程中，我们会与他人形 成各种各样的社会关系。你能举例说明人 与人的交往中会形成哪些社会关系？ （学生回答） 微课几种主要的社会关系

7、 1、个人是社会的有机组成部分 （把人看成点，把人与人的关系看成线，（把人看成点，把人与人的关系看成线， 那么那么， 由各种关系连成的线就织成一张由各种关系连成的线就织成一张 “大大 网网” 。 ） （二）自我介绍 我是谁？ 播放歌曲往后余生改编版 我的身份：老师、女儿、姐姐、邻居、社 会主义接班人 1 、同一个人，为什么身份不同？ 因为人的身份是在社会关系中确定的，在因为人的身份是在社会关系中确定的，在 表发言。 学 生 发 挥 自 己 的 想 象 并 回答。 学 生 观 看 视 频，并回答问 题。 阅读课本 P5， 明 白 从 建 立 的 基 础 上 去 分 社 会 关 系 可 以 分 为

8、 三 类即可 间的扩大化， 社 会生活的丰富 化。 通过想象， 学生 更能感受个人 与社会的关系。 将学生的想象 转化为现实， 更 直观。 相关链接作为 一个拓展知识， 补充学生的课 外知识量， 有利 于学生知识面 的积累 从学生身边人 物入手， 明白同 一个人， 所处的 社会关系不同， 所以身份页有 所不同， 人的身 份实在社会关 系中确定的。 不同的社会关系中，一个人有着不同的身不同的社会关系中，一个人有着不同的身 份。份。 2、写一写自己的身份 3、 向身份不同的陌生人介绍自己，如爸 爸的同事、同学的父母、学校的校工，你 分别应该怎样介绍？ 向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事向爸爸的同事

9、介绍自己：我是您的同事 的孩子；向同学的父母介绍自己：我是的孩子；向同学的父母介绍自己：我是 您的孩子您的孩子的同学；向学校的校工介绍的同学；向学校的校工介绍 自己：我是学校自己：我是学校班级的学生班级的学生. . （三）概括总结个人与社会的关系 我们都是社会的一员，个人是社会的有 机组成部分。 人的身份是在社会关系中确定的。在不 同的社会关系中，我们具有不同的身份。 合作交流，小 组 归 纳 我 们 个 人 与 社 会 的关系，并选 取代表发言。 让学生对前面 所探讨的问题 进行总结， 有利 于培养学生的 归纳概括能力。 拓展空间拓展空间勇于承担社会责任 让学生知道身份不同，责任不同，无论哪

10、种身份，都要学会承担责任。 事例：杂交水稻之父袁隆平的故事 启示：在祖国大家庭中，我们是未来的建设者，也要承担起一分沉甸甸的责 任。作为未来的建设者，中学生应该从小立志，为社会的进步不断努力，为 国家的建设贡献力量。 课堂小结课堂小结 【旁白】学了今天的课程，你有什么收获与感悟？ 本节课我们一起学习了我与社会这一框，包括两目的内容，感受到了我 们社会生活的绚丽多彩，对社会生活也有来了深刻的感受，同时理解了个人 是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。 课堂练习课堂练习 随堂演练：随堂演练： 1.我们走入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（C ） A.越来越分离B.与任何人都

11、无关 C.越来越紧密D.彼此不能分开 2. 因为人的身份是通过社会关系确定的,在不同的社会关系中,我们具有不 同的身份。从社会关系建立的基础可分为(D) 血缘关系上下级关系地缘关系业缘关系 A.B.C.D. 3下列对个人与社会的认识错误的是（D ） A、个人是社会的有机组成部分 B、社会犹如一张“大网” ，每个人都是这张“大网”上的一个“结点” C、个人离不开社会，社会是众多人的集合体 D、个人就是社会，社会就是个人 板书设计板书设计1.1 我与社会 一、感受社会生活的绚丽多彩 二、个人与社会的关系 教学反思教学反思 新课程改革积极倡导学生自主合作探究学习，强调教学要从学生的生活 出发，密切知

12、识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学 生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验 中感悟，在感悟中成长”的理念，注重知识在生活中的实践运用，设计尽量 独特巧妙， 采用视频、 图片、 故事叙述等形式使学生对社会生活的绚丽多彩、 感受社会生活的意义、个人与社会的关系等有了较清晰的认识。在教学中努 力创设活动情境，鼓励参与；激发学生探究学习的兴趣，吸引参与；动手实 践，主动参与；质疑互动，全面参与。 不足之处：让学生在教师设定的框架内进行小组合作探究活动，在教学 中发挥学生的主动性上还需多下功夫。 再教设计：在今后的教学中，应放手让学生去驾驭课堂，充分发挥学生 的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。 经过这一课的教学使我意识到一个问题，教师在备课、教学的时候始终 要保持一种谦虚的态度。可能你的专业知识过硬，吃透了教材，课堂调控能 力也非常出色。但在教学中可能出现的问题总有意料之外的情况，学习的主 体始终是学生，教师在教学时要根据班级学生的实际情况及时调整教学，使 用合适的教学方法进行教学，这样才能达到较好的教学效果，避免了“凭经 验”可能出现的问题。