第三单元 勇担社会责任-第七课 积极奉献社会-关爱他人-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：f08f8).doc

1、1 关爱他人教学设计关爱他人教学设计 教 材 分 析 本本框是八年级道德与法治第三单元第七课积极奉献社会的 第一框，主要学习为什么关爱他人，以及怎样关爱他人。教材中的事例通 俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，能够激发学生尽己所能地关心他人的 情感，理解关爱他人的必要性。本单元立足社会层面，所讲的关爱更多的 是除了家庭、学校以外的关爱。 学 情 分 析 在理解他人的关爱和关爱他人方面,初中生面临着一些矛盾。一方面, 他们需要与人交往,渴望他人和社会的关爱。 另一方面， 大部分学生是独生 子女，在家受到众多亲人的宠爱，往往养成以自我为中心的习惯，认为父 母等周围的人对自己的爱是理所当然的。因此，本课

2、对此做出引导是十分 必要的。 教 学 目 标 基于课标和八年级学情，制定以下教学目标。 情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标 1、树立关爱他人的意识，在关爱他人时做到心怀善意、尽己所能。 2、体悟关爱给人带来的温暖和希望，感受关爱给人带来力量。 3、体会关爱传递的美好情感。 能力目标能力目标 1、通过讨论、辨别明确事理，培养学生关爱他人的能力。 2、关爱他人时，注意讲究策略。 知识目标知识目标 1、知道关爱他人是维系友好关系的桥梁。 2、懂得关爱他人要讲究艺术。 重 难 点 重点：关爱他人的作用。 难点：关爱他人的艺术。 教 学 法 教法：情境教学法、案例分析法和活动探究法。 学法：合

3、作探究法、情境体验法和观察归纳法。 2 教学过程教学过程设计意图设计意图 运运 用用 你你 的的 经经 验验 【导入新课】上课之前，我们先看一段音乐 mv， 公共公共 设施也温情设施也温情大家仔细观察这些公共设施在设计上有 什么特点？ 【教师】这些公共设施的设计初衷是什么？ 【学生】回答问题。 【过渡】冰冷的公共设施也在默默的关爱着我们，今 天我们一起来感受关爱他人带给我们的力量和快 乐。 以温暖的 mv 导入 新课，激发学生的 情感共鸣，感受关 爱 这 种 美 好 的 情 感，给学生以积极 正面的引导，为讲 授 新 课 营 造 情 感 场，展开对关爱这 一话题的探讨。 探探 究究 与与 分分

4、 享享 【过渡】你听，这是什么声音？ 【学生】公交车的报站声。 【教师】我们今天跟随主人公小鸣踏上公交之行。你 看，小鸣好像遇到了麻烦。 【小鸣】分享遇到的麻烦。 【教师】小鸣向阿姨求助，大家想想阿姨可能会怎么 办？ 【学生】可能借给小鸣手机，也可能不借给他。 【教师】阿姨的两种态度都会带来什么影响呢？我们 来模拟一下当时的场景，进入活动一：情景情景 ABAB 剧剧。 【活动说明】请四位同学分别扮演小鸣、阿姨、候车 乘客、小明妈妈，结合情境适当增加故事情节和对话 内容。咱们先来看看情景剧的 A 面，阿姨没有帮助小 鸣的情景。 【学生】表演。 【教师】老师来充当记者，想问问小鸣，阿姨没有帮 你，

5、你是什么感受？（副板书） 【小鸣】谈谈求助被拒绝的感受。 【教师】接下来看看情景剧的 B 面，阿姨帮助小鸣会 怎么样呢？ 【教师】我小问问小鸣，现在你是什么感受，阿姨帮 助小鸣， 心里是怎么想的呢？妈妈， 你有什么感受呢？ 乘客看到了这一幕，你的感受是什么呢？ 【学生】四位同学分别谈谈自己的内心感受 【点拨】阿姨两种做法带来截然不同的感受，可以说 一念之间，如坠寒冰；一念之间，如沐春风。因为， 关爱是一种温暖而强大的力量。 【过渡】日常生活中，我们难免会有遇到困难，每每 这时，总会有人向我们伸出援手或者安慰，或是父母、 或是同伴、或是老师，或许是陌生人而我们也会 在他们需要帮助的时候提供力所能

6、及的帮助。我们回 忆一下，你有过类似的经历吗？当时你是什么感受 在采访环节中，通 过对学生的追问， 更好的把握学生的 心理，进行有效的 引导。尤其要关注 当请求他人帮助遭 到拒绝时的心理， 使学生在对比中感 受，体味关爱带来 的温暖。 通过学生回忆生活 中的亲身经历，初 步认识到关爱传递 美好情感的作用。 3 呢？说出你的故事说出你的故事 【学生】结合自己的亲身经历，分享帮助别人的经历 以及被别人帮助关爱的经历。 【点拨】因为关爱，我们传递着人世间美好的情感； 因为关爱，我们感受着他人给予的希望和温暖。关爱， 是一种幸福。 （板书） 探探 究究 与与 分分 享享 【教师】小鸣看什么这么专注？

7、【小鸣】我在看公交车上的公益广告呢。 【教师】咱们一起来看看公益广告公益广告： 他会得到什么他会得到什么 。 【教师】你们喜不喜欢短片里的主人公？为什么？ 【学生】因为主人公是一个大暖男，温暖着周围的人。 【探究】结合视频谈一谈，如果我们每个人都付出关 爱，生活会怎么样呢？从对自己、他人和社会三个层 面思考。 【学生】思考并发表观点。 【点拨】我们在关爱他人的同时也赢得了他人的尊重， 当自己遇到困难时更容易得到他人的关心和帮助。关 爱他人也是关爱和善待自己。关爱会一直传递下去， 营造出一个和谐温暖充满正能量的社会。 通过观看视频，进 一步分析关爱对他 人、社会、自己的 意义，使学生感受 到关爱

8、是维系人际 关系的桥梁；关爱 是维系社会和谐稳 定的纽带，关爱会 让我们的社会充满 正能量；关爱他人 也是关爱和善待自 己。从而突破重点， 关爱他人的作用。 探探 究究 与与 分分 享享 【教师】着急跟妈妈见面的小鸣还在公交车上，可是 有一句说话叫做屋漏偏逢连夜雨，看看小鸣在公交车 上又遇到了什么情况。观看视频片段扶不扶观看视频片段扶不扶 。 【问题一】你如何看待郝建的行为？ 【学生】发表观点。 【过渡】关爱他人，也可能被别人误解，给自己带来 麻烦。 【问题二】那么，关爱他人我们应该注意些什么？ 【学生】发表观点。 【点拨】要学会保护好自己。坐在公交车上的小鸣， 可以为郝建做些什么呢？我们不应

9、该自私冷漠，让好 人做了好事还寒心。 【问题三】如果你是郝建，你会扶老太太吗？ 【学生】发表观点。 【点拨】我们还要坚持自己的初心，生而为人就应该 善良。同时，也要把握一定的尺度，讲究一定的策略， 也就是说，关爱他人是一门艺术。 通过问题探究，引 导学生正确看待现 实生活中因为关爱 而出现的被误解的 现象，使学生明白， 关爱是人的基本素 养，我们应该养成 关爱他人的品质。 同时，也要把握一 定的尺度，讲究一 定的策略，以避免 或减少因善意而给 自己带来的不必要 的麻烦，进而引出 本目话题：关爱他 人是一门艺术。 技技 能能 与与 方方 法法 【过渡】关爱他人不是只停留在口头上，停留在思想 里，

10、更多的还是要实践，去做，践行关爱，进入活动活动 关爱在行动关爱在行动 。 【学生】分组合作，探究关爱他人应该持有的态度、 尺度和策略。 盲人情境：使学生 认识到要始终心怀 善意，学会关心、 体贴、帮助他人。 捐款情境：为学生 4 【点拨】盲人：助人乃快乐之本。我们要有一颗仁爱 之心，去关心那些需要帮助的人。尤其是一些弱势群 体，他们更需要我们的帮助。所以，遇到一些身体上 有缺陷的朋友，不要歧视和嘲笑，也是一种关爱。 【点拨】捐款：送人玫瑰，手有余香。帮助他人，不 但包括物质的帮助，还包括精神上的关怀。在自己能 力范围内，尽己所能，积少成多，无数点滴的关爱， 点亮了困境中人们的世界。 【点拨】诈

11、骗：我们关爱他人，要在保护自己不受伤 害的前提下采取理智的行动，讲究策略，切记盲目。 点明了心怀友善要 落实到行动上，可 以从道义、物质、 精神上给予他人帮 助。关爱要尽己所 能，关爱的意义无 关乎大小，贵在有 心，在自己能力范 围内对他人施以援 手使学生认识到只 要心怀善意，就是 一个友善的人。 朋友圈情境：通过 案例，使学生懂得 在关爱他人时要讲 究一定的技巧，增 强安全防范和自我 保护意识。 从而突破难点，关 爱他人的艺术。 阅阅 读读 与与 感感 悟悟 【过渡】接下来，老师想和大家分享一个温暖的故事。 墙上的咖啡，请一位同学为大家读一下。 【问题】这个故事给你什么启示呢？ 【学生】感悟

12、理解表达。 【点拨】墙上咖啡：关爱他人要以理解、尊重他人为 基础。不是单纯的怜悯、同情，而是快乐的以一己之 力帮助他人，并且让接受帮助的人也感到快乐，这才 是关爱的本质。 通过故事墙上的 咖啡 ，引导学生在 关爱他人时，要考 虑他人的感受，而 不应该因为善意而 使他人陷入窘境。 引导学生认识到尊 重和理解他人是关 爱他人的基础。 感感 悟悟 与与 提提 升升 教师：小鸣的公交之行可谓一波三折，终于在电影开 演前见到了妈妈。回家后小鸣给自己买了一个手环， 时刻提醒自己，做一个心中有爱的人。 如果你也想像小鸣一样，做一个传递关爱的人，那么， 就请你带上这个爱心手环，和小鸣一起，当你每做一 件关爱他人的事的时候，就把手环取下，换在另一只 手上。 每周都看看自己的变化。一个月、一年后再来看看自 己，希望关爱他人能够成为我们生活中的习惯。最后 我想说，让我们给爱心插上翅膀，去影响和关爱更多 的人！让社会充满正能量！ 通过爱心手环，希 望学生养成关爱他 人的习惯。 体味关爱的意义和 价值，并努力将关 爱落实到行动，做 一个心中有爱，乐 于奉献的人。 5 关爱关爱 幸福幸福 艺术艺术