第二单元 遵守社会规则-第四课 社会生活讲道德-以礼待人-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册道德与法治(配套课件编号：e0857).doc

1、1 以礼待人以礼待人 1. 活动目的 3 2. 教材分析 3 3. 设计理念 3 4. 教学思路 3 5. 教学目标及重难点 4 6. 教学过程 5 7. 教学反思 6 8. 反馈意见 6 2 以礼待人 一、活动目的一、活动目的 1、了解社会生活中的礼节和礼仪，知道礼貌待人的方法。 2、能够在具体请进中表达、展现文明有礼。 3、体会传统美德的力量，养成自觉传承中华传统美德的意识。 二、教材分析二、教材分析 本课主要引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义， 再扩展至 “礼仪之邦” 的国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生 从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个

2、学礼、明礼、守礼的人。 三、设计理念三、设计理念 1、关于文明有礼，小学阶段已经有所涉及，学生对文明有礼已经有了初步 了解，也知道生活中应该尊重他人，礼貌待人。但是对于为什么要以礼待人，面 对复杂的情境如何做到以礼待人，文明有礼的意义和价值何在，学生还缺乏深入 的认识和理解。 2、八年级学生处于青春期，存在一定程度的逆反心理，部分学生对遵守道 德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。这种心理发展的 阶段性特征，需要我们加以引导，从尊重道德规范的深层原因和社会价值角度给 学生提供帮助，以不断克服和解决成长中面对的问题，在学生道德规范形成的关 键时期加强引导。 基于以上分析和思考，

3、设计了本课教学。 四、教学思路四、教学思路 1、 活动教学法让学生在学习中活动， 在活动中学习。 在活动中创设情境， 激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用。达到 教与学的统一。 2、情境探究法 通过现实的生活情景，让学生在探究情境中学习知识，理 解知识， 掌握知识， 从而调动学生参与的积极性， 从而提高学生运用知识的能力。 3 3、启发式教学法通过问题来引领学生思考、讨论、解决问题，促进学生对知 识理解和掌握。 五、五、教学目标及重难点教学目标及重难点 【教学目标】 【知识目标】：了解社会生活中的礼节和礼仪，知道礼貌待人的方法。 【能力目标】：能够在具体请进中表达、展

4、现文明有礼。 【情感、态度和价值观目标】：体会传统美德的力量，养成自觉传承中华传 统美德的意识。 【教学重、难点】 【教学重点】：引导学生深入认识和理解文明有礼。 【教学难点】：以礼待人的重要意义。 六、教学过程六、教学过程 1、导入：播放礼仪之邦的视频。学生用最简短的语言概括视频表达了 什么。学生通过观看视频，感受其中的魅力，自然引出主题词“礼”，导入新课。 2、环节一：知礼 （1）出示：请结合视频内容和生活经验寻找“礼”在何处？ 学生分享交流。调动学生已有经验，寻找礼在何处； 拓展学生视野，进一步感受中华礼仪文明源远流长。 （2）出示两幅古代见面礼及现代握手礼的图学生思考： 你如何看待礼的

5、变化？ 有人说中华传统礼仪随着时代的发展被丢弃了，你怎么看？ 我们该如何正确对待中华传统文化中的“礼”？ 突破教学难点，让学生在古今对比中，感受到礼的发展变化，同时能辩证对 待中华传统文化中的“礼”，将“礼”古为今用，推陈出新，激发学生传承和践 行礼传统的责任意识。 3、环节二：明礼 （1）教师播放新闻视频，学生观看后思考：如果你是该小伙，你会给大妈 让座吗？ （学生说明自己的具体做法并阐述理由） 4 教师引导学生分析对于无礼行为应遵循的原则，并且要内外兼修地成为一 个有礼的人。引导学生明晰为什么要努力做文明有礼的人。 （2）教师出示四组幻灯片图片 问题：关于以上图片你观看后感受如何？想说些什

6、么？ 教师总结：有一种礼叫胸怀祖国。我国素有“礼仪之邦”的美誉，注重自己 的一言一行，不仅仅展现个人风采，更能体现民族的尊严和国家的形象。 4、环节三：尚礼 问：在这一周中，你觉得同学们（当然包括你自己哦）哪些行为有礼，哪些 行为没礼？ 学生分析自身行为。教师在学生举例的基础上引导学生分析其影响。 通过学生自己的反思和丰富的音频图片达到情感共鸣和升华。 5、课堂小结：学生谈本课收获、感悟的基础上，教师送出寄语，结束本课。 教师：同学们，平等的生活，放下架子。礼是一种原则，礼是一种技术。懂 它你就掌握了与人沟通的桥梁，用它你就会迎来一片新天地。 七、七、教学反思：教学反思： 1、真实、真诚：上课

7、前有一件必须要做的事情，那就是通过设计调查问卷 寻找学生的真实问题，关注学情。因为只有找到真实问题才有可能拨动学生的心 弦，所以，本课成功的最主要原因在于课堂贴近学生，贴近生活，有烟火气，有 人情味。 2、思维、思想：在关注学生真实问题的基础之上，本人把握准了学生现有 认知的问题，通过设计有思辨性的问题，激发学生的思维，在讨论、探究和观念 的碰撞中形成智慧的火花，让学生深刻感悟礼之内涵是人与人之间的尊重、换位 思考等，让学生在课堂上拾得礼之精髓，提升学生的认识。本课有层层递进的过 程，让学生逐步探究。如在探究如何正确对待中华传统文化中的“礼”时，一开 始并没有直接出现此问题，而是通过古今见面礼

8、的对比，让学生逐步感受到礼的 发展与变化，感受到礼“古为今用”“推陈出新”，进而出示问题，引发学生思 考，层层深入，探究“中华传统礼仪是否已过时”时，学生在思考交流的过程中 激发他们内心的民族自信心和自豪感。 3、追善、求美：道德与法治课程是一门学科性德育课程，课程教育价值的 实现是我们的不懈追求。本课通过对视频、情境讨论等多种方式努力实现这一至 5 善至美的目标。在课堂上通过小组讨论、同伴互助、相互质疑补充的方式，能让 学生在探究中寻找问题解决的方向，帮助学生明确文明有礼的重要性，激发学生 主动做文明有礼之人的意识，澄清学生原来对“礼”认识的误区，实现教育价值 的内化。 八、反馈意见八、反馈

9、意见 优点： 1、立足生活经验，培养辩证思维 在“知礼”环节让学生结合视频和自身的生活经验，多角度地思考“礼”在 何处？通过学生对生活的思考和分析，归纳总结出礼主要通过语言、态度、举止 表现出来，引导学生初步认识礼。接着用“跪拜礼”、“作揖礼”、“握手礼” 的演变，让同学分析如何看待礼的变化，礼在变化的过程中过时了吗？通过这些 追问让学生明白礼的核心是尊重之心。 再进一步追问我们应如何正确对待中华传 统文化。通过学生的辩证思考得出正确态度是“既要取其精华、去其糟粕，又要 传承、践行”，培养学生辩证思维的能力。 2、设置两难情境，助力思维碰撞 针对学生生活实际实际和课前的小调查，设置了“情深、礼

10、淡”、“有礼、 无礼”的两个话题情境，让学生分组讨论。激烈的讨论，放飞了学生的思维，同 学们各抒己见，畅所欲言，相互启发，训练了学生的辩证思维能力。在两难情境 的讨论中，学生辩证思维能力、批判思维能力得到了提高，在思维碰撞中明白礼 仪有利于提升个人素质，有助于社会和谐，有利于维护国家形象。也是通过这场 讨论了使学生更深入地明白以礼待人、从尊重最亲的人开始，是一个人成熟的标 志；做一件好事，心中淡然，从自身做起，不忘初心并且能持之以恒。 3、选取灵动资源，促进内化行动 教师有效地利用各种课程资源，本节课一个独到、创新之处就是教师在认真 地学习课程标准和教材内容之后，对教材文本内容做了大胆的取舍和整合，设置 了“知礼”、“明礼”、“尚礼”三个教学环节，让学生由表层到深层，由感性 到理性地认识礼的表现，理解礼的重要性，以及要崇尚践行礼。其中一个重要资 源就是选择和制作了符合本课教育价值的视频 ，导入选用“古礼”的视频，激 发学生知礼的兴趣，让学生感受传统礼仪之美，社会新闻视频和图片出示，让学 生感受到国尚礼则国昌的道理，将礼内化于心，外化于行，让学生学会学习、思 考和践行礼。 6 不足：如果设问再简单凝练一些会更好；在明礼知礼释疑之后，理性认同不 能代替情感的认同，如果更多一些方法和实践的指导会更好；充分的预设才能有 自然的生成，这样我们在应对学生的时候方能更加从容自然。