五 海鸥回来了-11-20各数的认识-信息窗一（11至20各数的认识）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：50481).zip

1、 11-2011-20 各数的认识各数的认识评测练习评测练习 1.基础练：基础练： 先圈出 10 个，再写出一共有多少个。 2.变式练：变式练： （1）16 里面有（ ）个十和（ ）个一。 （2）1 个十和 3 个一合起来是（ ） 。 （3）2 个十是（ ） 。 3拓展练拓展练 想一想，填一填 （1）9、11、13、 （ ） 、17、 （ ） 。 （2）14、12、10、 （ ） 、 （ ） 、4。 11-20各数的认识各数的认识 读作读作：十一十一 我会圈我会圈 1010 4 4 我会圈我会圈 10106 6 我会填我会填 1.十位上有十位上有1颗珠子，个位上有颗珠子，个位上有6颗，这个数是

2、（颗，这个数是（ ）。）。 2.1个十和个十和8个一合起来是（个一合起来是（ ）。）。 3.十位上有十位上有2颗珠子，个位上颗珠子，个位上1个也没有，这个数是（个也没有，这个数是（ ）。）。 16 18 20 创设情境创设情境 提供素材提供素材 沙滩上有几只海鸥？沙滩上有几只海鸥？ 沙滩上有几位小朋友？沙滩上有几位小朋友？ 礁石上有几只海鸥？礁石上有几只海鸥？ 分析素材分析素材 理解概念理解概念 数一数数一数 摆一摆摆一摆 拨一拨拨一拨 借助素材借助素材 总结概念总结概念 11-20各数各数 巩固拓展巩固拓展 应用概念应用概念 11112020 各数的认识各数的认识教学设计教学设计 【教学内容

3、教学内容】 义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级上册第 6668 页。 【教学目标教学目标】 1.结合具体情境，学生能够正确地数出数量在 1120 之间物体的个数，知道这些 数的组成，掌握 20 以内数的顺序和大小。 2.通过数一数、摆一摆、拨一拨，学生认识计数单位“一”和“十”，理解 10 个 一是 1 个十，及 1120 各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及 应用意识。 3.在独立思考、合作交流的过程中获得成功的体验、培养学习的主动性以及合作 交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 【教学重点教学重点】11-20 各数的组成和读写 【教学难点教学难

4、点】20 以内数的写法，以及理解 10 个一是 1 个十 【教具、学具准备教具、学具准备】多媒体、课件、小棒、计数器、卡片 【教学过程教学过程】 一、创设情境，提供素材一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，你们知道吗？咱青岛市发起 了“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力， 不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的 美景。 1.出示情境图，学生说一说从图片上能看到 什么？（让学生把图上的内容说完整。） 2.谈话：你能提出哪些与数数有关的数学问题？ 预设： 生 1：沙滩上有多少只海鸥？ 生 2：沙滩上有多少位小朋友？ 生 3：礁石上有多少只海鸥？ 评价：你们可真是一群会观察、会提问的学习小能手

5、！ 【设计意图设计意图】联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力及问题 意识，同时，渗透爱护动物的思想品德教育。 二、分析素材，理解概念二、分析素材，理解概念 (一)解决第一个问题：沙滩上有多少只海鸥？ 1.数一数 提问：怎样才能知道我们估计得对不对？ 学生数一数。 学生独立数数，之后集体交流数的方法。 提问：不同数法？ 预设：1 只 1 只地数、2 只 2 只地数、 小结：不管几只几只地数，都是 11 只海鸥。谁估得更准确？ 2.摆一摆 （1）用小棒摆 11。 谈话：同学们，刚才我们用了数一数的方法，现在我们请出好朋友小棒，来摆 一摆，好吗？ 提问：那 11 只海鸥，需要多少根小

6、棒？ 学生独立数出相同数目的小棒。 提问：老师这儿有一些小棒，谁能快速、准确地说出这是多少根小棒？（将一 些小棒散放在实物投影上） 预设：因为杂乱，学生数的时候有困难。 谈话：其实老师这儿也是 11 根小棒，这样放很难一眼就看出有多少根。你有什么 好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒摆摆看。 学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。 【设计意图】出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不方便，之后提出要求， 把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。让学生带着思考进行操作，使 操作活动具有实效性。 （2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

7、 交流摆法。 生介绍摆法。 预设 1：1 根 1 根地摆。 预设 2：2 根 2 根地摆。 预设 3：把 11 根分成 10 根和 1 根地摆。 教师引导学生对各种摆法进行评议。 哪种方法能使我们一眼看出是 11 根小棒？ 预设：大部分学生选择“把 11 根分成 10 根和 1 根地摆”这种方法。 追问：为什么选这种？ 根据学生回答，教师引导：10 根小棒表示 10 个一， （同时出示粘有 10 根小棒的操 作板贴于黑板，在此操作板下板书：10 个一）为了看得更清楚，我们可以把这 10 个一 捆成 1 捆， （师边说边操作）也就是 1 个十， （将 1 捆小棒贴于黑板操作板“10 个一” 旁，

8、并在下面板书：1 个十）连起来即：10 个一是 1 个十。 （补充板书） 提问：你知道 11 里面有几个十和几个一吗？ 学生交流。 提问：你能像老师这样，用小棒做 1 个十吗？ 学生动手操作。 （3）体验练习，丰富计数单位“十”的表象。 探究 12 的组成。 追问：有了这样的“十” ，你能快速找出 12 根小棒吗？ 学生说说是怎样找的。 预设：找 1 个十，再找 2 根。 提问：那也就是说，12 里面有几个十几个一？ 学生交流。 3.拨一拨 谈话：11 在计数器上该怎样表示呢？让我们来拨一拨吧！ 师生一起拨（从 1 开始） 当个位拨满 10 个时： 追问：拨完了吗？只有 10 个珠子，怎样才能

9、拨出 11 呢？ 先自己试着拨一拨，然后交流做法。 （每两人一个计数器） 小老师展示拨的方法。 小结：（指着黑板上的板贴）刚才我们把 10 根小棒捆起来变成了 1 个十，现在我 们也可以把这 10 个珠子合起来换成这边 1 个珠子，它也可以表示 1 个十。 （边说边拨） 追问：那再怎么拨就是 11 了？ 预设：再接着拨一个珠子。 追问：同学们来观察，说一说计数器上两个珠子各表示什么？ 预设：（指着）这个珠子表示 1 个一，这个珠子表示 1 个十。 讲解：你知道吗？1 个十所在的位置，我们给它起个名字叫“十位” ，十位用来表 示有几个十。这“1 个一”所在的位置也有一个名字，叫“个位” ，个位用

10、来表示有几 个一。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 提问：现在你会写 11 吗？ 师在田字格中板书。读作：十一 追问：（指着板书的 11）这两个 1 表示的意思相同吗？ 预设：这一个 1 表示 1 个十，这 1 个 1 表示 1 个一。 【设计意图设计意图】通过数一数、摆一摆、拨一拨等，充分调动学生的各种感官，用多种 方法，让学生手、口、脑并用，让学生能主动探究、在操作中感知。 三、借助素材，总结概念三、借助素材，总结概念 1. 解决第二个问题：沙滩上有多少个小朋友？ 谈话：快速数一数，沙滩上有多少个小朋友？（生自己数） 预设：13 个 提问：用小棒怎样摆就能一眼看出是 13 呢？在脑

11、子里摆一摆，试一试。摆好了吗？ 你来说一说你是怎样摆的。 预设：我先摆了 1 捆，又摆了 3 根。 引导：1 捆表示的是 1 个十，3 根表示的是 3 个一。 （评价：你的想象力真丰富！） 提问：你能试着在计数器上拨出 13 吗？ 生上台展示。 （用老师的计数器） 边展示边引导：13 里面有 1 个十，3 个一。 伸出手指来写一写 13。 2.解决第三个问题：礁石上有多少只小海鸥？ 谈话：我们一起来数。数出 20 追问：用小棒快速表示 20，你有什么好办法？ 预设：直接拿两捆的 谈话：为什么直接拿两捆？ 预设：20 里面有 2 个十。 提问：在计数器上怎样表示 20？我们从 11 开始拨，哪位

12、小老师想上台拨一拨，试 一试？ 预设：从 11 开始拨，当一个一个拨到 19 的时候，再拨一个珠子，个位上是 10 个 珠子。 追问：当个位是 10 个珠子的时候，我们可以怎么办？ 渗透：与第一个红点拨珠子就联系起来了，进一步巩固深化了满十进一的十进制 计数原理。 明确：20 里面有 2 个十，2 个十是 20 教师随机板书相应的数字。 点题：今天我们通过自己动手操作，认识了这么多新朋友（1120 各数） 。 （板书： 1120 各数的认识） 四、巩固拓展，应用概念四、巩固拓展，应用概念 1.先圈出 10 个，再写出一共有多少个。 2.我会做 谈话：小海鸥知道大家学得这么起劲，高兴得飞起来了，

13、都想和小朋友交朋友， 你们愿意吗？下面我们一起来个抢答比赛，回答正确的小朋友才可以和小海鸥交朋友， 你们有信心吗？听清要求，我说开始，大家再抢答。 3.我知道 提问：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？ 学生交流，从 0 数到 20。 追问：读了这些数你有什么发现？ 预设：从左往右数越来越大，从右往左数越来越小。 引导：还有什么方法读这些数？ 预设:倒读、2 个 2 个读、5 个 5 个读 根据学生回答，全班分别倒读、2 个 2 个读、5 个 5 个读。 提问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？ 【设计意图】在练习中第一题是一道基础的根据题意写数题，有助于帮助学生进 一步建立起 1 个十

14、和几个一是十几的数学模型。第三题融入了生活中的尺子，让学生 在尺子上找 1120 各数，还按不同的顺序读数、猜数，从而使学生巩固了对数序的掌 握，从而继续提升学生的数学思维水平。 五、联系生活，回顾整理五、联系生活，回顾整理 谈话：除了尺子上有我们今天认识的 1120 各数，在生活中你还在哪里见过它们？ 学生集体交流。 课件配乐依次出示带有数字的图片，教师配 以说明。出示图片的同时，学生读出图片上的数 字。 最后梳理本节课的研究过程。 总结：同学们，只要大家有善于观察的眼睛， 就会发现生活中处处有数学。课后请大家找一找 你身边的哪些事物可以用你今天学到的数来描述。 【设计意图】拓展学生对 1120 各数的认识，让学生感受到数学与生活的联系， 体验数学在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。