一 快乐的校园-10以内数的认识-信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：20249).zip

1、1010 以内数的大小比较以内数的大小比较的教学设计的教学设计 教学目标教学目标 1、知识与能力 结合具体实例，认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并会比较 10 以内数 的大小。 2、过程与方法 通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和 符号意识。 3、情感态度与价值观 体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴 趣。 教学重点教学重点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并运用其表示数的大小。 教学难点教学难点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并运用其表示数的大小。 教学准备教学准备 多媒体课件（处理过的情境图） 、小圆片、练习本。 教学过程

2、教学过程 一、复习引入，导入新课 一、创设情境，提供素材一、创设情境，提供素材 师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河 比赛？ 学生介绍拔河比赛。 师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看 看吧！ 课件出示情境图（见图 1）： 提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？ 预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？ 【设计意图】由拔河的话题引入，激活学生已有的生活经验， 在交流中明确游戏规则，拔河时两边的人数要相等，从而为本节课 的教学埋下伏笔。 二、分析素材，理解概念二、分析素材，理解概念 （一）认识大于号、小于号 1.师：比赛怎么还没开始呢？ 预

3、设：两边的人数不一样多。 2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办 法？赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比 谁的办法好。 学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。 3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？ 指名到展台演示，汇报交流。 预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？ 引导学生学会摆圆片（见图 2） ，用“一一对应”的方法比较数 的大小。 5.师：9 比 10 小，10 比 9 大。在数学上有一对符号可以表示数 的大小关系。 你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。 师：听了它们的介绍，你知道了

4、什么？有什么发现？ 引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。 教师示范“” 、 “”的写法。 6.小结 9 比 10 小可以写成：910，读作：9 小于 10 。 10 比 9 大可以写成：109，读作：10 大于 9 。 师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于 号呢？ 引导学生交流方法。 （1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号， 开口朝右小于号； （2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号， “开口朝右小于号” ； 把右手食指和中指撑开，形成一个大于号， “开口朝左大于号” ； 等等。 【设计意图】教师创设问题情境，引导学生进行小组合作学习，

5、给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。记住“” 、 “”对一年级孩子来说不是一件容易的事，教师在教学过程中， 不能要求学生死记硬背“” 、 “” ，而是要引导学生如何张开想象 的翅膀，借助各种各样生动有趣的语言手势，帮助学生理解记忆数 学符号。在这一环节的设计中，教师注重培养学生解决问题策略的 多样化，同时还注意引导学生之间的交流，发挥学生学习的主体性。 （二）认识等号 1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？ 预设：正跑过来一位小朋友。 师：现在可以比赛了吗？为什么？ 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边 的人数同样多吗？ 学

6、生摆小圆片（见图 3） ，进一步体会“同样多” 。 3.提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？ 教师示范：等号的写法 4.小结：10 等于 10 可以写成 10=10，读作：10 等于 10。 【设计意图】由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了 一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中，应突 显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他 们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴，教 师适时进行点拨、引导、示范即可。 三、借助素材，总结概念三、借助素材，总结概念 师：在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用 式子表示吗？试一试！再和同桌相互说一

7、说。 指生汇报交流：64 或 46 小结：两数相等用等号，两数不相等用大于号或小于号，注意 区分。 【设计意图】让学生自主进行探索交流，练习使用“” 、 “” ， 及时巩固新知。经历这样的活动过程，能加深学生对符号的理解和 记忆。 四、巩固拓展，应用概念四、巩固拓展，应用概念 1.看图比较。 （见图 4） 学生先操作学具，再全班交流。 将摆和说结合，巩固用“一一对应”的方法比较数的大小。 2.小鸡游戏 两边的小鸡不一样多，让学生参与移动小鸡，使两边一样多。 【设计意图】通过达标训练以及拓展练习，给学生提供了丰富、 弹性的练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数 学上得到不同的发展，

8、同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的 机会，使他们在原来的基础上得到提高。 五、总结与延伸五、总结与延伸 师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 板书课题：10 以内数的大小比较。 课外延伸：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一 看哪些物品可以比较？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？ 我们下节课交流，比一比看谁找得多。 10以内数的大小比较 一、情境导入一、情境导入 怎么还没开始？ 两边人数不 一样多。 二、你说我讲二、你说我讲 9人 10人 一班 二班 哪边人数多？ 二、你说我讲二、你说我讲 读作：10大于9读作：9小于10 109 910 二、你说我讲二、你说我讲 现在

9、可以比赛了吗？ 二、你说我讲二、你说我讲 读作：10等于10 1010 等号 哪班拉拉队的人数少？ 二、你说我讲二、你说我讲 二、你说我讲二、你说我讲 哪班拉拉队的人数少？ 大于号，小于号； 开口跟着大数跑， 尖尖对着小数笑， 两边相等画等号。 儿歌 三、自主练习三、自主练习 1. 三、自主练习三、自主练习 4.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？ 再来2只，两边就 同样多了。 还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多 三、自主练习三、自主练习 5.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？ 三、自主练习三、自主练习 5.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？ 我学到了 1010 以内数的大小比较以内数的大小比较的教材分析的教材分析 本课的教学是在学生认识了 10 以内的各数的基础上学习的，在 会数数的基础上学习数的大小比较的。教材提供的是拔河比赛的场 面，图中有丰富的信息，如：有拔河的人数、啦啦队的人数、观看 的人数以及男女生的人数等。 教材首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数 的大小。接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等， 学习两数相等的关系。教材有意识的设计容易引起争论的情境，即 两边人数不相等能不能开始比赛，让学生充分感受“大小”或“多 少”的存在，从而引出比较的方法。